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【摘 要】著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育；”要让学生在课堂上活跃起来。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个藏区教育工作者都应该认真考虑的问题。在倡导综合素质教育的今天“精讲多练”不失为一个好的教学方法，精讲多练，精讲精练。学习数学，必须从方法论的角度关注数学教学，从数学知识的社会属性关注数学知识。
【关键词】藏区学生 数学学习 综合素质 激发兴趣 精讲多练 课堂气氛
数学教育是一个永恒的话题，是一个永远研究不完的学问；著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”，要让学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。这里有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱岗，更要爱自己的职业。只有爱岗的教师才能专注自己的事业，热心从教；只有爱自己职业的人才能懂得钻研，真正爱学生。其次 是爱学生，爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。西藏农牧地区小学阶段的课程有汉语文、藏语文、数学（汉数和藏数）、英语、综合（汉文版藏文版）等；如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个藏区教育工作者都应该认真考虑的问题。
对于少数民族地区学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、有些思维方式影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益；农牧区学生的语言表达能力需要进一步提高，在小学有的从一年级，有的从三年级开设汉语教学。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。作为一名藏区教师目前最困惑的问题就是学生的学习兴趣源于生活，如果你精心设计一堂让学生很容易接受的课，那么学生学习的主动性就会完全显现。如果你说的知识脱离学生的生活，那么学生学起来就会觉得不能理解。即使学时他们表现得懂了，其实他们只是在死记硬背，并没有真正的理解。在这样的情况下学生的学习主动性是调不起来的。精心设计导入语，把数学知识尽量生活化，课堂是多让学生思考，给时间让学生自主探索认知的过程，问题要有深度。常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切入口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始；也有从生动问题开头，以疑为始；也可以从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导入要求新颖独特，简单明了，切忌啰嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在 “概率的认识”研究课等。
符合学生已有知识、经验、接受能力来说，我们教师应要“精讲多练”的教学形式还处于学习阶段，下面将谈一谈我对精讲多练的粗浅理解。“精讲”就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到我们藏区学生乐学、好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。教学重、难点要讲深、讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么”。教师语言要“精炼”：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。教师要做到精讲，必须熟、析教材，分析教材中的每道题，每句话，要挖掘出教材内在的知识加以变通。用心斟酌过渡语言，引导语言，结合本班的学生实际组织教学。学生要是没有学习数学兴趣，这时要“精讲”，孩子是没办法通过我的精讲找到学习方法的，反倒是越听越糊涂，“精讲”要符合实际，针对我们少数民族地区的学生精讲，不是少讲，我在备课时首先考虑备自己面对的学生该怎样“精讲”。
其次 就是“多练”：在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”，然后通过变型练习，达到触类旁通。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。“练得多，学生自然就会了”这是很多老师多年的教学经验，这也是提高孩子成绩的有效方法，但如果一味让学生每天的在题海里算来算去，也是给学生增加负担，这个问题也让老师们挠头，我们提倡多练，但应是有目的练，有发展的练，要重视学生独立总结题型的能力，激发学生的学习兴趣，乐学，主动参与到学习中来，这是最理想的发展前景。在倡导综合素质教育的今天“精讲多练”不失为一个好的教学方法，精讲多练，精讲精练。我将在以后的教学中不断地摸索，总结经验。
总之，学习数学，必须从方法论的角度关注数学教学。从数学知识的社会属性关注数学知识。教学有法，教无定法；在今后的教学实践中，我们还要围绕教育对象，精心设计教学过程和教学内容，适当运用教学辅助设备，遵循教学规律，提高教学质量。培养学生能力，就一定能使课堂活跃起来。当然，课堂气氛活跃，不能是形式，应该做到活而不乱，是思维活动的活跃，是学习积极性的活跃，即学生人人开动脑筋，人人都有所收获，形成良好的学习气氛。这样就能收到良好的效果，达到数学教学的目的，而教师也能从中获得课堂教学的乐趣。
【关键词】藏区学生 数学学习 综合素质 激发兴趣 精讲多练 课堂气氛
数学教育是一个永恒的话题，是一个永远研究不完的学问；著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”，要让学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。这里有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱岗，更要爱自己的职业。只有爱岗的教师才能专注自己的事业，热心从教；只有爱自己职业的人才能懂得钻研，真正爱学生。其次 是爱学生，爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。西藏农牧地区小学阶段的课程有汉语文、藏语文、数学（汉数和藏数）、英语、综合（汉文版藏文版）等；如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大农牧区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个藏区教育工作者都应该认真考虑的问题。
对于少数民族地区学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、有些思维方式影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到小学三年级才开始教汉语，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益；农牧区学生的语言表达能力需要进一步提高，在小学有的从一年级，有的从三年级开设汉语教学。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用藏汉混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。作为一名藏区教师目前最困惑的问题就是学生的学习兴趣源于生活，如果你精心设计一堂让学生很容易接受的课，那么学生学习的主动性就会完全显现。如果你说的知识脱离学生的生活，那么学生学起来就会觉得不能理解。即使学时他们表现得懂了，其实他们只是在死记硬背，并没有真正的理解。在这样的情况下学生的学习主动性是调不起来的。精心设计导入语，把数学知识尽量生活化，课堂是多让学生思考，给时间让学生自主探索认知的过程，问题要有深度。常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切入口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始；也有从生动问题开头，以疑为始；也可以从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导入要求新颖独特，简单明了，切忌啰嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在 “概率的认识”研究课等。
符合学生已有知识、经验、接受能力来说，我们教师应要“精讲多练”的教学形式还处于学习阶段，下面将谈一谈我对精讲多练的粗浅理解。“精讲”就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到我们藏区学生乐学、好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。教学重、难点要讲深、讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么”。教师语言要“精炼”：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。教师要做到精讲，必须熟、析教材，分析教材中的每道题，每句话，要挖掘出教材内在的知识加以变通。用心斟酌过渡语言，引导语言，结合本班的学生实际组织教学。学生要是没有学习数学兴趣，这时要“精讲”，孩子是没办法通过我的精讲找到学习方法的，反倒是越听越糊涂，“精讲”要符合实际，针对我们少数民族地区的学生精讲，不是少讲，我在备课时首先考虑备自己面对的学生该怎样“精讲”。
其次 就是“多练”：在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，加深达到“举一反三”，然后通过变型练习，达到触类旁通。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。“练得多，学生自然就会了”这是很多老师多年的教学经验，这也是提高孩子成绩的有效方法，但如果一味让学生每天的在题海里算来算去，也是给学生增加负担，这个问题也让老师们挠头，我们提倡多练，但应是有目的练，有发展的练，要重视学生独立总结题型的能力，激发学生的学习兴趣，乐学，主动参与到学习中来，这是最理想的发展前景。在倡导综合素质教育的今天“精讲多练”不失为一个好的教学方法，精讲多练，精讲精练。我将在以后的教学中不断地摸索，总结经验。
总之，学习数学，必须从方法论的角度关注数学教学。从数学知识的社会属性关注数学知识。教学有法，教无定法；在今后的教学实践中，我们还要围绕教育对象，精心设计教学过程和教学内容，适当运用教学辅助设备，遵循教学规律，提高教学质量。培养学生能力，就一定能使课堂活跃起来。当然，课堂气氛活跃，不能是形式，应该做到活而不乱，是思维活动的活跃，是学习积极性的活跃，即学生人人开动脑筋，人人都有所收获，形成良好的学习气氛。这样就能收到良好的效果，达到数学教学的目的，而教师也能从中获得课堂教学的乐趣。