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摘要：本文总结了中职学前教育美术教学改革的策略：一是制定教学目标，提升美术教育质量;二是改革教学内容，适应未来岗位需要;三是拓展实践课程，提高学生操作能力;四是进行思维训练，形成良好思维意识。
关键词：中职院校;学前教育美术;教学改革;策略
在中职学前教育美术教学改革的实践探索中，我们对新时期学前教育美术的教学目标、教学内容、课程结构、培养重点等进行了实践探索，以期为中职院校学前教育美术教学改革提供新的思路，本文将结合实践对此进行详细阐述。
一、制定教学目标，提升美术教育质量
目标具有一定的引领作用，进行中职美术教学改革，我们应该先明确教学目标，并围绕这些教学目标对课程做进一步的改革，从而使课程改革更加有的放矢。以中职绘画教学改革为例，学前教育美术教学要求学生在掌握一定技能的基础上，还要具有灵活的思维能力。因此我们必须摒弃传统的绘画教学模式、教学思想，根据重点培养学生能力的要求，改变绘画单纯传授绘本基础知识与基本技能的“知识传递”式的教学方式。如在要求学生绘画时，我们可以设定主题，但不要对具体的绘画内容进行限定，这样就可以有效调动学生的思维，使他们从主题出发进行自由发挥，而在绘画结束之后，教师还要组织学生点评，让他们提出修改与完善的建议，如此既可以培养学生绘画技能，还可以增强教学趣味性与灵活性，也是培养学生形象思维能力的重要途径。又如以手工课程、儿童画的教学改革为例，美术教师应该重点放在讓学生掌握如何激发幼儿思维能力方面，并根据这一教学目标改革教学模式与教学方法。
二、改革教学内容，适应未来岗位需要
中职院校要培养的学生需要具备适应未来岗位需要的各项知识与技能，传统学前教育美术学科的教学内容往往落后于时代的发展，而且教材本身也具有一定的滞后性，因此我们在美术教学中，必须摆脱“教‘教材’”的做法，坚持“用教材‘教’”的理念，所以我们必须进一步丰富美术教学的内容，一方面使教学内容激发学生参与美术学习活动的兴趣，另一方面也可以通过教学内容的改变带动教学模式的转变，最终真正提升学生的能力。如可以在传统学前教育专业美术教材内容的基础上，结合具体的教学，联系幼儿的实际生活，确定相关的教学内容，或者添加幼儿教师操作的内容，以及帮助学生掌握对幼儿进行潜能与智力开发的美术教学内容，有的教师还建议把美术科目与职业道德教育内容进行整合等。尤其值得一提的是，现代幼儿教育已经出现了信息化教学的趋势，因此学前教育专业的美术课程应该适当添加信息技术教学的知识，让学生真正掌握未来岗位工作所需要的信息素养与实际操作技能，提升他们的综合素质。
三、拓展实践课程，提高学生操作能力
中职院校的学生需要具备实践能力，应该具有较强的操作能力。为此，我们应该根据学前教育的需要，对美术课程结构进行调整，使理论与实践操作课程有机整合，并不断拓展实践课程，延长课程学习的时间。一方面学前教育专业美术课程有着大量而繁琐的理论知识，美术专业知识丰富而复杂，如果单纯进行理论知识学习，学生容易失去学习兴趣，但是将理论与实践操作课程进行整合，或延长实践课程，以主题模块的形式进行教学，则可以用理论指导实践，用实践操作验证理论知识的正确性，最终帮助学生深入理解学前教育美术理论，提升他们的实践操作能力。如有的中职院校和幼儿园进行“校”“园”合作，定期安排学生到幼儿园参与各项主题教学活动，特别参与到美术领域的岗位实践当中去，使学生在实践操作中得到锻炼，增强专业技能。由此可见，中职院校应该通过改变课程结构，拓展实践课程，为学生增加实践操作的时间，提供充足的岗位实践机会。
四、进行思维训练，形成良好思维意识
新时期，学前教育专业应该以培养“创新”型人才为目标。为此，在中职学前教育美术教学中，教师要有意识地对学生进行思维训练，特别是要提高他们创新的能力。为此，我们可以尝试开放性教学，将课堂由室内搬到室外，带领学生到户外探险、参观等，以拓宽他们的视野;引导他们了解不同地区的节日风俗，并结合民间艺术设置相关课程，渗透传统文化教育，进而不断调动学生思维，拓宽他们的美术创新思维空间，同时也有利于美术教学的生活化，以推动学生进行自主学习，自主探究美术操作技能，提升创作艺术性，进而形成积极的、创新思维意识，为将来走上幼儿教育工作岗位打下良好的基础。
中职学校是实施职业教育的学校，重点在于培养适应生产、管理、服务一线的“技能型专门人才”，这是它的根本任务，为此，中职学校学前教育专业的美术课程应该以幼教岗位需求为目标，以幼教岗位技术要求为主线，切实提高学生美术教学技能、能力与素养，确定的教学方案应该以培养学生的美术教学操作能力为核心。基于中职学前教育专业美术教育的特点和基本要求，我们结合实际对美术教学进行了改革实践，本文是对近年来改革实践的经验总结，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]宋设.中职学前教育美术课程存在的问题及优化措施.现代职业教育，2017（14）：113.
[2]梁雪红.中职学前教育专业课堂教学改革的几点尝试.教育界：高等教育研究（下），2015（2）：157-157.
