上学期，我承担着初四一、二班的英语教学任务。在教学中，我们经常会遇到一些这样那样的新鲜事，就在前段时间曾经发生了这样一件事，使我从一节英语课上得到了意外的收获。
　　那是10月中旬的一节英语课上，我的讲授正在有条不紊地进行着。谁知，课程进行到一半的时侯，从教室的角落里传来班上一女孩的一声怪叫：“看，一只老鼠！”一时间，同学们都站了起来，教室内像炸了锅似的乱作一团，全班同学的目光都集中到了讲台上，议论纷纷，兴奋异常，出现了英语课上难得一见的热情。
　　也许是孩子们亮起来的眼睛触动了我的神经，我也跟着“捣起了乱”，“嘘，我们有一个新朋友，we have a new friend，别把它吓跑了！Don’t make it run away!”我把手指特意靠近嘴边，尽量小声地说。很多同学好像明白了我的意思，迅速捂住了自己的嘴巴，悄悄趴到自己的桌子上。其他同学也在他们的带动下安静了下来。随即，我又指向讲台，用曾学过的内容问道：“what's that in English?”一个同学抢先说道：“It’s an animal.”“No，it’s an black animal.”另一个同学答道。我微笑着说：“有的同学说得不准确，有的同学说得不对”。“那应该是…?”全班同学都用急切的眼神看着我。“It’s a mouse”“It’s a black mouse”我故作神秘地说出了它的名称，“a mouse”……同学之间互相说起来，有一部分同学还朝老鼠喊去：“Hello，mouse!”“Hi ，mouse !”“How do you do?”“Nice to meet you !”“Where are you going?”“What are you going to do?”“Would you like some… ?”……就在这时，那只老鼠好像完成了自己的使命，摇摇尾巴一溜烟似的跑了。有的学生还恋恋不舍地挥起了手，说“goodbye !”“see you tomorrow !”“bye bye !”“Have a great time !”。
　　但我们的讨论并没有因此而结束，趁着这股热乎劲，我临时改变了教学计划，就此又提出了一系列英语问题，比如：“你了解老鼠吗？”“Do you know the mice well?”“你还知道哪些动物？What other animals do you know?”“你最喜欢哪些动物 ? What animals do you like best？”“你认为动物和我们人类的关系是怎么样的？Do you know how the relations between animals and man are?”“你认为人类和动物应该如何相处？”“Do you think how people and animals should get along with ?”“你知道哪些是世界上最濒临灭绝的动物吗？”“Do you know what animals are the most endangered in the world?”“你认为动物们是否应该在动物园居住？”“Do you think if animals should live in the zoo ?”……就这样，我们在异常轻松的交流中结束了后半节课的学习。
　　自我反思：下课后我常想，如果当时没有“乱中求乱”，而是把那些捣乱的学生挨个批评一通，最后，再在学生的一片唉声叹气中继续下面的学习将会有什么样的效果呢？在教学的过程中，我们经常会遇到一些突发事件，一些意想不到的插曲，运用暴力的确可以解决，但暴力的结果往往导致的是学生个性和兴趣的泯灭。我不知道如果其他老师遇到类似的情况会如何处理，也不知道我的做法是否完全正确。那节英语课我并没有完成教学任务，但学生在不经意间已经收获了比书本上更多的知识。
　　（作者单位：黑龙江建三江管局勤得利农场学校）
　　（责任编校：扬子）