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在初中阅读教学过程中，运用体验式阅读教学方式能激发学生的阅读兴趣以及调动学生的阅读积极性。体验式阅读要求学生在阅读之中感悟、领悟，形成良好体验，同时促使学生对于文本进行深刻理解。
一、体验式阅读教学的内涵分析
语文教师应当促使学生亲自对文本进行充分阅读，阅读过程当中要求学生对于文本深入挖掘以及进行充分理解，还要对文本内容进行深刻感悟、领悟，促使学生能够形成独特感受以及体验。通过体验式阅读教学能够促使学生语文素养和能力得到全面提高。另外，开展体验阅读教学过程之中，教师应当对学生进行引导，要求学生独立思考以及欣赏文本，同时要学生结合自身体验将陌生阅读文本变成日常熟悉内容，其中，体验式阅读教学主要包括以下几个方面特点，第一，体验式阅读教学具备体验性，体验性要求教师采取体验的方式激发学生的阅读兴趣，促使学生产生良好阅读体验。第二，学生主体性。体验式教学过程当中，以学生为课堂主体，教师仅是扮演引导者和启发者角色，关键引导学生进行体验及感悟，促使学生自动自主自发阅读。第三，体验式阅读教学过程当中，教师要求学生融入自身情感体验，不但能够促使学生内心思想更为丰富，而且能够培养学生语文学习素养。第四，语文阅读体验式教学过程当中，应当注重教学方式多样性及灵活性，僵化以及单一化教学模式难以激发学生兴趣，甚至导致学生丧失信心以及热情，只有采取多元化教学方式才能促使学生容易接受，提升教学质量及教学效率。
二、提升体验式阅读教学效果的策略
运用亲和语言拉近师生之间的距离。语文阅读教学过程当中，教师应当采取亲和语言，通过亲和语言能够拉近学生和教师之间心理距离。与此同时，能够激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性。亲和语言能够使学生能够促使学生在轻松愉悦氛围当中学习到更多知识，亲和语言如同春风般温暖，能够避免学生之间师生之间产生矛盾，有助于构建良好师生关系，避免课堂气氛过于严肃、紧张，能够促使学生感受到被尊重、被重视、被关怀，课堂教学过程当中学生自然会产生激情以及兴趣。因此，教学过程当中应当注意运用亲和的语言，促使学生能够对教师产生信任感，以及促使学生感受到教师人格魅力。另外，教学过程当中教师通过与亲和、诙谐幽默语言能够促使学生思想放松以及活跃，能够提升阅读质量和阅读效率，从而促使学生深入体验文本思想精神和内涵。
学生阅读体验共享引发个体情感共通。世界上没有两片相同树叶，每个人阅读之中都有独特体验，一千个人心中就有一千个哈姆雷特。所以，体验式阅读教学过程当中，教师应當意识到学生本身体验就是重要课程资源。体验式阅读教学的过程当中，教师要求学生积极发表各自看法、观点，这样，不但能够促使学生自身语文素养以及能力得到提升，而且能够在其他学生的阅读体验之中受到启发，从而引发情感共通，对于文章进行更深层次的理解。
多媒体工具在体验式阅读教学的运用。当前体验式阅读教学过程当中应当运用多媒体工具，由于信息技术以及科学技术快速发展，多媒体工具进入到教育领域，同时当前课堂当中运用多媒体工具能够提升课堂教学效率和教学质量，将多媒体工具运用到体验式阅读教学过程当中，图文并茂，促使体验式教学变得生动有趣，从而激发学生学习阅读兴趣以及调动学生阅读积极性，学生能够更好进入到阅读情境之中，同时体验文本思想情感。例如在讲解《紫藤萝瀑布》过程当中，通过多媒体工具播放紫藤萝视频或者展示紫藤萝画面，这样，学生就能够直观感受到紫藤萝的美丽，对于学生深入理解文本具有重要价值和意义。另外，多媒体工具能够一定程度活跃语文阅读教学氛围，能够帮助学生快速进入阅读情境，从而产生较好的阅读体验。另外，多媒体工具播放和教学内容相关的影视资料，帮助学生对于文本进行深入理解，例如，在讲解《智取生辰纲》过程当中运用多媒体工具播放《水浒传》电视剧，促使学生阅读效率和阅读质量得到显著提高。另外，将现代电子工具应用在体验式阅读教学的过程当中，避免了时空局限性，促使学生能够随时随地感悟文本，例如将资料下载到学生手机或者平板电脑之中，促使学生随时能够对文本进行阅读以及理解，提升学生阅读兴趣以及增强阅读质量。
创新阅读教学语言助推学生阅读热情。体验阅读教学过程当中，教师应当经常对阅读教学语言进行创新，激发学生语文阅读兴趣以及积极性，体验式阅读教学过程之中课堂语言创新很有必要，对于教师而言，应当转变传统课堂语言，避免使用程式化语言或者枯燥语言，另外，教学之中避免机械化以及重复性语言，这样很容易导致学生思维迟钝以及丧失阅读兴趣。所以，对于语文阅读教师而言，应该采取转变语言模式，转变成为学生喜欢的表达方式以及采取学生乐于接受的语言，激发学生求知欲望以及激发学生学习兴趣，创新教学语言去感染学生，打动学生，拉近师生关系，避免刻板语言模式，促使学生感受到教师亲切以及幽默，这对于提升语文阅读教学质量以及效果具有重要意义。
