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【摘要】开放性思维下的初中英语教学，可以培养学生的学习兴趣，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，以及促进学生发挥主观能动性。因此，初中英语教师在教学中，应积极转变传统的教育观念，培养学生的开放性思维。并从长期的教学中总结经验，创新教学方式，拓宽教学内容，提高初中英语的教学质量。
【关键词】开放性思维 初中 英语教学 改革模式 探究
初中英语是学生正式接触系统的英语学习阶段，也是学生英语水平开始出现分化的阶段。因此，教师应重视这阶段学生的英语学习情况，应转变传统的教育观念，培养学生开放性思维，充分调动学生学习英语的积极主动性，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
一、为学生创设情景
创设有效的教学情景，可以激发学生的学习兴趣。所以，在初中英语教学中，教师应用多种方法为学生创设情景，使英语课堂更加形象化、趣味化。因此，教师在为学生创设情景时可以：首先，创设实物演示情景。其次，生活呈现情景。然后，画面呈现情景。最后，利用多媒体创设教学情景。
例如，在初一英语《Where’s my schoolbag？》（我的书包在哪？）教学中，教师可以课前让学生预习，并准备一些实物教具（如：书包、笔、书、橡皮擦等）。然后，教师出示这些实物教具，让学生说出对应的英语单词。之后，教师可以为学生创设实物演示情境，将这些教具放在不同的位置，引导学生：“Where is my book？（我的书在哪里）”让学生回答：“It’s on the table.（它在桌子上。）”通过练习让学生掌握Where is/are ...？和It’s/They’re 介词短语的句型。同时，教师还可以让学生以小组为单位，结合教学内容，设计情境并演出来。训练学生的思维，培养学生的想象力。另外，教师可以利用多媒体，出示教材中的插图，或网络搜索一些与教学内容相关的图片。让学生根据图片设计情景会话或复述课文等形式学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的开放性思维，提高初中英语的课堂效率。
二、多样化教学方式
多样化的教学方法可以提高学生学习英语的兴趣，让课堂教学充满生机与活力。同时，这也是提高课堂教学质量的有效手段。因此，在多样化的教学中，教师可以：第一，让学生直接模仿。第二，音乐渲染英语课堂。第三，小组合作学习。第四，师生加强互动。第五，多媒体辅助教学。
例如，在讲到初二英语《If you go to the party ，you’ll have a great time！》（如果你去参加聚会，你会玩得很开心！）这一教学内容时，教师应首先明确这课的重点是教学生“be going to ”、“will”构成的一般将来时和“if”引导的条件状语从句。然后，教师可以课前先为学生分好小组，分组时应考虑到学生的学习能力、理解能力和性格差异，将学生平均的分成若干小组。之后，教师可以带领学生先学习课后单词，让学生模仿单词发音，并鼓励学生大胆的读。在学习单词时，教师可以让小组间竞赛，将学到的单词举出例句，看哪一组举出的例句多并且正确率高，教师将给予适当的奖励。从而激发学生学习英语的积极性，培养学生的开放性思维。另外，教师可以利用多媒体课件插入一些相关的英文歌曲，加强学生的对知识的巩固和理解，提高学生学习英语的兴趣，增加课堂教学的趣味性。同时，在英语课堂中，教师应加强与学生的互动（如：通过玩英语游戏、提问等方式），让所有学生都参与到学习中，并让学生感受到教师的关注，从而提高学生学习英语的信心。
三、教学应贴近生活
教育来源于生活，生活离不开教育。所以，在初中英语教学中，教师应为学生营造生活化教学，结合教学知识和学生的实际生活情况，丰富课堂教学内容，培养学生的开放性思维。因此，教师应提前做好教课准备，将英语知识内容与学生的实际生活相联系，加深学生对教学内容的理解，训练学生的思维，培养学生的形象力，从而提高学生学习英语的有效性。
例如，在初三英语《We’re trying to save the earth.》（我们在竭尽全力拯救地球。）这一教学内容时，教师可以用多媒体为学生出示地球能源即将枯竭的图片（如：环境污染，水资源枯竭、乱砍乱伐等），引起学生的注意。然后，教师可以为学生设置问题：“Why should we save the earth？（我们为什么要拯救地球？）”让学生结合生活中常见的场景谈一谈，将英语知识与学生的生活联系在一起，培养学生的开放性思维，提升学生的英语学习能力。
四、总结
在初中英语教学中培养学生的开放性思维，需要教师善于为学生创设情境，采用多样化的教学方法，同时教学应贴近生活。激发学生学习英语的积极主动性，提高学生的英语学习效率，促进学生的全面发展，同时有利于为社会培养创新型人才。
参考文献：
[1]徐守华.初中英语教师教学设计能力现状研究[J].中国校外教育，2015，06：68.
