摘要：新课程改革对高中地理教学活动及地理教师的课堂实践产生了深远的影响。本文从高中地理新课程“活动”教学模式入手，对于高中地理新课程“活动”的教学实践进行了分析。
　　关键词：高中地理 “活动”教学 探索 实践
　　新时期高中地理教学方法的探索，本质上是高中地理教学模式的实践尝试。高中地理教师应当做好课堂教学方法的探索工作，并通过更多教学实践来提升高中地理课程的整体教学水平。
　　一、高中地理新课程“活动”教学模式探索
　　1.改变陈旧的教学观念
　　高中地理新课程“活动”教学能够改变教师传统而陈旧的教学观念。我国传统地理教学的出发点在于让学生足够了解地理知识，并确保学生能够提升学习成绩。当时教学的主旋律是应试教育，与之对应的是新课程改革提出的素质教育，素质教育要求提升学生综合素质。高中地理新课程“活动”教学模式突破了传统教学的束缚，体现出人文关怀理念，展现了现阶段我国教学改革的新风貌。
　　2.采取启发式教学
　　高中地理新课程“活动”教学对于推广启发式教学有着很大帮助。在“活动”教学模式下，高中地理教师必须转变思维方式，根据新课程改革的相关要求，落实有关教学措施，将全新的教学理念运用到实际课堂中。同时，在设计教学内容中，教师应注重对学生的启发，发挥学生的主体作用，从过去教师为主的课堂中脱离出来，实现教师与学生在课堂中的良性互动，为“活动”教学的实施奠定基础。
　　3.善于鼓励学生学习
　　高中地理新课程“活动”教学有助于鼓励学生自主学习。新课程教学改革的要点在于激发学生的学习主动性与学习兴趣，所以高中地理教师应当鼓励学生，让学生在课堂中主动学习，鼓励学生学会主动思考及合作学习，提升学生的自学能力和团队协作能力等。同时，地理教师应当营造良好的课堂氛围，让学生专心听讲，在充分理解高中地理知识的前提下进行课堂讨论，以保证活动开展的互动性。
　　二、高中地理新课程“活动”教学实践
　　1.创设和谐的教学氛围
　　高中地理新课程“活动”教学的第一步是创设和谐的教学氛围，地理教师应当根据不同的教学内容营造教学氛围。如在教学“分析判断气候类型”时，高中地理教师应当以欣赏、和蔼的目光与亲切和慈爱的神态，创设出自由、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生们活跃地讨论不同类型的气候类型及气候类型的具体成因，使学生在愉快、轻松的心理状态中取得更高的学习效率。
　　此外，在创设和谐的教学氛围时，地理教师应当鼓励学生在课堂上大胆发言、直言见解。这有助于教师及时洞察与分析学生的所想所知，进而第一时间了解学生知识、能力及思想等方面存在的问题，并在第一时间解决。
　　2.灵活选择教学方法
　　高中地理新课程“活动”教学需要教师灵活地选择教学方法。考虑到高中地理教材上的知识都是具有很强理论性和专业性的知识，地理教师应当将那些并不容易被理解的知识转变成为学生生活过程中鲜明的例子。因此，想要让学生很好地理解地理知識，教师需要借用例子来帮助学生。
　　3.做好教学实践工作
　　高中地理新课程“活动”教学的关键是做好教学实践工作。在教学实践工作中，高中地理教师应当采用表格、PPT等形式归类这些知识点，从而显著提升教学效果，并进一步加深学生对这些知识的认识和理解。
　　此外，高中地理教师还应当将这些知识融入题目里进行细致的讲解，从而促使学生真正感受这些知识的重要性，这对于鼓励学生进行知识实践起到了良好的助益效果。
　　参考文献：
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　　[2]孙建国.地理教学中实施合作学习策略的实践与探索[J].潍坊教育学院学报，2009，（4）.
　　[3]孔祥卓，韩宗英.高中地理教学中培养学生创新能力策略初探[J].新课程（教师），2010，（5）.
　　（作者单位：徐志华 江苏省靖江高级中学；刘 铭 江苏省靖江市斜桥中学）