界面设计是计算机辅助教学中的重要组成部分,是一个计算机设计中复杂且有不同学科参与的系统工程。在这个系统体系中,认知心理学、设计学、语言学等在此扮演着重要的角色。加强计算机辅助教学时界面的设计,应遵从以下几个基本准则:保持界面的一致性、满足不同目标用户的创意需求、用户界面的友好性、图标识别的平衡性、图标功能的一致性、建立界面与用户的互动交流。这些准则放在计算机辅助教学中的界面设计中来看,其实是一个解决如何引导学生去浏览网页的问题,它是对于用户的视觉导向的一种设计。
　　
　　1 计算机辅助教学中的界面设计
　　
　　一般计算机辅助教学中的布局设计方法是一种上下框架结构式,通常上方为导航条,或者动态的教学框架、目录纲要等,下方为正文、内容部分。还有校园网站较喜欢采用的二分栏式布局,或叫做左右结构式。这是一种清晰的分列两旁的框架结构,一般左侧是导航条,有时最上方会有一个小的标题或标志,右侧是正文、内容部分或者实验内容的形象展示。而在教学中的课件喜欢的一般是上左右布局式的框架式样。这种类型的框架通常在计算机辅助教学界面的上方设置主要的菜单导航条,左侧为点击出现的细分栏目导航条,下方为较主要的栏目及提要等,右侧为内容区域。对于较为大型的教学、电子商务、校园网站、教学系统机构,多采用上左中右结构式,又称为3分栏布局式,也是较常见的结构式。同上左右框架式稍有区别的是,中间部分为内容区域,右侧则是该网站较重要的内容导航区域,或是登录、搜索区域、模式等。
　　计算机辅助教学中界面的布局设计没有绝对的结构框架形式,可以说都是根据课件性质的开发需要、根据课件所表现的内容以及想要传达的信息考虑,然后选择适合表现、传播、开发等因素的,能够体现课件内容及主题的这样一种布局形式,并在整个设计中主要是从教学实际出发,从界面与学生交互角度出发,引导学生视觉。
　　
　　2 计算机辅助教学中界面设计的合理性
　　
　　影响计算机辅助教学中页面尺寸的因素有2个,一个主要的是显示器大小及分辨率,另一个是用户使用的浏览器。计算机辅助教学中页面是通过计算机的显示器来实现最终显示的,不同的教学环境下又使用不同的显示器。目前在对计算机辅助教学中的界面进行设计时,页面尺寸基本上能够适合1 024×768及1 440×900这2个分辨率。另外,关注和研究显示器的发展方向也是做好网页界面的必修课之一。
　　教师和学生使用的浏览器也是影响页面尺寸的因素之一。因为不同的浏览器会有不同的界面设计,而其中的工具条基本上都要占部分屏幕空间,有的浏览器占据的空间要大,有的要小,所剩余的空间才是网页的展示面积。目前一般常用的尺寸:分辨率在800×600的情况下,页面宽度应保持在778以内,就不会出现水平滚动条,高度视版面内容决定,全屏在778×432;分辨率在1 024×768的情况下,页面宽度应保持在1 002以内,就不会出现水平滚动条,高度视版面内容决定,全屏在1 002×600。由于以上尺寸是常规使用的浏览器与工具栏的适合尺寸,考虑去掉滚动条及浏览器的其他必须面板,所以教师在制作中最好恢复默认的浏览器工具栏,这样与网页最终设计的作品的差别就不会太大。
　　
　　3 计算机辅助教学中页面的整体设计对学生的心理影响
　　
　　对于事物的第一印象是非常重要的,页面的界面整体造型就是给予浏览者的第一印象。不同的形态会带给人们不同的视觉感受、心理感受,这也是在构成学上常常提到形态本身具有的性格特征。如几何形体具有规整、秩序、严肃、稳定、单纯等性格特征,有机形体有着勃勃生机、膨胀、优美、弹性等性格特征,而无规则形体则有着具有人情味、温暖感、情趣性等性格特征。在计算机辅助教学中的界面整体设计中,必然要考虑不同视觉元素所组成的一个主题单元形态所具备的性格特征。从已有的计算机辅助教学设计实践的统计中可以看出,矩形给浏览者的感受是中规中矩,有规则,稳定,所以绝大部分计算机辅助教学中的整体造型都是矩形;圆形代表柔和、团结、温暖、安全等,许多时尚站点喜欢以圆形为页面整体造型;三角形代表力量、权威、牢固、侵略等,许多大型的商业站点为显示它的权威性,常以三角形为页面整体造型;一些交友类、竞赛类站点常运用菱形作为页面整体造型,因为菱形代表平衡、协调、公平;一些有机形常见于一些个人站点中,以彰显个性、突出自我。
　　总之,加强计算机辅助教学中的界面设计,要从计算机硬件实际出发,突出人性化这个特点,注重人的视觉和心理特征,符合人体学的基本原理,满足教学实际需要,促进学生学习,提高教学质量,赋予计算机辅助教学以新的内涵。