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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见“创新”在科技发达的今天是多么重要！创新的关键在人才，人才的成长在教育。教育在创新活动中占有很大的比例，如何在小学生中进行创新教育活动呢？首先构建开放式课堂教学，充分解放学生思维，让学生敢想、会想、畅想，让思维流畅起来。其次当学生有“奇异”的思维要给予鼓励，让这种思维展现出来，从中发现创新元素给予引导培养。
关键词：创新 实践 困惑
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0010-01
当学生创新思维、想象力都具备时，要引导学生进行实践活动，实践是创新思维的试金石，学生通过亲身实践和亲身体验，能够准确的验证思维的方向性、更好地获得知识，发展能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长在教育。”新知识观下，甚至将培养学生的创新意识和实践能力作为教学活动中的一条基本原则来加以强调。因此在美术课程中，我们要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的成果，同时注重学科整合和实践能力培养，通过综合学习和探究学习，培养学生的综合实践能力和科技创新能力。
1 自主探究，构建开放式课堂教学，充分解放学生思维
“学以思为贵”，思维能力是学生成长、成材、创新最重要的智力因素。学生在美术学习中，学习方式的多样性，思维过程的发散性，和学习结果的探究性构建成开放式课堂教学。而开放式的课堂教学正是发展学生创新思维的最佳模式。首先在教材上，除了学习学校常规美术教材以外，还添加了自编剪纸教材《剪乐园》、手工制作《巧手空间》，打破了传统的教学模式“教教材”而是“以教材为媒体”让学生不受时间空间、材料的限制，根据自己的个性需求，和已有的条件自由的进行选择，随着学习目标的不断深入而改变思维方向，打开思维的大门，让思维灵动起来。
剪团花是一种训练孩子的形象思维和想象力的活动。一个简单的图形，通过不同的折叠，剪开以后就会出现千姿百态的图形。
其次，在教学过程中，以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证，在学生出现与众不同的思维方式时，教师及时的发现、引导，鼓励学生走进创新的乐园。
二年级校本教材《剪纸》活动，老师要求学生剪一排小树、房子组成一幅家园图，大多数同学都按老师的要求认真地剪着，很快有的同学剪成功了，高兴地手舞足蹈；有的同学还在聚精会神的剪着。通过老师的引导学生创意的火花被点燃，有了这一次的成功的体验孩子又有了新的目标生成：“老师，我想把房子也做成立体的，再做一个栅栏，组成一个秋天的苹果园。我奶奶家就有一个苹果园可美了！”老师说：“当然可以了，你想法真好”。（新创意一旦被肯定应用到作业当中，就被他发挥到了极致。）最后他又剪了一排栅栏做围墙、还有一群孩子手拉手在房前玩耍，还剪了苹果挂在树枝上，看起来就是一座丰收的小果园。他巧妙的将作业内容与生活经验紧密联系起来，完成了创新和个性表达相结合的优秀作品。真是创意无限美！
开放式课堂教学给了学生自主探究的机会，教师不占用学生大量时间，而是让学生独立地、主动地、创造性地思维和想象，求新立异，求优求佳。学生自己听，自己想，自己做，自己议，在愉快中发展，在发展中求愉快，让学生尝试创造性思维的操作方式，充分体验到成功的欢乐。
2 学科整合，拓展视野，培养学生创新思维能力
创新教育重在学科渗透，通过学科整合，合理的运用多种媒体，为学生提供更多的现代化教学手段，拓展学生的视野，同时与音乐、劳技、科学等课程相结合对培养学生的创新精神和实践能力都能起到事半功倍的作用。
