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新课程改革后，初中的自然科学教材更改为科学教材，物理类是科学课程中的重要组成部分，在初中物理知识中，概念是一条主线，各个知识点可以由概念串联起来。在新课教学时，概念很重要；在复习教学中，概念复习、运用概念分析和解决问题也十分重要。然而，有许多学生认为，科学概念，尤其是其中的物理类概念枯燥无味、艰涩难懂，不如多做几道习题，可以多抓住分数，而概念待快考试时突击性背诵一下就可以了，其实这是一种误解。
在最近的新课程科学课程物理内容复习教学实践中。针对学生对复习物理类概念的模糊认识，笔者有意加强了概念的复习，取得了较为明显的效果。学生普遍反映：物理概念掌握得好，许多相关问题就可以迎刃而解。在加强物理概念的复习教学中，具体体会是要做好以下几点：
1 加强概念复习的及时性，提高概念运用能力
科学教材中物理学科的特点是：本质简明，概念难懂。学习物理过程中许多学生反映，上课听懂了，课后题目却不会做。什么原因?概念不会应用。初中学生学习物理概念往往不求甚解，认为背会了物理概念就行了。譬如：在复习力的平衡概念时，学生们认为力的平衡概念已经背熟了，没什么可以再复习了。此时，可以引入练习题：一个物体沿斜面滑下，求下滑过程中物体受到几个力的作用?经举手，全班51名同学只有2名答出：重力、支持力、摩擦力。有46个同学认为受重力、支持力、摩擦力和下滑力。3个人认为受重力、支持力、摩擦力和对斜面的压力。通过讲解和引导学生们意识到概念的复习、掌握和运用，是要下些硬工夫的。
2 物理复习中要讲清概念的内涵，拓展概念的外延
科学课程尤其是其中的物理概念具有丰富的内涵和外延。内涵把相关知识点连接起来了，外延则越来越强调跟实际生活、科技的联系。物理概念复习教学中不仅要讲清概念的本质，还要注意概念的内涵和外延及产生条件。再如上面的练习：为什么大多数学生认为物体沿斜面下滑时有一个下滑力呢?笔者认为：这是学生死记概念的结果，没有理解力产生的条件必须是两个物体相互作用，既要有受力者，也要有施力者。一小部分学生认为还有木块对斜面的压力，这因为是他们不清楚研究哪个物体，施力者、受力者要作用在哪个物体上。对某个物体进行受力分析，必须是作用在这个物体上的力，而不能是作用在其他物体上的。至于第二个问题，则是因为学生还不清楚在平衡力作用下物体做匀速直线运动之外，物体在不受力的情况下也可以做匀速直线运动。由此可见，只死记力的概念不知道每个力产生的条件、大小及方向等问题是不行的。当然，在物理概念的复习教学中，要求学生记忆物理概念是应该的，但重要的是必须是在理解基础上的记忆，这样才有助于物理概念的深化，才能加强应用能力。
3 许多概念名称相似，在复习中要注意区别和联系
概念的正确形成对学好科学有重要作用，学好科学教材中的物理知识，更要重视概念的正确掌握。物理中有许多概念名称相似，如：压力和压强、电流和电压、效率与功率、液化和汽化……。这些相似的概念学生很容易混淆，这些概念对初学者来说，很容易搞糊涂，这就要求教师在概念复习教学中不能单纯重复原概念，可以采用对照，列表格的形式，归纳出这些相似概念，指出它们的区别和联系。譬如：对于压力和压强要强调这是两个不同概念，压力属于力的范畴，具有力的三要素，是垂直作用在物体表面上的力，而压强则是描述压力作用效果的物理量；压力与受力面积无关，压强则是由压力大小和受力面积大小共同决定。但两者也存在着一定的联系，在面积一定的情况下，压强与压力成正比。所以，如果揭示出这些区别和联系，就能使学生更准确、更深刻地理解这些名称相似的概念。
4 复习物理概念中安排足够的学生实验，能起到巩固加深作用
科学中的物理知识，具有很强的应用性，具有可操作性，在复习物理概念的教学中，适当安排学生实验是相当必要的，这样的实验必须在原实验的基础上，但要高于原实验。决不是已做实验的简单重复。配合物理概念的复习，让学生设计一些新实验，能起到巩固和深化概念的作用。譬如：在安排学生测滑轮组的机械效率的实验中，对于同一个滑轮组相同绕绳方法，不管是否考虑绳子和滑轮之间的摩擦，绳子自由端拉过的长度始终是绳子段数的几倍。在实际实验中，绳子自由端做的是总功，使物体上升所做的功为有用功，克服绳子与滑轮之间的摩擦和提升动滑轮所做的功为额外功，在实验过程中，要保证做到让物体匀速上升。通过实验，学生发现，提起较重的物体时的机械效率比提起较轻物体时的机械效率要高。
实验可以纠正一些模糊的认识，可以对概念有更深入的理解，上述实验加强了滑轮组机械效率的认识，加强了知识的迁移和应用能力，巩固和深化了已学知识。
