【摘 要】
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＜正＞我国的基础教育课程改革逐步深化，传统的教学模式已日益难以适应现代教育的要求。基础教育的多元智能理论愈益受到人们的重视。一个学生的特长与学习成就是多元化的体现，并非所有的教学成果与学业成就都能用传统的纸笔测验来加以评价。在小学语文教学听、说、读、写各个方面的教学实践活动中，教学评价普遍采用传统的理念和方法，即笔试成绩作为主要依据，教师则是评价活动的主体。
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＜正＞我国的基础教育课程改革逐步深化，传统的教学模式已日益难以适应现代教育的要求。基础教育的多元智能理论愈益受到人们的重视。一个学生的特长与学习成就是多元化的体现，并非所有的教学成果与学业成就都能用传统的纸笔测验来加以评价。在小学语文教学听、说、读、写各个方面的教学实践活动中，教学评价普遍采用传统的理念和方法，即笔试成绩作为主要依据，教师则是评价活动的主体。
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