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摘要：针对三级英语辅导材料中的主谓一致考点梳理给出建议，探究如何精简有效地以《服装英语》为载体对高职服装系学生实施该语法点教学。
关键词：主谓一致；高职服装英语；三级英语；教材；语法教学
一、引言
三级英语考试标准化强，针对性明确，既是评估并反拨高职英语教学的学业考试，又是测试学生英语应用能力的水平考试[1]。对广大高职高专院校生而言，其重要意义类似于全国英语四六级考试对高校本科生或研究生的意义。然而在艺术类高职院校三级英语考生中，有一定数量的学生因其职高时英语基础薄弱而对语法备战环节有无从下手的迷失感。以湖南工艺美术职业学院服装系大二年级学生为研究对象，通过课前笔头测试、问卷调查及课内口语交流可知，被研究对象在英语区别于汉语而独有的主谓一致这一根基性语法点上，普遍缺乏系统认识及良好的语法表达习惯（现在时单三后的V加S的条件反射），导致其在涉及该语法点的三级英语单选题和书面表达上得分率不高。针对该现状，以该校服装系大二年段仅有的英语课——服装英语课程为研究环境，以校方所用高教版教材《服装英语》和东北师范大学出版社出版的《高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程》为载体，探究如何在服装英语课堂内用少而精的课时实效性讲精讲透主谓一致语法点，培养学生内化的语法习惯。
二、关于三级英语辅导材料中的主谓一致考点梳理
谓语是句子结构和语义解释的核心，它和前后的主语、宾语都可以发生语法、语义联系，抽出它，句子就散了架[2]。主谓一致指的是主语和谓语动词在人称、数和意义等方面保持一致[3]。作为英语区别于汉语而特有的语法现象，成为各种级别型英语考试要求考生内化的语法基本功，也是全国统一的标准化权威性考试——高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO ） PRETCO-A（又被称为三级英语考试）的必考考点之一。
教师应阅读多本不同出版社的三级辅导资料，对比梳理总结出该考点的系统框架，改良简化学生手中领到的校方统一发放书籍《高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程》。主谓一致要求“人称与数”方面“察言观色”。“察”语法一致、意义一致、就近原则；“观”动词时态、语态和修饰等[4]。基于高职服装系学生英语语法基础差且缺乏对语法理论学习兴趣的现状，教师可采用逆向教学法，直接先从书中针对语法考点专题提供的10道专题开始集中讲解，重点带学生标出解题题眼，分析选项间差异。教师可根据不少年轻学生在考驾照的生活经历，生动贴切地将题干出现的题眼比喻为开车时一路看到的路标。该比喻浅显易懂，可使学生快速理解对于主谓一致现象中稍微复杂版本的处理方法：当题干中出现两个都能带来主谓一致要求的标志性题眼时，记住自己就像在驾车行驶时遇到了几个不同的路标，如何行驶应该是按照路标的先后顺序依次遵守。即在同一句中（不指主从复合句类型）遇到两个甚至更多的主谓一致标志性“路标”时，应以第一个“路标”为准进行一致性变化。每讲解一道后，即刻要求学生在前文理论版块找出对应相关理论并标注出关联记号，如：“cf. P55 T1”，意思是“参看第55页第一题”，并在原题左侧题号处对应标记“cf. P54”，意思是“（解题的语法支撑性理论）参看第54页”。此举可减轻学生学习语法的心理负担，使纷繁复杂的语法理论变成了学生亲手找出来的解题秘籍，使学生从内心深处体会到了每条语法理论的重要，避免了先理论后实践给学生带来的理论压力，因为任何一本考级书籍都对每个语法专题有不得不冗长的理论介绍，附带还有多句例句。如果高职生按照正常的阅读顺序自学，很有可能在解题前已对长达好几页的理论“消化不良”，无形中对语法产生厌倦感和畏惧感。
三、结合《服装英语》的该考点教学
教师找出并研读《服装英语》教材中有代表性的课文句和课后习题，在备课时有机对接上述三级辅导书，课内以高教版《服装英语》教材为练兵场，要求学生找出教材中该考点的题眼，讲解理论。并可提及先期集中讲解过的三级配套辅导书中的原始理论。为活跃课堂气氛提高学生注意力，教师可故意提出误导学生的反方观点，试探学生的掌握程度。比如可找出离谓语最近的宾语词汇反问学生为何不是根据该词汇的单复数产生主谓一致的变化，切忌不要提及“宾语”二字。在学生解释不充分后，教师再点明“主谓一致的精髓要求就是要求表达句看左不看右，看主人（比喻主语）不看客人（比喻宾语）眼色行事”。
四、结语
习惯是人的第二天性。希望教师上述创新性语法教学探索和心得可以帮助学生在英语表达上养成主谓一致的内化习惯，同时能成为同行的教学参考。
【参考文献】
[1]冯琳娜.高等学校英语应用能力考试评析--以2013年6月B级真题为例[J].考试周刊，2014（89）.
[2]于淼.英汉谓语对比[J].素质教育论坛，2010（3）.
[3]陈敏，刘东霞.高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[4]丁建华.主谓一致中的“察言观色”[J].考试周刊，2014（33）.