暑假刚过天气还热，校园里花丛中，有很多蚊虫在飞，校园里花池都是各班承包的卫生区，有时同学们捡花池中的纸屑时，胳膊和腿常常会被蚊子叮咬。在学习《校园里的花》一课时，曹喜悦同学一上课就开始问老师：“老师，假如有一种花既能吃蚊子又好看该有多好呀！把它种在花园里，我们做值日时再也不用怕蚊子叮了。”“咦，这个想法很好！”老师鼓励她说，你先查一查资料，了解一下食肉植物的特性，你将来也许能研究出这种植物呢。于是曹喜悦就积极查阅资料，翻看了《趣味植物学》《趣味动物学》《植物世界》等资料后，大胆想象：如果把马蹄莲和猪笼草的基因结合，让马蹄莲花蕊上分泌一种能吸引蚊子的香味，当蚊子闻到香味后就会成群结队的飞到花蕊上，这时马蹄莲像猪笼草一样能把蚊子卷到花苞中，花儿自身分泌一种液体，把蚊子身体的蛋白，消化分解作为自身营养，这样既能消灭蚊子，又能满足自身营养需求，还能美化环境的花儿该多好啊.有了新创意以后，她又上网查各种食肉植物的外形特点，总结概括以后，开始画创作起来，后来这幅《灭蚊马蹄莲》获得亳州市中小学生科技创新绘画“一等奖”。创意来源于生活中的“问题”，而实践又给创意提供了验证的途径，让创意成为创造。
3 联系生活，实践探究，给科技创新插上腾飞的翅膀
生活是创作的源泉，生活中有许多美好的事情使人神清气爽，但也有许多不近人意的地方让人烦恼和困惑。丰富多彩的生活可以有效的激活学生大脑中的每一个细胞。学生在这信息的刺激下开始创意的思考。
由生活中的烦恼或缺憾（現象）→改变现状（想法创意）→动手实践（探究）→愿望达成（获得创新体验）。“问题、困惑”正是科技创新的动力所在，科技创新离不开实践活动，学生在实践活动中，通过自己动手，自己操作，亲身实践和亲身体验，能够更好地获得知识，发展能力，掌握发现问题和解决问题的办法。
开放式课堂教学，创设积极的思维情景，将学生引入最佳的思维状态；学科整合扩展学生思维的空间，培养了思维的广阔性、敏捷性；而学生实践能力的发展，为科技创新插上腾飞的翅膀。让“科技创新”越飞越高。
参考文献
[1] 黄家利.让语文教学“生活化”，让学生生活“语文化”——浅谈如何实施小学语文教学生活化[J].中国科教创新导刊，2009（12）：173.
[2] 张恩梅.她走进我的生活——《新作文·小学作文创新教学》阅读心得[J].新作文，2010（4）：56.
[3] 德·波诺.平行思维[M].新华出版社，2002.
关键词：创新 实践 困惑
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0010-01
当学生创新思维、想象力都具备时，要引导学生进行实践活动，实践是创新思维的试金石，学生通过亲身实践和亲身体验，能够准确的验证思维的方向性、更好地获得知识，发展能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长在教育。”新知识观下，甚至将培养学生的创新意识和实践能力作为教学活动中的一条基本原则来加以强调。因此在美术课程中，我们要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的成果，同时注重学科整合和实践能力培养，通过综合学习和探究学习，培养学生的综合实践能力和科技创新能力。
1 自主探究，构建开放式课堂教学，充分解放学生思维
“学以思为贵”，思维能力是学生成长、成材、创新最重要的智力因素。学生在美术学习中，学习方式的多样性，思维过程的发散性，和学习结果的探究性构建成开放式课堂教学。而开放式的课堂教学正是发展学生创新思维的最佳模式。首先在教材上，除了学习学校常规美术教材以外，还添加了自编剪纸教材《剪乐园》、手工制作《巧手空间》，打破了传统的教学模式“教教材”而是“以教材为媒体”让学生不受时间空间、材料的限制，根据自己的个性需求，和已有的条件自由的进行选择，随着学习目标的不断深入而改变思维方向，打开思维的大门，让思维灵动起来。
剪团花是一种训练孩子的形象思维和想象力的活动。一个简单的图形，通过不同的折叠，剪开以后就会出现千姿百态的图形。
