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摘 要：汉字是中华文化传承的重要载体，也是中华文明的重要象征。小学阶段是一个人系统接受汉字教育的初始阶段，学生在这一阶段汉字学习的成果将直接影响其他学科的学习和学生未来的发展。所以，小学阶段的识字教学至关重要。在小学阶段，尤其是低年级阶段，教师应该加强对学生识字能力的培养，扩大学生的识字量，为学生在日后的学习中奠定良好基础。然而，要想进一步扩大学生的识字量就需要教师提高课堂教学效率，改进教学方式，提高学生的识字能力，在有限的课堂时间中尽可能多的认识掌握汉字，最终促进学生的识字水平。因此，笔者将从教学实际出发，就如何提高小学语文识字课堂的教学效率进行探究，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和思考。
关键词：小学语文；识字教学；教学效率
汉字是语文的基础，也是学习其他学科的基础前提。就小学阶段而言，学生的识字水平将直接影响学生的学习状态。如果说学习过程是一个盖楼的过程，那么汉字就是所有学科的砖块。如何帮助学生提高识字能力，扩大识字水平已经成为广大语文教师面临的共同问题。小学语文识字课堂作为学生学习汉字的主要场所担负着学生识字的重要任务，在这种情况下，课堂教学效率直接影响到学生的识字水平。提高小学语文识字课堂教学效率成了广大语文教师的追求。接下来，笔者将从学习兴趣、汉字发音、汉字理解与运用三个方面进行探究，从而找到提高教学效率的实施路径。
一、 创设合理情境，激发兴趣
小学生，尤其是处于识字时期的低年级的学生由于受心理和生理条件所限，在认知能力、学习能力、理解能力等方面还存在一定的不足，这个时期的学生更多的是贪玩心理。因此教师在识字教学过程中，要充分利用学生的这一心理特点，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，而不是像传统的教学一样，对学生进行灌输式教学。只有这样才能充分调动学生的积极性，让学生快速进入学习状态，在情境的作用下，集中集中注意力进行识字学习。
例如：在学习《我在街上识汉字》这一课时，教师可以利用一些硬纸板制作一些招牌、路牌等道具，將教室装扮成街道，然后让学生分组，在“街道”上行走，在教师的带领下学习街道上的一些文字，并对这些文字的使用场景和使用方式进行学习。
在这样的学习情境下，学生的学习兴趣被有效激发，在教师的引导下，全身心地投入到汉字的学习中去。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能有效集中学生注意力，防止学生因走神而浪费宝贵的课堂时间，最终提高了教学效率。
二、 巧妙运用儿歌，掌握发音
低年级阶段的学生对儿歌有很强的兴趣，一方面由于儿歌一般比较押韵读起来朗朗上口，容易记忆；另一方面儿歌韵律欢快，能够将一些生活常识、学习技巧以很愉快的口吻说出来，相对直白的说教不容易引起反感。而且，学习文字的发音是学生接受识字教育的重要环节，听音能写，看字能读是学习汉字的要求之一。因此，在识字课堂上，教师要充分利用儿歌这一形式，帮助学生掌握发音，从而进一步扩大学生的识字量，提高学生语文水平。
例如：利用儿歌帮助学生认识到儿化音的使用，避免碰到儿化音的场景学生将后面的“儿”字也读出来，或者利用儿歌区分多音字，比如：“好”字就有三声和四声两个读法，利用儿歌让学生正确区分这两个读音的用法，了解“问好”和“好问”是不同的读音，避免两种音节不清，出现混用情况。
此外，除了帮助学生掌握文字的正确读音外，还有利于利用儿歌学习文字的结构。总之，儿歌能够提升课堂教学效率，帮助学生简练文字的学习步骤，提高相关文字的应用能力，最终提高语文水平。
三、 引入信息技术，理解字义
近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的先进技术进入到课堂上，帮助教师提高课堂教学效率。因此，在识字教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术提高课堂教学效率，从而帮助学生扩大识字水平。
例如：在学习《植物妈妈有办法》这一课时，笔者利用多媒体设备，将需要学习掌握的汉字展示出来，并对这些汉字的字义进行解释。可以选择用动画的形式进行解释，苍耳的“苍”字，由两部分构成，上面是一个“艹”，下半部分则是“仓”，豆荚的“荚”字，上半部分也是一个“艹”，下半部分则是一个“夹”，这种结构的还有蒲公英的“蒲”字，这些字的上半部分都是一个草字头，并且都是代表的植物，所以学生就会通过这些归纳总结，带“艹”一般都与植物有关。这样能够让学生对字义有更深刻的印象，从而能够掌握这些汉字的使用方法。
信息技术可以从感官刺激上影响学生的记忆力，从而帮助学生帮助学生加深印象，理解字义，掌握使用方式，最终提高课堂教学效率，帮助学生提升自身语言能力。
综上所述，识字教学对学生当前和未来学习发展影响巨大，通过创设教学情境，激发学生的识字兴趣，利用儿歌，帮助学生掌握正确读音，通过信息技术加深学生对汉字含义的理解，有助于提高课堂教学效率，提高学生语言能力。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（10）.