综上所述，在初中的语文教学的过程之中，应当开展体验式阅读教学，应当运用亲和语言拉近师生之间的距离、运用其他学生阅读体验引发个体情感共通、多媒体工具在体验式阅读教学的运用，另外，创新阅读教学语言助推学生阅读热情，只有这样，才能促使体验式阅读教学效果以及质量全面提升，优化当前的初中语文课堂教学。
作者单位：山东青岛超银中学。
一、体验式阅读教学的内涵分析
语文教师应当促使学生亲自对文本进行充分阅读，阅读过程当中要求学生对于文本深入挖掘以及进行充分理解，还要对文本内容进行深刻感悟、领悟，促使学生能够形成独特感受以及体验。通过体验式阅读教学能够促使学生语文素养和能力得到全面提高。另外，开展体验阅读教学过程之中，教师应当对学生进行引导，要求学生独立思考以及欣赏文本，同时要学生结合自身体验将陌生阅读文本变成日常熟悉内容，其中，体验式阅读教学主要包括以下几个方面特点，第一，体验式阅读教学具备体验性，体验性要求教师采取体验的方式激发学生的阅读兴趣，促使学生产生良好阅读体验。第二，学生主体性。体验式教学过程当中，以学生为课堂主体，教师仅是扮演引导者和启发者角色，关键引导学生进行体验及感悟，促使学生自动自主自发阅读。第三，体验式阅读教学过程当中，教师要求学生融入自身情感体验，不但能够促使学生内心思想更为丰富，而且能够培养学生语文学习素养。第四，语文阅读体验式教学过程当中，应当注重教学方式多样性及灵活性，僵化以及单一化教学模式难以激发学生兴趣，甚至导致学生丧失信心以及热情，只有采取多元化教学方式才能促使学生容易接受，提升教学质量及教学效率。
二、提升体验式阅读教学效果的策略
运用亲和语言拉近师生之间的距离。语文阅读教学过程当中，教师应当采取亲和语言，通过亲和语言能够拉近学生和教师之间心理距离。与此同时，能够激发学生阅读兴趣，调动学生学习积极性。亲和语言能够使学生能够促使学生在轻松愉悦氛围当中学习到更多知识，亲和语言如同春风般温暖，能够避免学生之间师生之间产生矛盾，有助于构建良好师生关系，避免课堂气氛过于严肃、紧张，能够促使学生感受到被尊重、被重视、被关怀，课堂教学过程当中学生自然会产生激情以及兴趣。因此，教学过程当中应当注意运用亲和的语言，促使学生能够对教师产生信任感，以及促使学生感受到教师人格魅力。另外，教学过程当中教师通过与亲和、诙谐幽默语言能够促使学生思想放松以及活跃，能够提升阅读质量和阅读效率，从而促使学生深入体验文本思想精神和内涵。
学生阅读体验共享引发个体情感共通。世界上没有两片相同树叶，每个人阅读之中都有独特体验，一千个人心中就有一千个哈姆雷特。所以，体验式阅读教学过程当中，教师应當意识到学生本身体验就是重要课程资源。体验式阅读教学的过程当中，教师要求学生积极发表各自看法、观点，这样，不但能够促使学生自身语文素养以及能力得到提升，而且能够在其他学生的阅读体验之中受到启发，从而引发情感共通，对于文章进行更深层次的理解。
多媒体工具在体验式阅读教学的运用。当前体验式阅读教学过程当中应当运用多媒体工具，由于信息技术以及科学技术快速发展，多媒体工具进入到教育领域，同时当前课堂当中运用多媒体工具能够提升课堂教学效率和教学质量，将多媒体工具运用到体验式阅读教学过程当中，图文并茂，促使体验式教学变得生动有趣，从而激发学生学习阅读兴趣以及调动学生阅读积极性，学生能够更好进入到阅读情境之中，同时体验文本思想情感。例如在讲解《紫藤萝瀑布》过程当中，通过多媒体工具播放紫藤萝视频或者展示紫藤萝画面，这样，学生就能够直观感受到紫藤萝的美丽，对于学生深入理解文本具有重要价值和意义。另外，多媒体工具能够一定程度活跃语文阅读教学氛围，能够帮助学生快速进入阅读情境，从而产生较好的阅读体验。另外，多媒体工具播放和教学内容相关的影视资料，帮助学生对于文本进行深入理解，例如，在讲解《智取生辰纲》过程当中运用多媒体工具播放《水浒传》电视剧，促使学生阅读效率和阅读质量得到显著提高。另外，将现代电子工具应用在体验式阅读教学的过程当中，避免了时空局限性，促使学生能够随时随地感悟文本，例如将资料下载到学生手机或者平板电脑之中，促使学生随时能够对文本进行阅读以及理解，提升学生阅读兴趣以及增强阅读质量。
创新阅读教学语言助推学生阅读热情。体验阅读教学过程当中，教师应当经常对阅读教学语言进行创新，激发学生语文阅读兴趣以及积极性，体验式阅读教学过程之中课堂语言创新很有必要，对于教师而言，应当转变传统课堂语言，避免使用程式化语言或者枯燥语言，另外，教学之中避免机械化以及重复性语言，这样很容易导致学生思维迟钝以及丧失阅读兴趣。所以，对于语文阅读教师而言，应该采取转变语言模式，转变成为学生喜欢的表达方式以及采取学生乐于接受的语言，激发学生求知欲望以及激发学生学习兴趣，创新教学语言去感染学生，打动学生，拉近师生关系，避免刻板语言模式，促使学生感受到教师亲切以及幽默，这对于提升语文阅读教学质量以及效果具有重要意义。
综上所述，在初中的语文教学的过程之中，应当开展体验式阅读教学，应当运用亲和语言拉近师生之间的距离、运用其他学生阅读体验引发个体情感共通、多媒体工具在体验式阅读教学的运用，另外，创新阅读教学语言助推学生阅读热情，只有这样，才能促使体验式阅读教学效果以及质量全面提升，优化当前的初中语文课堂教学。
作者单位：山东青岛超银中学。