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摘要：“互联网+”时代的到来使得信息技术与英语教育的整合改革备受关注，如果教师可以有效利用信息技术，那么则能打造出一个内容丰富充盈、趣味十足且学生都能积极参与的新课堂，更易于实现激趣、导学等目标，切实优化英语学科的教学质量。因此，小学英语教师要积极使用信息技术，根据英语学科的教学特点合理开发信息技术的辅助教学功能。本文将具体分析在小学英语教学中应用信息技术的方式方法，为促使学生实现有效学习做准备。
关键词：小学英语;信息技术;应用策略
为了促使小学生主动学英语，教师则应遵守小学生的认知特点，以学情为基础去调控英语知识的认知难度、教学策略，引导学生自主学英语，并提供英语实践平台去培养学生的语言能力，为有效培养学生的英语素养做准备。在此过程中，信息技术作为一种辅助教学手段，在解放师生关系、营造良好教学氛围并拓展英语课程资源等方面都有积极作用，有利于构建以学生为主体、以教师为主导的双主体课堂，且丰富的网络资源也是培养学生英语能力的知识载体。对此，小学英语教师则应利用信息技术开展英语教学活动，让学生积极主动地参与课堂学习活动，具体做法如下：
一、以信息技术提供预习平台，以学定教
为了促使小学生主动在英语课上学英语，他们就应主动做出学习决策，把握住自主学习的机会，而这就需要学生在课前做好预习准备，及时迁移所学知识，对新课的重难点知识有一个较为准确地预判，促使学生积极探索英语知识，以便顺利优化学生的认知状态。对此，教师则可通过信息技术平台去引导学生预习英语知识，以学定教、以学促教，利用信息技术的通信、资源共享功能去引导学生自主预习英语知识，为课堂教学做准备。
以“At the farm”单元教学为例，为了确保本班学生能够自主在课前预习本课知识，我除了利用导学单设计了预习任务之外，还在微信群中多次提醒学生要预习本单元知识，要求学生用家长的手机录制一份朗读本单元单词与课文内容的音頻，让学生重视前期预习。在上课前一天，我还在微信群中询问学生是否遇到了发音、拼写或翻译等问题，认真了解各位学生的预习成效，初步判断了本班学生的预习感受。这样一来，我就能提前指导个别学生规范个人英语发音，而且还能重点在课堂撒花姑娘指导学生学习“What are these/ those”、“They are”等关键句型，顺利培养学生的英语认知能力，让学生有机会在课堂上参与主题对话活动，将英语理论知识与实践活动结合起来，为学生的长远发展做准备。
二、以信息技术创新板书形式，节省时间
课堂板书是在课堂上传递英语知识的重要媒介，传统的板书以“粉笔+黑板”为主，由教师现场书写，虽然比较直观，但是却占用了较多的课堂时间，不利于师生双方及时互动。对此，教师则应以信息技术去创新板书形式，制作多媒体教学课件，提前在课件内输入板书内容，预设教学内容与教学流程，以便及时、准确、全面地引导学生学习英语知识，顺利拓展学生的知识储备，为英语探究活动做准备。
在“My chothes”单元，本单元的基础知识都是与衣物有关的内容，而为了增强课堂教学的直观性，我就在备课时制作了多媒体教学课件，根据pants、hat、dress等单词插入了网络图片，将英语单词与图片信息结合起来，以便进一步刺激学生的神经系统，使其有效背诵本单元的词汇知识。接下来，围绕“Is this……”、“Are these……”、“Whose coat/ dress… is this”这几个重点句型，我则在多媒体课件中插入了flash动画，将动画与英语句型结合起来，便于学生模仿动画自主参与口语交际活动。
在课堂教学中，我就使用多媒体教学课件组织了课堂教学活动，发现本班学生在观看图片、动画信息时注意力比较集中，而且由于课件的直观性较强，所以本班学生的学习状态也一直比较积极主动，且后期的习题检测也证明本班学生基本上实现了有效学习。
三、以信息技术拓展英语内容，丰富资源
课程资源是比较重要的一种教学因素，决定着英语课程内容，同时也影响着小学生英语能力的形成与发展。为了更好地培养学生的英语能力，教师则可利用信息技术去开发丰富的英语教学内容，拓展英语资源，以便逐步丰富学生的英语知识储备，促使学生实现有效学习。
在“Meet my family”单元教学中，教材重点提供了家庭成员的名称与几个常见的职业资料，但是本班学生的父母职业种类比较丰富，教材内容难以支撑起学生的语用需求，需要及时拓展英语知识。对此，我就鼓励本班学生说出父母的职业，并由此整理网络资源，搜索单词，播放单词读音，据此丰富学生的知识储备，以便让学生及时应用本课知识参与对话活动，保护学生的英语学习兴趣。
总而言之，在小学英语教学中科学使用信息技术将有利于师生双方更好地合作，共同探索英语知识，增强学生的学习效能，促使学生主动学英语。为此，教师则要全面探索信息技术的辅助教学功能，利用信息技术去构建智慧教育环境，为学生的未来成长打基础。
参考文献：
[1]顾敏佳.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].中华辞赋，2019（08）：164-165.
