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摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学更加注重学生综合素质的培养。在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的部分，二者之间有着密切的联系，所以教师要利用有效的教学方法将二者进行融合，使二者优势互补，教师要引导学生在阅读中积累写作素材，并且学习文中的写作手法，以此来提高学生的写作水平，培养学生的综合素养。基于此，本文对小学语文教学中阅读与写作教学的融合展开探讨。
关键词：小学语文;阅读与写作;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-257
小学语文的基本内容就是识字、写字、阅读、写作等，教师是在教学中对这几个方面进行综合性的教学。其中阅读和写作作为小学语文的重要组成部分，要通过教学让学生在阅读中积累写作素材并应用到写作中去，还要在写作中发挥自己的阅读能力，保证学生的写作质量。但是由于小学生的年龄较小，正处于发展的初始阶段，学生的兴趣决定了学生的学习效果。所以教师在进行语文教学生注重培养学生的兴趣，使学生更好地投入到学习中去，从而提高学生的综合素养，打下良好的语文学习基础。所以教师在小学语文教学中要把阅读和写作二者进行融合，使二者相辅相成，相互促进，使学生的语文核心素养得到进一步的培养。教师在小学语文教学过程中怎样将二者进行有效的融合呢？本文以人教版小学一年级教材中的《荷叶圆圆》一文的教学为例，对小学语文阅读与写作的融合进行应用举例。
1、引导学生从阅读中学习写作手法
对于小学一年级的学生来说，他们是刚刚接触到写作，因此还不具备很好的写作能力和意识，更没有过多的知识储备和写作材料的积累，这就使学生的写作内容比较空洞，没有可读性。所以教师在教学中要让学生进行写作手法的学习和写作素材的积累，使小学生的语文写作水平更上一层楼。小学教材中所选用的文章都是比较符合学生的年龄段学习的，文章中有很多优美的语句和丰富的思想内涵，对学生有很强的教育意义。因此教师在进行小学语文教学时要加强对学生写作手法的培养和学生写作素材的积累，从而进一步提高学生的写作水平。以人教版小学一年级课本中的《荷叶圆圆》教学为例，开始教师可以让学生大声的朗读课文，熟悉课文，然后教师对文章进行讲解，着重对文章中所运用的修辞手法进行讲解，比如“荷叶是我的摇篮……”一句，运用了比喻的修辞手法，把荷叶比喻成摇篮，生动的表现出了水珠躺在荷叶上舒适的样子，再比如“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去……”一句，用了拟人的手法，生动形象的表现出小鱼儿在荷叶下愉快的状态，像这样的句子文中还有很多，所以教师在讲课的时候要对这些带有一些写作技巧和手法的句子着重进行讲解，让学生进行了解并学习，以便于学生在日后的写作过程中加以运用。教师也可以让学生进行分角色朗读课文，分别对小水珠小蜻蜓、小青蛙、小魚儿对荷叶的描述进行朗读，让学生进一步的了解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用，从而进一步提高学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
2、鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材
对于小学一年级的学生来说，仅仅通过语文课本是不能够很好的进行素材积累的，因为课本中的内容是有限的，所以教师要让学生进行实践活动，从生活中或者是课外阅读中积累写作素材，来丰富学生的写作内容。再以人教版一年级语文教材中《荷叶圆圆》一文为例，在教学刚开始时，通过课文题目教师可以让学生进行思考“这篇课文和我们之前学习的哪首古诗有关系呢”，这时就引发了学生思考，学生积极地回忆以前学习的知识，引发学生的思考，这时就会有学生回答：“老师我知道，这和我们之前学过的杨万里的《小池》有关。”这时教师继续提问：“这位同学很棒，那么这首古诗中的那一句和这篇课文有关呢？”，学生回答：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。通过教师的提问，引发了学生的思考，对以前学习的知识进行了复习，并在课本中积累了关于荷花的优美语句。虽然说语文教材中也有一定的写作素材，但这对于学生的素材积累是远远不够的，所以课后教师可以给学生布置任务，让学生通过课外阅读，对描述荷花的古诗词或者优美语句进行阅读，并记录下来，让后让学生在课堂上和老师、同学进行分享，教师可以根据学生的分享，对其中所运用的写作技巧和写作手法进行讲解，让学生进行思考和学习。此外，教师还可以给学生推荐一些课外书籍让学生进行阅读，在课外阅读中学习作者的写作手法，感悟作者的思想感情，积累写作的素材，在学生今后的写作中加以运用，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。
结束语
总而言之，教师在小学语文教学中要有效的将阅读和写作进行融合，让学生通过语文课本中的学习和课外阅读来积累写作素材，学习文章中的写作手法，同时教师在进行语文课文教学时，还要启发学生的思考，锻炼生的思维能力，引导学生在阅读中进行写作素材的积累，用阅读文本作为素材，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019.33（01）：1135-1137.