作者简介：彭玺（1983.1—），女，汉族，湖南省益阳市人，硕士研究生，讲师，研究方向：三级英语教学，高职服装英语教学。2005年-2012年在福建医科大学外国语学院任教，2012年调动至现单位：湖南工艺美术职业学院（2012年任教服装英语至今）。
关键词：主谓一致；高职服装英语；三级英语；教材；语法教学
一、引言
三级英语考试标准化强，针对性明确，既是评估并反拨高职英语教学的学业考试，又是测试学生英语应用能力的水平考试[1]。对广大高职高专院校生而言，其重要意义类似于全国英语四六级考试对高校本科生或研究生的意义。然而在艺术类高职院校三级英语考生中，有一定数量的学生因其职高时英语基础薄弱而对语法备战环节有无从下手的迷失感。以湖南工艺美术职业学院服装系大二年级学生为研究对象，通过课前笔头测试、问卷调查及课内口语交流可知，被研究对象在英语区别于汉语而独有的主谓一致这一根基性语法点上，普遍缺乏系统认识及良好的语法表达习惯（现在时单三后的V加S的条件反射），导致其在涉及该语法点的三级英语单选题和书面表达上得分率不高。针对该现状，以该校服装系大二年段仅有的英语课——服装英语课程为研究环境，以校方所用高教版教材《服装英语》和东北师范大学出版社出版的《高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程》为载体，探究如何在服装英语课堂内用少而精的课时实效性讲精讲透主谓一致语法点，培养学生内化的语法习惯。
二、关于三级英语辅导材料中的主谓一致考点梳理
谓语是句子结构和语义解释的核心，它和前后的主语、宾语都可以发生语法、语义联系，抽出它，句子就散了架[2]。主谓一致指的是主语和谓语动词在人称、数和意义等方面保持一致[3]。作为英语区别于汉语而特有的语法现象，成为各种级别型英语考试要求考生内化的语法基本功，也是全国统一的标准化权威性考试——高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO ） PRETCO-A（又被称为三级英语考试）的必考考点之一。
教师应阅读多本不同出版社的三级辅导资料，对比梳理总结出该考点的系统框架，改良简化学生手中领到的校方统一发放书籍《高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程》。主谓一致要求“人称与数”方面“察言观色”。“察”语法一致、意义一致、就近原则；“观”动词时态、语态和修饰等[4]。基于高职服装系学生英语语法基础差且缺乏对语法理论学习兴趣的现状，教师可采用逆向教学法，直接先从书中针对语法考点专题提供的10道专题开始集中讲解，重点带学生标出解题题眼，分析选项间差异。教师可根据不少年轻学生在考驾照的生活经历，生动贴切地将题干出现的题眼比喻为开车时一路看到的路标。该比喻浅显易懂，可使学生快速理解对于主谓一致现象中稍微复杂版本的处理方法：当题干中出现两个都能带来主谓一致要求的标志性题眼时，记住自己就像在驾车行驶时遇到了几个不同的路标，如何行驶应该是按照路标的先后顺序依次遵守。即在同一句中（不指主从复合句类型）遇到两个甚至更多的主谓一致标志性“路标”时，应以第一个“路标”为准进行一致性变化。每讲解一道后，即刻要求学生在前文理论版块找出对应相关理论并标注出关联记号，如：“cf. P55 T1”，意思是“参看第55页第一题”，并在原题左侧题号处对应标记“cf. P54”，意思是“（解题的语法支撑性理论）参看第54页”。此举可减轻学生学习语法的心理负担，使纷繁复杂的语法理论变成了学生亲手找出来的解题秘籍，使学生从内心深处体会到了每条语法理论的重要，避免了先理论后实践给学生带来的理论压力，因为任何一本考级书籍都对每个语法专题有不得不冗长的理论介绍，附带还有多句例句。如果高职生按照正常的阅读顺序自学，很有可能在解题前已对长达好几页的理论“消化不良”，无形中对语法产生厌倦感和畏惧感。
三、结合《服装英语》的该考点教学
教师找出并研读《服装英语》教材中有代表性的课文句和课后习题，在备课时有机对接上述三级辅导书，课内以高教版《服装英语》教材为练兵场，要求学生找出教材中该考点的题眼，讲解理论。并可提及先期集中讲解过的三级配套辅导书中的原始理论。为活跃课堂气氛提高学生注意力，教师可故意提出误导学生的反方观点，试探学生的掌握程度。比如可找出离谓语最近的宾语词汇反问学生为何不是根据该词汇的单复数产生主谓一致的变化，切忌不要提及“宾语”二字。在学生解释不充分后，教师再点明“主谓一致的精髓要求就是要求表达句看左不看右，看主人（比喻主语）不看客人（比喻宾语）眼色行事”。
四、结语
习惯是人的第二天性。希望教师上述创新性语法教学探索和心得可以帮助学生在英语表达上养成主谓一致的内化习惯，同时能成为同行的教学参考。
【参考文献】
[1]冯琳娜.高等学校英语应用能力考试评析--以2013年6月B级真题为例[J].考试周刊，2014（89）.
[2]于淼.英汉谓语对比[J].素质教育论坛，2010（3）.
[3]陈敏，刘东霞.高等学校英语应用能力考试A级综合训练教程[M].长春：东北师范大学出版社，2013.
[4]丁建华.主谓一致中的“察言观色”[J].考试周刊，2014（33）.
作者简介：彭玺（1983.1—），女，汉族，湖南省益阳市人，硕士研究生，讲师，研究方向：三级英语教学，高职服装英语教学。2005年-2012年在福建医科大学外国语学院任教，2012年调动至现单位：湖南工艺美术职业学院（2012年任教服装英语至今）。