[2]李玉坤.信息技术与小学英语课堂教学深度融合实践[J].基础教育论坛，2019（21）：63-64.
关键词：小学英语;信息技术;应用策略
为了促使小学生主动学英语，教师则应遵守小学生的认知特点，以学情为基础去调控英语知识的认知难度、教学策略，引导学生自主学英语，并提供英语实践平台去培养学生的语言能力，为有效培养学生的英语素养做准备。在此过程中，信息技术作为一种辅助教学手段，在解放师生关系、营造良好教学氛围并拓展英语课程资源等方面都有积极作用，有利于构建以学生为主体、以教师为主导的双主体课堂，且丰富的网络资源也是培养学生英语能力的知识载体。对此，小学英语教师则应利用信息技术开展英语教学活动，让学生积极主动地参与课堂学习活动，具体做法如下：
一、以信息技术提供预习平台，以学定教
为了促使小学生主动在英语课上学英语，他们就应主动做出学习决策，把握住自主学习的机会，而这就需要学生在课前做好预习准备，及时迁移所学知识，对新课的重难点知识有一个较为准确地预判，促使学生积极探索英语知识，以便顺利优化学生的认知状态。对此，教师则可通过信息技术平台去引导学生预习英语知识，以学定教、以学促教，利用信息技术的通信、资源共享功能去引导学生自主预习英语知识，为课堂教学做准备。
以“At the farm”单元教学为例，为了确保本班学生能够自主在课前预习本课知识，我除了利用导学单设计了预习任务之外，还在微信群中多次提醒学生要预习本单元知识，要求学生用家长的手机录制一份朗读本单元单词与课文内容的音頻，让学生重视前期预习。在上课前一天，我还在微信群中询问学生是否遇到了发音、拼写或翻译等问题，认真了解各位学生的预习成效，初步判断了本班学生的预习感受。这样一来，我就能提前指导个别学生规范个人英语发音，而且还能重点在课堂撒花姑娘指导学生学习“What are these/ those”、“They are”等关键句型，顺利培养学生的英语认知能力，让学生有机会在课堂上参与主题对话活动，将英语理论知识与实践活动结合起来，为学生的长远发展做准备。
二、以信息技术创新板书形式，节省时间
课堂板书是在课堂上传递英语知识的重要媒介，传统的板书以“粉笔+黑板”为主，由教师现场书写，虽然比较直观，但是却占用了较多的课堂时间，不利于师生双方及时互动。对此，教师则应以信息技术去创新板书形式，制作多媒体教学课件，提前在课件内输入板书内容，预设教学内容与教学流程，以便及时、准确、全面地引导学生学习英语知识，顺利拓展学生的知识储备，为英语探究活动做准备。
在“My chothes”单元，本单元的基础知识都是与衣物有关的内容，而为了增强课堂教学的直观性，我就在备课时制作了多媒体教学课件，根据pants、hat、dress等单词插入了网络图片，将英语单词与图片信息结合起来，以便进一步刺激学生的神经系统，使其有效背诵本单元的词汇知识。接下来，围绕“Is this……”、“Are these……”、“Whose coat/ dress… is this”这几个重点句型，我则在多媒体课件中插入了flash动画，将动画与英语句型结合起来，便于学生模仿动画自主参与口语交际活动。
在课堂教学中，我就使用多媒体教学课件组织了课堂教学活动，发现本班学生在观看图片、动画信息时注意力比较集中，而且由于课件的直观性较强，所以本班学生的学习状态也一直比较积极主动，且后期的习题检测也证明本班学生基本上实现了有效学习。
三、以信息技术拓展英语内容，丰富资源
课程资源是比较重要的一种教学因素，决定着英语课程内容，同时也影响着小学生英语能力的形成与发展。为了更好地培养学生的英语能力，教师则可利用信息技术去开发丰富的英语教学内容，拓展英语资源，以便逐步丰富学生的英语知识储备，促使学生实现有效学习。
在“Meet my family”单元教学中，教材重点提供了家庭成员的名称与几个常见的职业资料，但是本班学生的父母职业种类比较丰富，教材内容难以支撑起学生的语用需求，需要及时拓展英语知识。对此，我就鼓励本班学生说出父母的职业，并由此整理网络资源，搜索单词，播放单词读音，据此丰富学生的知识储备，以便让学生及时应用本课知识参与对话活动，保护学生的英语学习兴趣。
总而言之，在小学英语教学中科学使用信息技术将有利于师生双方更好地合作，共同探索英语知识，增强学生的学习效能，促使学生主动学英语。为此，教师则要全面探索信息技术的辅助教学功能，利用信息技术去构建智慧教育环境，为学生的未来成长打基础。
参考文献：
[1]顾敏佳.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].中华辞赋，2019（08）：164-165.
[2]李玉坤.信息技术与小学英语课堂教学深度融合实践[J].基础教育论坛，2019（21）：63-64.