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思维导图是教师教学常用的一种教学工具，使用图形的方式帮助学生记忆并掌握知识，教学效果较为明显。在初中英语的教学中思维导图的使用能够使教学课堂更加生动，更多地激发学生对英语学习的兴趣。本文主要介绍思维导图的概念，分析思维导图的使用在教学过程中的优点，并通过举例说明思维导图在初中英语写作教学中的应用。
英语写作是初中英语的重点与难点，在学生学习英语的过程中占据着很重要的地位。从初中英语的教学要求来看，听、说、读、写是学生不可缺少的英语技能，而写作就是英语综合能力水平的体现。它要求学生掌握一定的词汇量并有很好的逻辑分析能力，在收集写作素材的情况下写出符合要求的文章。思维导图直观，归纳性强，在英语写作教学中的应用能使教学达到事半功倍的效果。
1. 思维导图的概念和优点
思维导图是由英国一位学者在1970年最先提出的。它是一种能够促进大脑思考的思维模式和图解工具，使用图形来组织和表达发散性思维，运用图文并重的技巧，把各级之间知识的关系用层级图表现出来，从而建立易于学生理解和记忆的知识链接。在英语教学中，图形这种方式鲜明简洁，能够把知识直观化，使思维可视化，在促使学生获取和掌握知识的同时，加深学生对词汇和短语的理解，有效帮助学生思考和解决问题。教师在讲课之前浏览一下思维导图的教案，就可以对教学内容有一个轻松的掌握，从而增加教学效率，提高教学质量。
思维导图作为一种有效的记忆方法，能够减少学生学习的难度，增强记忆能力，也有助于教师对所要教学的知识点的理解，提高教学效果;用思维导图作为学习笔记清晰明了，笔记内容也能够减少很大一部分，避免了课堂大部分的时间花在记笔记上面，提高学习能力，从而增加课堂效率;思维导图的层次分支有强烈的结构感，让人一目了然，它末端开放式的结构，让学生有增加新知识的欲望，对于教师补充新知识也很方便。
2. 思维导图在初中英语写作教学中的应用
2.1词汇基础
单词的掌握是写好作文的基础。只有熟悉了词汇和短语才能积累写作素材，从而更好地把英语表达出来，写出符合要求的文章，词汇量的扩增也能够进一步提升自己的写作水平，因此词汇的掌握是英语学习的一个重点。教师可以以词汇为基础引导学生写作，结合具体教学内容设计教学方案实施教学，恰当运用思维导图，锻炼学生的写作能力。首先，教师可以将一个生词作为这节课的一个教学重点，分配具体的学习任务，然后安排学生分组讨论，将生词的记忆与学生脑海中能够想象到的有关画面联系起来，深入思考，并绘图呈现。例如，单词winter，学生可以构想出有关冬天的场景，并与小组内其他成员讨论，交流各自的想法和意见，联系单词的组成部分，制作便于记忆的图画，由教师检查每组的画图情况并给予相应的鼓励。接着教师用思维导图帮助学生记忆词汇，对于有些单词的意思相似但拼写完全不同，还有些单词拼写相似意思却不同的情况，可以列举出来，说明它们的区别，如adapt和adopt，sigh和sign，以免混淆。将制作思维导图的方法授予学生，给出制作步骤，引导学生结合学过的句式将词汇连成句，用思维导图的方法联想更多的内容，将句连成段落，最后完成一篇有新意的文章。
2.2阅读基础
阅读是我们学习英语的一个核心途径，同时也是重要的英语运用。阅读过程也是一个学习过程，阅读能力的提高能够大幅度地增强写作能力。在运用思维导图时，要注重与学生的互动，及时关注学生学到了多少，理解了多少。首先要求学生快速浏览全文，了解文章写什么，主题是什么，归纳文章主旨。接着要带领学生精读文章，分析每一个句子的意思，学习它们的用法，用思维导图的形式理清文章的结构和层次，加深学生的理解。最后总结文章对精华句子和短语的使用，要求学生把这些作为积累素材，运用到写作中去。
2.3寫作
英语写作不仅要求学生具有一定的词汇和句型基础，更要有好的思维。因此教师要在写作教学任务中，将培养学生的发散性思维作为核心，只有想好了，才能写好。写作要有中心思想，写出的文章要有重点，详略得当。例如，写作主题是My vacation，教师可以先让学生确定中心内容，可见中心词是vacation，则围绕vacation来描绘思维导图，设定分支，运用想象，将与vacation有关的关键词列举出来，如go skiing， climb mountain等，以引出学生根据词汇联想自己的假期经历，将自己要表达的意思用学过的句式表达出来，再根据写作逻辑顺序排序，可以是时间顺序、空间顺序，最后组成作文。教师还可以设定一些句式，如I was...最后引导学生对文章加以润色和修饰，改进句型，运用精美句式，完成写作的创新。
3. 总结
思维导图在英语写作教学中的合理运用能够帮助学生记忆单词，打好写作基础，学生要整合写作思维，利用相关的词汇短语作为关键词联想，实现造句，规划文章层次，再引导学生增加练习次数，就能够有效提高学生的写作水平。教师要不断对自己的教学效果反思和总结，及时更新教学方法，提升自己的教学质量，运用思维导图作为常用的教学工具是一个很好的建议。