其次，在教学过程中，以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证，在学生出现与众不同的思维方式时，教师及时的发现、引导，鼓励学生走进创新的乐园。
二年级校本教材《剪纸》活动，老师要求学生剪一排小树、房子组成一幅家园图，大多数同学都按老师的要求认真地剪着，很快有的同学剪成功了，高兴地手舞足蹈；有的同学还在聚精会神的剪着。通过老师的引导学生创意的火花被点燃，有了这一次的成功的体验孩子又有了新的目标生成：“老师，我想把房子也做成立体的，再做一个栅栏，组成一个秋天的苹果园。我奶奶家就有一个苹果园可美了！”老师说：“当然可以了，你想法真好”。（新创意一旦被肯定应用到作业当中，就被他发挥到了极致。）最后他又剪了一排栅栏做围墙、还有一群孩子手拉手在房前玩耍，还剪了苹果挂在树枝上，看起来就是一座丰收的小果园。他巧妙的将作业内容与生活经验紧密联系起来，完成了创新和个性表达相结合的优秀作品。真是创意无限美！
开放式课堂教学给了学生自主探究的机会，教师不占用学生大量时间，而是让学生独立地、主动地、创造性地思维和想象，求新立异，求优求佳。学生自己听，自己想，自己做，自己议，在愉快中发展，在发展中求愉快，让学生尝试创造性思维的操作方式，充分体验到成功的欢乐。
2 学科整合，拓展视野，培养学生创新思维能力
创新教育重在学科渗透，通过学科整合，合理的运用多种媒体，为学生提供更多的现代化教学手段，拓展学生的视野，同时与音乐、劳技、科学等课程相结合对培养学生的创新精神和实践能力都能起到事半功倍的作用。
暑假刚过天气还热，校园里花丛中，有很多蚊虫在飞，校园里花池都是各班承包的卫生区，有时同学们捡花池中的纸屑时，胳膊和腿常常会被蚊子叮咬。在学习《校园里的花》一课时，曹喜悦同学一上课就开始问老师：“老师，假如有一种花既能吃蚊子又好看该有多好呀！把它种在花园里，我们做值日时再也不用怕蚊子叮了。”“咦，这个想法很好！”老师鼓励她说，你先查一查资料，了解一下食肉植物的特性，你将来也许能研究出这种植物呢。于是曹喜悦就积极查阅资料，翻看了《趣味植物学》《趣味动物学》《植物世界》等资料后，大胆想象：如果把马蹄莲和猪笼草的基因结合，让马蹄莲花蕊上分泌一种能吸引蚊子的香味，当蚊子闻到香味后就会成群结队的飞到花蕊上，这时马蹄莲像猪笼草一样能把蚊子卷到花苞中，花儿自身分泌一种液体，把蚊子身体的蛋白，消化分解作为自身营养，这样既能消灭蚊子，又能满足自身营养需求，还能美化环境的花儿该多好啊.有了新创意以后，她又上网查各种食肉植物的外形特点，总结概括以后，开始画创作起来，后来这幅《灭蚊马蹄莲》获得亳州市中小学生科技创新绘画“一等奖”。创意来源于生活中的“问题”，而实践又给创意提供了验证的途径，让创意成为创造。
3 联系生活，实践探究，给科技创新插上腾飞的翅膀
生活是创作的源泉，生活中有许多美好的事情使人神清气爽，但也有许多不近人意的地方让人烦恼和困惑。丰富多彩的生活可以有效的激活学生大脑中的每一个细胞。学生在这信息的刺激下开始创意的思考。
由生活中的烦恼或缺憾（現象）→改变现状（想法创意）→动手实践（探究）→愿望达成（获得创新体验）。“问题、困惑”正是科技创新的动力所在，科技创新离不开实践活动，学生在实践活动中，通过自己动手，自己操作，亲身实践和亲身体验，能够更好地获得知识，发展能力，掌握发现问题和解决问题的办法。
开放式课堂教学，创设积极的思维情景，将学生引入最佳的思维状态；学科整合扩展学生思维的空间，培养了思维的广阔性、敏捷性；而学生实践能力的发展，为科技创新插上腾飞的翅膀。让“科技创新”越飞越高。
参考文献
[1] 黄家利.让语文教学“生活化”，让学生生活“语文化”——浅谈如何实施小学语文教学生活化[J].中国科教创新导刊，2009（12）：173.
[2] 张恩梅.她走进我的生活——《新作文·小学作文创新教学》阅读心得[J].新作文，2010（4）：56.
[3] 德·波诺.平行思维[M].新华出版社，2002.