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.
关键词：小学语文;阅读与写作;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-257
小学语文的基本内容就是识字、写字、阅读、写作等，教师是在教学中对这几个方面进行综合性的教学。其中阅读和写作作为小学语文的重要组成部分，要通过教学让学生在阅读中积累写作素材并应用到写作中去，还要在写作中发挥自己的阅读能力，保证学生的写作质量。但是由于小学生的年龄较小，正处于发展的初始阶段，学生的兴趣决定了学生的学习效果。所以教师在进行语文教学生注重培养学生的兴趣，使学生更好地投入到学习中去，从而提高学生的综合素养，打下良好的语文学习基础。所以教师在小学语文教学中要把阅读和写作二者进行融合，使二者相辅相成，相互促进，使学生的语文核心素养得到进一步的培养。教师在小学语文教学过程中怎样将二者进行有效的融合呢？本文以人教版小学一年级教材中的《荷叶圆圆》一文的教学为例，对小学语文阅读与写作的融合进行应用举例。
1、引导学生从阅读中学习写作手法
对于小学一年级的学生来说，他们是刚刚接触到写作，因此还不具备很好的写作能力和意识，更没有过多的知识储备和写作材料的积累，这就使学生的写作内容比较空洞，没有可读性。所以教师在教学中要让学生进行写作手法的学习和写作素材的积累，使小学生的语文写作水平更上一层楼。小学教材中所选用的文章都是比较符合学生的年龄段学习的，文章中有很多优美的语句和丰富的思想内涵，对学生有很强的教育意义。因此教师在进行小学语文教学时要加强对学生写作手法的培养和学生写作素材的积累，从而进一步提高学生的写作水平。以人教版小学一年级课本中的《荷叶圆圆》教学为例，开始教师可以让学生大声的朗读课文，熟悉课文，然后教师对文章进行讲解，着重对文章中所运用的修辞手法进行讲解，比如“荷叶是我的摇篮……”一句，运用了比喻的修辞手法，把荷叶比喻成摇篮，生动的表现出了水珠躺在荷叶上舒适的样子，再比如“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去……”一句，用了拟人的手法，生动形象的表现出小鱼儿在荷叶下愉快的状态，像这样的句子文中还有很多，所以教师在讲课的时候要对这些带有一些写作技巧和手法的句子着重进行讲解，让学生进行了解并学习，以便于学生在日后的写作过程中加以运用。教师也可以让学生进行分角色朗读课文，分别对小水珠小蜻蜓、小青蛙、小魚儿对荷叶的描述进行朗读，让学生进一步的了解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用，从而进一步提高学生的写作技巧，提高学生的写作水平。
2、鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材
对于小学一年级的学生来说，仅仅通过语文课本是不能够很好的进行素材积累的，因为课本中的内容是有限的，所以教师要让学生进行实践活动，从生活中或者是课外阅读中积累写作素材，来丰富学生的写作内容。再以人教版一年级语文教材中《荷叶圆圆》一文为例，在教学刚开始时，通过课文题目教师可以让学生进行思考“这篇课文和我们之前学习的哪首古诗有关系呢”，这时就引发了学生思考，学生积极地回忆以前学习的知识，引发学生的思考，这时就会有学生回答：“老师我知道，这和我们之前学过的杨万里的《小池》有关。”这时教师继续提问：“这位同学很棒，那么这首古诗中的那一句和这篇课文有关呢？”，学生回答：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。通过教师的提问，引发了学生的思考，对以前学习的知识进行了复习，并在课本中积累了关于荷花的优美语句。虽然说语文教材中也有一定的写作素材，但这对于学生的素材积累是远远不够的，所以课后教师可以给学生布置任务，让学生通过课外阅读，对描述荷花的古诗词或者优美语句进行阅读，并记录下来，让后让学生在课堂上和老师、同学进行分享，教师可以根据学生的分享，对其中所运用的写作技巧和写作手法进行讲解，让学生进行思考和学习。此外，教师还可以给学生推荐一些课外书籍让学生进行阅读，在课外阅读中学习作者的写作手法，感悟作者的思想感情，积累写作的素材，在学生今后的写作中加以运用，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。
结束语
总而言之，教师在小学语文教学中要有效的将阅读和写作进行融合，让学生通过语文课本中的学习和课外阅读来积累写作素材，学习文章中的写作手法，同时教师在进行语文课文教学时，还要启发学生的思考，锻炼生的思维能力，引导学生在阅读中进行写作素材的积累，用阅读文本作为素材，丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019.33（01）：1135-1137.
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.