[2]董丽丽.开放性思维模式下初中英语教学改革[J].亚太教育，2015，25：32.
[3]谢云.开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用[J].校园英语，2015，29：153.
【关键词】开放性思维 初中 英语教学 改革模式 探究
初中英语是学生正式接触系统的英语学习阶段，也是学生英语水平开始出现分化的阶段。因此，教师应重视这阶段学生的英语学习情况，应转变传统的教育观念，培养学生开放性思维，充分调动学生学习英语的积极主动性，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
一、为学生创设情景
创设有效的教学情景，可以激发学生的学习兴趣。所以，在初中英语教学中，教师应用多种方法为学生创设情景，使英语课堂更加形象化、趣味化。因此，教师在为学生创设情景时可以：首先，创设实物演示情景。其次，生活呈现情景。然后，画面呈现情景。最后，利用多媒体创设教学情景。
例如，在初一英语《Where’s my schoolbag？》（我的书包在哪？）教学中，教师可以课前让学生预习，并准备一些实物教具（如：书包、笔、书、橡皮擦等）。然后，教师出示这些实物教具，让学生说出对应的英语单词。之后，教师可以为学生创设实物演示情境，将这些教具放在不同的位置，引导学生：“Where is my book？（我的书在哪里）”让学生回答：“It’s on the table.（它在桌子上。）”通过练习让学生掌握Where is/are ...？和It’s/They’re 介词短语的句型。同时，教师还可以让学生以小组为单位，结合教学内容，设计情境并演出来。训练学生的思维，培养学生的想象力。另外，教师可以利用多媒体，出示教材中的插图，或网络搜索一些与教学内容相关的图片。让学生根据图片设计情景会话或复述课文等形式学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的开放性思维，提高初中英语的课堂效率。
二、多样化教学方式
多样化的教学方法可以提高学生学习英语的兴趣，让课堂教学充满生机与活力。同时，这也是提高课堂教学质量的有效手段。因此，在多样化的教学中，教师可以：第一，让学生直接模仿。第二，音乐渲染英语课堂。第三，小组合作学习。第四，师生加强互动。第五，多媒体辅助教学。
例如，在讲到初二英语《If you go to the party ，you’ll have a great time！》（如果你去参加聚会，你会玩得很开心！）这一教学内容时，教师应首先明确这课的重点是教学生“be going to ”、“will”构成的一般将来时和“if”引导的条件状语从句。然后，教师可以课前先为学生分好小组，分组时应考虑到学生的学习能力、理解能力和性格差异，将学生平均的分成若干小组。之后，教师可以带领学生先学习课后单词，让学生模仿单词发音，并鼓励学生大胆的读。在学习单词时，教师可以让小组间竞赛，将学到的单词举出例句，看哪一组举出的例句多并且正确率高，教师将给予适当的奖励。从而激发学生学习英语的积极性，培养学生的开放性思维。另外，教师可以利用多媒体课件插入一些相关的英文歌曲，加强学生的对知识的巩固和理解，提高学生学习英语的兴趣，增加课堂教学的趣味性。同时，在英语课堂中，教师应加强与学生的互动（如：通过玩英语游戏、提问等方式），让所有学生都参与到学习中，并让学生感受到教师的关注，从而提高学生学习英语的信心。
三、教学应贴近生活
教育来源于生活，生活离不开教育。所以，在初中英语教学中，教师应为学生营造生活化教学，结合教学知识和学生的实际生活情况，丰富课堂教学内容，培养学生的开放性思维。因此，教师应提前做好教课准备，将英语知识内容与学生的实际生活相联系，加深学生对教学内容的理解，训练学生的思维，培养学生的形象力，从而提高学生学习英语的有效性。
例如，在初三英语《We’re trying to save the earth.》（我们在竭尽全力拯救地球。）这一教学内容时，教师可以用多媒体为学生出示地球能源即将枯竭的图片（如：环境污染，水资源枯竭、乱砍乱伐等），引起学生的注意。然后，教师可以为学生设置问题：“Why should we save the earth？（我们为什么要拯救地球？）”让学生结合生活中常见的场景谈一谈，将英语知识与学生的生活联系在一起，培养学生的开放性思维，提升学生的英语学习能力。
四、总结
在初中英语教学中培养学生的开放性思维，需要教师善于为学生创设情境，采用多样化的教学方法，同时教学应贴近生活。激发学生学习英语的积极主动性，提高学生的英语学习效率，促进学生的全面发展，同时有利于为社会培养创新型人才。
参考文献：
[1]徐守华.初中英语教师教学设计能力现状研究[J].中国校外教育，2015，06：68.
[2]董丽丽.开放性思维模式下初中英语教学改革[J].亚太教育，2015，25：32.
[3]谢云.开放性思维在初中英语教学改革模式中的运用[J].校园英语，2015，29：153.