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摘要：词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。初中生正处在学习英语的基础阶段，掌握和理解重要的词汇是非常必要的。因此词汇教学是中学阶段英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。
关键词：初中英语；词汇教学；有效性
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0131-01
如何进行词汇教学呢？
在初中阶段，由于学生语言基础不扎实，学习过的内容较少，在词汇教学中，首先要教的是单词的发音和拼写。单词的发音和拼写是单词最为显著的外在特征。单词的发音意味着学生们要知道这个单词的读法，即单词的音标。还要知道单词的拼写。因此，会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础。这就要求我们教师在平时的教学过程中，必须准确地，清晰地呈现单词的发音和拼写。
其次，单词的语法意义。单词的词性，单复数属性，及物或不及物动词的属性，这些都属于单词的语法规范范围。我们的学生学习单词的重要障碍就是不知道单词如何使用，其中部分原因就是不看重单词的语法属性。事实上，了解单词的语法意义是我们学好英语单词的重要方面。
在英语中和中文不一样的是，一个单词往往既有词汇意义又有语法意义。如 horses，其词汇意义是“马”，语法意义是“名词复数”。有的单词只有语法意义没有词汇意义。如 Does she like bananas？句子中的Does 就只有语法意义“一般现在时，主语是第三人称单数”而没有词汇意义。在平时的教学过程中我们就应该注意，在教动词的时候，我们要教这个动词的过去式和过去分词形式；如果这个动词是不规则的动词，我们就要教它的不规则动词的形式；还要注意这个动词是及物动词还是不及物动词。遇到名词时，我们就要教它的复数形式，包括它的规则变化还是不规则的变化。如sheep，dear，fish，tooth-teeth 等.有的名词就没有复数形式，我们也要特别加以强调，引起学生的注意，如advice，information等。在单词与其他单词的用法上相关时，我们要加以分析比较。特别是八年级，刚开始接触相近短语的辨析，就应该养成这样的词语辨析比较的习惯。如put up，give up，cheer up，clean up，remember to do sth，remember doing sth.
单词的惯用搭配
人在社会上有朋友，有伙伴，词汇在语言中也有伙伴。在英语中，有一些单词，尤其是动词，名词和形容词等，有固定的搭配。固定搭配是英语词汇教学中的重点内容。固定搭配教学中的主要问题是初学者试图通过翻译找到相应的汉语。如果对应的汉语不能确切的表达英语固定搭配的意义，就会给词汇的教学带来很多的问题。学生们在记忆单词时应同时记忆该单词的搭配词。这样，在使用该单词时才不会出错。
单词的词义关系
单词的“词义”远远不止词典上给出的定义。英语单词的词义关系主要有以下几个方面：
同义关系，例如：clever，smart.
反义关系，例如：big，small.
从属关系，例如：dog，cat，mouse，tiger.
平行关系，例如：red，blue，white，black，purple.
包含关系，即一个概念包含一些具体的事物。例如：animal 这个概念包含了dog，cat，mouse，tiger 具体的动物。
构词法
学习构词法，便于记忆单词，猜测新单词的含义和扩大词汇量，是英语学习的捷径之一。中考要求考生根据构词法的基本知识，根据上下文，在阅读，完形中判断没有学过的合成词和派生词的词类和词义。在初中阶段，我们接触了三种构词法：转化，合成与派生。
转化是指把一个词从一种词类转化成另一种词类。
例如：book（n）书——（v）预定 right（adj）正确的——（v）改正
合成是指由两个或更多的词合成一个词。
例如：freeway高速公路 midnight 午夜 sightseeing 观光
派生是指在一个词上附加前缀或后缀都成一个新的词。前缀引起词义的变化，一般不改变原詞的词类。后缀改变原词的词类，一般不改变原词的基本词义。
例如：happy adj 幸福的
unhappy adj 不幸的
happiness n 幸福
happily adv 幸福地