（作者单位： 1. 山东省淄博市周村区第二中学
2. 山东省淄博市周村区北郊中学）
英语写作是初中英语的重点与难点，在学生学习英语的过程中占据着很重要的地位。从初中英语的教学要求来看，听、说、读、写是学生不可缺少的英语技能，而写作就是英语综合能力水平的体现。它要求学生掌握一定的词汇量并有很好的逻辑分析能力，在收集写作素材的情况下写出符合要求的文章。思维导图直观，归纳性强，在英语写作教学中的应用能使教学达到事半功倍的效果。
1. 思维导图的概念和优点
思维导图是由英国一位学者在1970年最先提出的。它是一种能够促进大脑思考的思维模式和图解工具，使用图形来组织和表达发散性思维，运用图文并重的技巧，把各级之间知识的关系用层级图表现出来，从而建立易于学生理解和记忆的知识链接。在英语教学中，图形这种方式鲜明简洁，能够把知识直观化，使思维可视化，在促使学生获取和掌握知识的同时，加深学生对词汇和短语的理解，有效帮助学生思考和解决问题。教师在讲课之前浏览一下思维导图的教案，就可以对教学内容有一个轻松的掌握，从而增加教学效率，提高教学质量。
思维导图作为一种有效的记忆方法，能够减少学生学习的难度，增强记忆能力，也有助于教师对所要教学的知识点的理解，提高教学效果;用思维导图作为学习笔记清晰明了，笔记内容也能够减少很大一部分，避免了课堂大部分的时间花在记笔记上面，提高学习能力，从而增加课堂效率;思维导图的层次分支有强烈的结构感，让人一目了然，它末端开放式的结构，让学生有增加新知识的欲望，对于教师补充新知识也很方便。
2. 思维导图在初中英语写作教学中的应用
2.1词汇基础
单词的掌握是写好作文的基础。只有熟悉了词汇和短语才能积累写作素材，从而更好地把英语表达出来，写出符合要求的文章，词汇量的扩增也能够进一步提升自己的写作水平，因此词汇的掌握是英语学习的一个重点。教师可以以词汇为基础引导学生写作，结合具体教学内容设计教学方案实施教学，恰当运用思维导图，锻炼学生的写作能力。首先，教师可以将一个生词作为这节课的一个教学重点，分配具体的学习任务，然后安排学生分组讨论，将生词的记忆与学生脑海中能够想象到的有关画面联系起来，深入思考，并绘图呈现。例如，单词winter，学生可以构想出有关冬天的场景，并与小组内其他成员讨论，交流各自的想法和意见，联系单词的组成部分，制作便于记忆的图画，由教师检查每组的画图情况并给予相应的鼓励。接着教师用思维导图帮助学生记忆词汇，对于有些单词的意思相似但拼写完全不同，还有些单词拼写相似意思却不同的情况，可以列举出来，说明它们的区别，如adapt和adopt，sigh和sign，以免混淆。将制作思维导图的方法授予学生，给出制作步骤，引导学生结合学过的句式将词汇连成句，用思维导图的方法联想更多的内容，将句连成段落，最后完成一篇有新意的文章。
2.2阅读基础
阅读是我们学习英语的一个核心途径，同时也是重要的英语运用。阅读过程也是一个学习过程，阅读能力的提高能够大幅度地增强写作能力。在运用思维导图时，要注重与学生的互动，及时关注学生学到了多少，理解了多少。首先要求学生快速浏览全文，了解文章写什么，主题是什么，归纳文章主旨。接着要带领学生精读文章，分析每一个句子的意思，学习它们的用法，用思维导图的形式理清文章的结构和层次，加深学生的理解。最后总结文章对精华句子和短语的使用，要求学生把这些作为积累素材，运用到写作中去。
2.3寫作
英语写作不仅要求学生具有一定的词汇和句型基础，更要有好的思维。因此教师要在写作教学任务中，将培养学生的发散性思维作为核心，只有想好了，才能写好。写作要有中心思想，写出的文章要有重点，详略得当。例如，写作主题是My vacation，教师可以先让学生确定中心内容，可见中心词是vacation，则围绕vacation来描绘思维导图，设定分支，运用想象，将与vacation有关的关键词列举出来，如go skiing， climb mountain等，以引出学生根据词汇联想自己的假期经历，将自己要表达的意思用学过的句式表达出来，再根据写作逻辑顺序排序，可以是时间顺序、空间顺序，最后组成作文。教师还可以设定一些句式，如I was...最后引导学生对文章加以润色和修饰，改进句型，运用精美句式，完成写作的创新。
3. 总结
思维导图在英语写作教学中的合理运用能够帮助学生记忆单词，打好写作基础，学生要整合写作思维，利用相关的词汇短语作为关键词联想，实现造句，规划文章层次，再引导学生增加练习次数，就能够有效提高学生的写作水平。教师要不断对自己的教学效果反思和总结，及时更新教学方法，提升自己的教学质量，运用思维导图作为常用的教学工具是一个很好的建议。
（作者单位： 1. 山东省淄博市周村区第二中学
2. 山东省淄博市周村区北郊中学）