由于小学生的理解能力与接受能力有限，因此，现阶段，小学数学应用题教学的主要目的是是要培养学生的数学思维，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。但是受到传统教学理念与方式的影响，一部分数学教师仍将教学活动停留在对学生的思维训练上，忽略了对其数学应用意识的培养。这样直接造成了学生数学能力发展的不平衡，学生大多成为了具备高超解题技巧，却在面对实际问题时不知所措的“低能者”。对此，笔者认为：小学数学应用题教学目标应趋于生活化，致力实现教学与生活的多元整合，让学生透过解答应用题体会到其在现实生活中的真实意义。
　　小学数学应用题教学是当前小学数学课程改革中的一个难点，其主要表现为学生学得枯燥，思维模式化，解决实际问题的能力差，而教师也感到很难教。久而久之，学生不仅对应用题产生恐惧心理，而且对数学学科产生畏惧心理，影响了教学质量的提高，很多教师因为没有有经解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境，在当前的小学数学应用题教学中，教师需要持续拓展教学思路，应用有效对策帮助小学生积累更多新颖有效的解题技巧，让学生不再惧怕应用题。
　　要使小学应用题教学不流于形式，就要改变救师的教学方式和学生的学习方式。问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与实际生活密切相关。这种呈现方式，对学生来说，更容易理解和接受，从而产生浓的学习兴趣，激发学习动机，更重要的是能把学到的知识运用于实际生活，培养解决实际问题的能力。
　　一、培养浓厚的学习兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习这件事来说，只有在兴趣的引导下，学生的心才能植根于数学应用题这块土壤。我们平常也会说兴趣是最好的老师，发展与教育心理学的研究表明：“兴趣是一种带有情感色彩的认知倾向，他是以认知和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认知事物，探索真理的动机，是学习最活跃的因素”。由于小学生正处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡期，所以教师要积极培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生
　　二、用文字语言表征问题
　　对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，則势必出现新旧知识断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，教师应注重学生对最基本的请言知识的字习，便他们有够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能刷除题目中的无用成分，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系，注重题目结构的分开，培养学生的数形结合思想。对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的被心，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析委公条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求教师在教学中。尽可能用可观案。可到是的行为使应用题教学外显化，让学生尽可能地了解教师的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。
　　三、加强学生解题思路优化训陈
　　在应用题解决过程中。很多学生之所以难以计算出正确结果，一般原因都是未对题目中的数量关系做出准确把器。对此教师应结台学生不同阶段的认知发展特点，采用更到学有效的最路方法，加强学生解题思路的培养。在实际解题中，教师要先指导学生对的想做出准确把，对各条件之间，条件一问题之间存在的密切联系做出全面分析。在此基础一找到问题的正确解管方法，但是要注意的是，由于小学生认知能力普遍较低，斯以，在接触应用题时，很多学生都会产生不同程度的抵触情绪，为了能够帮助广大小学生据说这种情况，教就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字，以此来锻炼、提开学生的认里解能力
　　例如，在讲学校养了13只黑免，6只白免，如果让黑免和白免一-对应，那么黑免比白免多多少只呢？"这道应用题时，为了让学生快速理解、掌握题意，教师就可以指导学生亲自动手将黑免白免一一对应画出来，然后再对该用加法还是减法进行分析探究，这样不仅有助于学生学习热情、应用题分析解答效率的全面提升，也能够为其今后的数学学习要定良好基础。
　　四、重视各类解题技巧总结整理
　　在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。因此，在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心的辅导来尽可能弥补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养，在教师的帮助指导下，科学复习、理所学知识，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。
　　五、采用多样化的应用题训练形式
　　开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴越，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下学生可以发展灵活处理问题的能力。比如，爸爸今年32岁了，小红今年的年龄是8岁在过十年之后，爸爸的年龄比小红大多少？根据这个题目，可以使用爸爸十年之后的年龄减小红十年之后的年龄，也是根抿咸数和被减数增加，差不变的规律，便用爸爸今年的年龄来减去现在小红的年龄，这样可以获得正确的答案。通过变换思路，可以简化解题流程。
　　此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创告独立思考、探究的机会，但也不能完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的智导，学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。
　　要有效提高应用题的教学效果，首先要做到的就是让学生亲身经历，进而将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，当然考虑到教学与实践的区别，数学教师这时候应当做的就是创设生动具体的生活情境来激发学生的学习兴趣。值得注意的是生活情境的创设不能只图表面热闹，更不能让过多的非数学信息干扰数学知识的学习和数学思维的发展。综上所述，在进行小学的数学教学时，我们首先要进行应用题的教学改革，要以学生的前途为根本，让学生有解决问题的主动权，让学生在进行思考后解决问题，这样，在解决问题的同时也会培养学生良好的学习习惯。