综合以上的观点并结合平时的教学经验来看，我认为词汇教学就是要词汇的音，形，语法特征，语义特征和搭配方式，词汇所处的语境以及词汇的句法，语用，就是要强调用各种各样的记忆策略来帮助记忆单词，就是要通过解释，举例，造句等认知策略来学习词汇的意义和用法，持之以恒，就一定能早日进入词汇学习的良性的循环，在长满鲜花的词汇大花园中尽享乐趣。
关键词：初中英语；词汇教学；有效性
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0131-01
如何进行词汇教学呢？
在初中阶段，由于学生语言基础不扎实，学习过的内容较少，在词汇教学中，首先要教的是单词的发音和拼写。单词的发音和拼写是单词最为显著的外在特征。单词的发音意味着学生们要知道这个单词的读法，即单词的音标。还要知道单词的拼写。因此，会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础。这就要求我们教师在平时的教学过程中，必须准确地，清晰地呈现单词的发音和拼写。
其次，单词的语法意义。单词的词性，单复数属性，及物或不及物动词的属性，这些都属于单词的语法规范范围。我们的学生学习单词的重要障碍就是不知道单词如何使用，其中部分原因就是不看重单词的语法属性。事实上，了解单词的语法意义是我们学好英语单词的重要方面。
在英语中和中文不一样的是，一个单词往往既有词汇意义又有语法意义。如 horses，其词汇意义是“马”，语法意义是“名词复数”。有的单词只有语法意义没有词汇意义。如 Does she like bananas？句子中的Does 就只有语法意义“一般现在时，主语是第三人称单数”而没有词汇意义。在平时的教学过程中我们就应该注意，在教动词的时候，我们要教这个动词的过去式和过去分词形式；如果这个动词是不规则的动词，我们就要教它的不规则动词的形式；还要注意这个动词是及物动词还是不及物动词。遇到名词时，我们就要教它的复数形式，包括它的规则变化还是不规则的变化。如sheep，dear，fish，tooth-teeth 等.有的名词就没有复数形式，我们也要特别加以强调，引起学生的注意，如advice，information等。在单词与其他单词的用法上相关时，我们要加以分析比较。特别是八年级，刚开始接触相近短语的辨析，就应该养成这样的词语辨析比较的习惯。如put up，give up，cheer up，clean up，remember to do sth，remember doing sth.
单词的惯用搭配
人在社会上有朋友，有伙伴，词汇在语言中也有伙伴。在英语中，有一些单词，尤其是动词，名词和形容词等，有固定的搭配。固定搭配是英语词汇教学中的重点内容。固定搭配教学中的主要问题是初学者试图通过翻译找到相应的汉语。如果对应的汉语不能确切的表达英语固定搭配的意义，就会给词汇的教学带来很多的问题。学生们在记忆单词时应同时记忆该单词的搭配词。这样，在使用该单词时才不会出错。
单词的词义关系
单词的“词义”远远不止词典上给出的定义。英语单词的词义关系主要有以下几个方面：
同义关系，例如：clever，smart.
反义关系，例如：big，small.
从属关系，例如：dog，cat，mouse，tiger.
平行关系，例如：red，blue，white，black，purple.
包含关系，即一个概念包含一些具体的事物。例如：animal 这个概念包含了dog，cat，mouse，tiger 具体的动物。
构词法
学习构词法，便于记忆单词，猜测新单词的含义和扩大词汇量，是英语学习的捷径之一。中考要求考生根据构词法的基本知识，根据上下文，在阅读，完形中判断没有学过的合成词和派生词的词类和词义。在初中阶段，我们接触了三种构词法：转化，合成与派生。
转化是指把一个词从一种词类转化成另一种词类。
例如：book（n）书——（v）预定 right（adj）正确的——（v）改正
合成是指由两个或更多的词合成一个词。
例如：freeway高速公路 midnight 午夜 sightseeing 观光
派生是指在一个词上附加前缀或后缀都成一个新的词。前缀引起词义的变化，一般不改变原詞的词类。后缀改变原词的词类，一般不改变原词的基本词义。
例如：happy adj 幸福的
unhappy adj 不幸的
happiness n 幸福
happily adv 幸福地
综合以上的观点并结合平时的教学经验来看，我认为词汇教学就是要词汇的音，形，语法特征，语义特征和搭配方式，词汇所处的语境以及词汇的句法，语用，就是要强调用各种各样的记忆策略来帮助记忆单词，就是要通过解释，举例，造句等认知策略来学习词汇的意义和用法，持之以恒，就一定能早日进入词汇学习的良性的循环，在长满鲜花的词汇大花园中尽享乐趣。