高中作文教学是高中语文教学的重中之重，在作文教学时除按常规作文教学外，还可以采用这些方法：
　　一是根据学生的写作水平制定不同的教学目标和教学方法。比如，可以分成三种：一为基本目标，即大部分学生能达到的写作要求。如，文从字顺、能根据要求成段成篇、有一定文采等。二为创新目标，即对具有较高写作水平的学生的写作要求。如，可从语言、结构、立意等方面提出较高的写作要求，让那些写作能力较强的学生能发挥所长。三为提升目标，即针对那些写作能力较低、害怕写作文的学生专门制定的较低的写作要求。比如，他们先把一句话、一段话写得文从字顺，然后逐步提高要求，过渡到能写好一篇文章。这样就能让他们愿意动笔，敢于表达，并且有成就感。就能激发他们写作的兴趣，由被动到主动，从而不怕写作文。
　　二是作文题目让学生早知道。教师在加强作文指导时要敢于放手，除了一些必要的当堂命题作文外，开学初就可以根据教学要求，布置数道作文题由学生任选。或学生根据自己的喜好定题，学生到交稿时，有能力的学生可多写。这种做法为学生写作赋予了自主意识，并提供了广阔的空间。学生平时根据所选题目，可从经典著作、报刊杂志、优秀作文选、影视、社会生活中去搜集、积累有关素材，不断构思。还可与家庭成员或同学交流，也可以模仿范文，自己成文后不断修改，最终形成自己较为满意的一篇文章。这种做法能使所有学生真正深入生活，体验生活，积累生活。写起作文来就能发挥自己的特长，就能做到有话可说，言之有物，真情流露，个性张扬。同时又培养了学生的观察能力、阅读能力、思维能力、创新能力、合作能力，从而提高了学生的写作能力。
　　三是对课堂作文和考场作文进行批改时，要摒弃过高的“创作标准”，根据学生的写作实际，对不同层次的学生采用不同的评价标准进行评分。并要敢于打高分，尤其对那些语言平实、言之有物、感情真挚的作文，要给以较高的分数。尽量挖掘那些写作水平较差的学生作文中的闪光点，并适当给较高的分数。对学生作文的不足之处给以悉心指导，并要求学生对自己作文的不足之处进行不断的修改，力求使自己的文章再上一个档次。教师在讲评作文时，除了点评优秀作文外，更应注重点评其他学生作文中的闪光点，一个好词、一句富有情趣或哲理的话、一个新颖的例子、一个与众不同见解、一段优美的文字等。这样做会使所有的学生都有成就感，更能调动起所有学生写作的积极性。
　　四是教师拟好作文题目后，应尽可能自己先写篇作文，最起码要拟份写作提纲，因为只有吃了“李子”才会知道“李子”的滋味。教学相长，教师通过自己的实践提高了自己的写作水平，指导、点评学生作文时就更有针对性和说服力，更能贴近学生的心灵。同时教师的下水作文，不仅对学生的写作起到了示范作用，而且在教师与学生的交流中，还可拉近与学生的情感距离。使学生觉得老师不仅会说，而且还会写，“亲其师而信其道”，学生就更可能喜欢上作文。
　　五是利用学校文学刊物选登学生的优秀作文，或推荐给有关刊物发表。除了在校刊上选登学生优秀作文外，还可以开辟好句、好段专栏，选登一些学生作文中写得较好的句子和语段。还可以在教室的后黑板上，开设“学生作文名句选”栏目，或将优秀作文打印给学生。这些做法使所有的学生都有了自己的“作品”，尤其是能使那些写作水平较低的学生，看到自己的劳动成果，这对激发他们的写作兴趣和提高他们的写作水平是很有帮助的。同时，在每学期期末将这些好句、好段、优秀作文整理装订成册，每生一本，既可作为写作借鉴之用，又可作为成果资料保存。
　　作文是学生语文综合能力的体现，使学生的作文能力得到真正提高，是广大语文教师追求的目标。教师只要有了“学生意识”，能以发展的眼光看待学生，能从学生的实际出发，不断探索更为有效的作文教学方法，就一定能在恰当指导学生写作的前提下，提高学生的写作水平。