科学是一门能激发学生学习兴趣的学科，但不是一门可以轻易学好、可以轻易教好的学科，尤其是其中的物理知识，具有很强的探究性、创造性、应用性和实验性，在教学中要打破本本主义，以新颖别致、富有趣味的教学方法，开发学生的主观能动性，复习好物理概念，快速有效地掌握课程内外的知识。
在最近的新课程科学课程物理内容复习教学实践中。针对学生对复习物理类概念的模糊认识，笔者有意加强了概念的复习，取得了较为明显的效果。学生普遍反映：物理概念掌握得好，许多相关问题就可以迎刃而解。在加强物理概念的复习教学中，具体体会是要做好以下几点：
1 加强概念复习的及时性，提高概念运用能力
科学教材中物理学科的特点是：本质简明，概念难懂。学习物理过程中许多学生反映，上课听懂了，课后题目却不会做。什么原因?概念不会应用。初中学生学习物理概念往往不求甚解，认为背会了物理概念就行了。譬如：在复习力的平衡概念时，学生们认为力的平衡概念已经背熟了，没什么可以再复习了。此时，可以引入练习题：一个物体沿斜面滑下，求下滑过程中物体受到几个力的作用?经举手，全班51名同学只有2名答出：重力、支持力、摩擦力。有46个同学认为受重力、支持力、摩擦力和下滑力。3个人认为受重力、支持力、摩擦力和对斜面的压力。通过讲解和引导学生们意识到概念的复习、掌握和运用，是要下些硬工夫的。
2 物理复习中要讲清概念的内涵，拓展概念的外延
科学课程尤其是其中的物理概念具有丰富的内涵和外延。内涵把相关知识点连接起来了，外延则越来越强调跟实际生活、科技的联系。物理概念复习教学中不仅要讲清概念的本质，还要注意概念的内涵和外延及产生条件。再如上面的练习：为什么大多数学生认为物体沿斜面下滑时有一个下滑力呢?笔者认为：这是学生死记概念的结果，没有理解力产生的条件必须是两个物体相互作用，既要有受力者，也要有施力者。一小部分学生认为还有木块对斜面的压力，这因为是他们不清楚研究哪个物体，施力者、受力者要作用在哪个物体上。对某个物体进行受力分析，必须是作用在这个物体上的力，而不能是作用在其他物体上的。至于第二个问题，则是因为学生还不清楚在平衡力作用下物体做匀速直线运动之外，物体在不受力的情况下也可以做匀速直线运动。由此可见，只死记力的概念不知道每个力产生的条件、大小及方向等问题是不行的。当然，在物理概念的复习教学中，要求学生记忆物理概念是应该的，但重要的是必须是在理解基础上的记忆，这样才有助于物理概念的深化，才能加强应用能力。
3 许多概念名称相似，在复习中要注意区别和联系
概念的正确形成对学好科学有重要作用，学好科学教材中的物理知识，更要重视概念的正确掌握。物理中有许多概念名称相似，如：压力和压强、电流和电压、效率与功率、液化和汽化……。这些相似的概念学生很容易混淆，这些概念对初学者来说，很容易搞糊涂，这就要求教师在概念复习教学中不能单纯重复原概念，可以采用对照，列表格的形式，归纳出这些相似概念，指出它们的区别和联系。譬如：对于压力和压强要强调这是两个不同概念，压力属于力的范畴，具有力的三要素，是垂直作用在物体表面上的力，而压强则是描述压力作用效果的物理量；压力与受力面积无关，压强则是由压力大小和受力面积大小共同决定。但两者也存在着一定的联系，在面积一定的情况下，压强与压力成正比。所以，如果揭示出这些区别和联系，就能使学生更准确、更深刻地理解这些名称相似的概念。
4 复习物理概念中安排足够的学生实验，能起到巩固加深作用
科学中的物理知识，具有很强的应用性，具有可操作性，在复习物理概念的教学中，适当安排学生实验是相当必要的，这样的实验必须在原实验的基础上，但要高于原实验。决不是已做实验的简单重复。配合物理概念的复习，让学生设计一些新实验，能起到巩固和深化概念的作用。譬如：在安排学生测滑轮组的机械效率的实验中，对于同一个滑轮组相同绕绳方法，不管是否考虑绳子和滑轮之间的摩擦，绳子自由端拉过的长度始终是绳子段数的几倍。在实际实验中，绳子自由端做的是总功，使物体上升所做的功为有用功，克服绳子与滑轮之间的摩擦和提升动滑轮所做的功为额外功，在实验过程中，要保证做到让物体匀速上升。通过实验，学生发现，提起较重的物体时的机械效率比提起较轻物体时的机械效率要高。
实验可以纠正一些模糊的认识，可以对概念有更深入的理解，上述实验加强了滑轮组机械效率的认识，加强了知识的迁移和应用能力，巩固和深化了已学知识。
科学是一门能激发学生学习兴趣的学科，但不是一门可以轻易学好、可以轻易教好的学科，尤其是其中的物理知识，具有很强的探究性、创造性、应用性和实验性，在教学中要打破本本主义，以新颖别致、富有趣味的教学方法，开发学生的主观能动性，复习好物理概念，快速有效地掌握课程内外的知识。