陈毓颖 广东省工业贸易职业技术学校
[1] 本文系广东省教育科研十三五规划课题“深化改革背景下职业院校学前教育专业文化建设的实践与探索”（课题批准号：2020YQJK621）阶段性研究成果。
关键词：中职院校;学前教育美术;教学改革;策略
在中职学前教育美术教学改革的实践探索中，我们对新时期学前教育美术的教学目标、教学内容、课程结构、培养重点等进行了实践探索，以期为中职院校学前教育美术教学改革提供新的思路，本文将结合实践对此进行详细阐述。
一、制定教学目标，提升美术教育质量
目标具有一定的引领作用，进行中职美术教学改革，我们应该先明确教学目标，并围绕这些教学目标对课程做进一步的改革，从而使课程改革更加有的放矢。以中职绘画教学改革为例，学前教育美术教学要求学生在掌握一定技能的基础上，还要具有灵活的思维能力。因此我们必须摒弃传统的绘画教学模式、教学思想，根据重点培养学生能力的要求，改变绘画单纯传授绘本基础知识与基本技能的“知识传递”式的教学方式。如在要求学生绘画时，我们可以设定主题，但不要对具体的绘画内容进行限定，这样就可以有效调动学生的思维，使他们从主题出发进行自由发挥，而在绘画结束之后，教师还要组织学生点评，让他们提出修改与完善的建议，如此既可以培养学生绘画技能，还可以增强教学趣味性与灵活性，也是培养学生形象思维能力的重要途径。又如以手工课程、儿童画的教学改革为例，美术教师应该重点放在讓学生掌握如何激发幼儿思维能力方面，并根据这一教学目标改革教学模式与教学方法。
二、改革教学内容，适应未来岗位需要
中职院校要培养的学生需要具备适应未来岗位需要的各项知识与技能，传统学前教育美术学科的教学内容往往落后于时代的发展，而且教材本身也具有一定的滞后性，因此我们在美术教学中，必须摆脱“教‘教材’”的做法，坚持“用教材‘教’”的理念，所以我们必须进一步丰富美术教学的内容，一方面使教学内容激发学生参与美术学习活动的兴趣，另一方面也可以通过教学内容的改变带动教学模式的转变，最终真正提升学生的能力。如可以在传统学前教育专业美术教材内容的基础上，结合具体的教学，联系幼儿的实际生活，确定相关的教学内容，或者添加幼儿教师操作的内容，以及帮助学生掌握对幼儿进行潜能与智力开发的美术教学内容，有的教师还建议把美术科目与职业道德教育内容进行整合等。尤其值得一提的是，现代幼儿教育已经出现了信息化教学的趋势，因此学前教育专业的美术课程应该适当添加信息技术教学的知识，让学生真正掌握未来岗位工作所需要的信息素养与实际操作技能，提升他们的综合素质。
三、拓展实践课程，提高学生操作能力
中职院校的学生需要具备实践能力，应该具有较强的操作能力。为此，我们应该根据学前教育的需要，对美术课程结构进行调整，使理论与实践操作课程有机整合，并不断拓展实践课程，延长课程学习的时间。一方面学前教育专业美术课程有着大量而繁琐的理论知识，美术专业知识丰富而复杂，如果单纯进行理论知识学习，学生容易失去学习兴趣，但是将理论与实践操作课程进行整合，或延长实践课程，以主题模块的形式进行教学，则可以用理论指导实践，用实践操作验证理论知识的正确性，最终帮助学生深入理解学前教育美术理论，提升他们的实践操作能力。如有的中职院校和幼儿园进行“校”“园”合作，定期安排学生到幼儿园参与各项主题教学活动，特别参与到美术领域的岗位实践当中去，使学生在实践操作中得到锻炼，增强专业技能。由此可见，中职院校应该通过改变课程结构，拓展实践课程，为学生增加实践操作的时间，提供充足的岗位实践机会。
四、进行思维训练，形成良好思维意识
新时期，学前教育专业应该以培养“创新”型人才为目标。为此，在中职学前教育美术教学中，教师要有意识地对学生进行思维训练，特别是要提高他们创新的能力。为此，我们可以尝试开放性教学，将课堂由室内搬到室外，带领学生到户外探险、参观等，以拓宽他们的视野;引导他们了解不同地区的节日风俗，并结合民间艺术设置相关课程，渗透传统文化教育，进而不断调动学生思维，拓宽他们的美术创新思维空间，同时也有利于美术教学的生活化，以推动学生进行自主学习，自主探究美术操作技能，提升创作艺术性，进而形成积极的、创新思维意识，为将来走上幼儿教育工作岗位打下良好的基础。
中职学校是实施职业教育的学校，重点在于培养适应生产、管理、服务一线的“技能型专门人才”，这是它的根本任务，为此，中职学校学前教育专业的美术课程应该以幼教岗位需求为目标，以幼教岗位技术要求为主线，切实提高学生美术教学技能、能力与素养，确定的教学方案应该以培养学生的美术教学操作能力为核心。基于中职学前教育专业美术教育的特点和基本要求，我们结合实际对美术教学进行了改革实践，本文是对近年来改革实践的经验总结，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]宋设.中职学前教育美术课程存在的问题及优化措施.现代职业教育，2017（14）：113.
[2]梁雪红.中职学前教育专业课堂教学改革的几点尝试.教育界：高等教育研究（下），2015（2）：157-157.
陈毓颖 广东省工业贸易职业技术学校
[1] 本文系广东省教育科研十三五规划课题“深化改革背景下职业院校学前教育专业文化建设的实践与探索”（课题批准号：2020YQJK621）阶段性研究成果。