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014（06）.
作者简介：
何婷婷，河南省信阳市，高店乡中心学校。
关键词：小学语文；识字教学；教学效率
汉字是语文的基础，也是学习其他学科的基础前提。就小学阶段而言，学生的识字水平将直接影响学生的学习状态。如果说学习过程是一个盖楼的过程，那么汉字就是所有学科的砖块。如何帮助学生提高识字能力，扩大识字水平已经成为广大语文教师面临的共同问题。小学语文识字课堂作为学生学习汉字的主要场所担负着学生识字的重要任务，在这种情况下，课堂教学效率直接影响到学生的识字水平。提高小学语文识字课堂教学效率成了广大语文教师的追求。接下来，笔者将从学习兴趣、汉字发音、汉字理解与运用三个方面进行探究，从而找到提高教学效率的实施路径。
一、 创设合理情境，激发兴趣
小学生，尤其是处于识字时期的低年级的学生由于受心理和生理条件所限，在认知能力、学习能力、理解能力等方面还存在一定的不足，这个时期的学生更多的是贪玩心理。因此教师在识字教学过程中，要充分利用学生的这一心理特点，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，而不是像传统的教学一样，对学生进行灌输式教学。只有这样才能充分调动学生的积极性，让学生快速进入学习状态，在情境的作用下，集中集中注意力进行识字学习。
例如：在学习《我在街上识汉字》这一课时，教师可以利用一些硬纸板制作一些招牌、路牌等道具，將教室装扮成街道，然后让学生分组，在“街道”上行走，在教师的带领下学习街道上的一些文字，并对这些文字的使用场景和使用方式进行学习。
在这样的学习情境下，学生的学习兴趣被有效激发，在教师的引导下，全身心地投入到汉字的学习中去。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能有效集中学生注意力，防止学生因走神而浪费宝贵的课堂时间，最终提高了教学效率。
二、 巧妙运用儿歌，掌握发音
低年级阶段的学生对儿歌有很强的兴趣，一方面由于儿歌一般比较押韵读起来朗朗上口，容易记忆；另一方面儿歌韵律欢快，能够将一些生活常识、学习技巧以很愉快的口吻说出来，相对直白的说教不容易引起反感。而且，学习文字的发音是学生接受识字教育的重要环节，听音能写，看字能读是学习汉字的要求之一。因此，在识字课堂上，教师要充分利用儿歌这一形式，帮助学生掌握发音，从而进一步扩大学生的识字量，提高学生语文水平。
例如：利用儿歌帮助学生认识到儿化音的使用，避免碰到儿化音的场景学生将后面的“儿”字也读出来，或者利用儿歌区分多音字，比如：“好”字就有三声和四声两个读法，利用儿歌让学生正确区分这两个读音的用法，了解“问好”和“好问”是不同的读音，避免两种音节不清，出现混用情况。
此外，除了帮助学生掌握文字的正确读音外，还有利于利用儿歌学习文字的结构。总之，儿歌能够提升课堂教学效率，帮助学生简练文字的学习步骤，提高相关文字的应用能力，最终提高语文水平。
三、 引入信息技术，理解字义
近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的先进技术进入到课堂上，帮助教师提高课堂教学效率。因此，在识字教学过程中，教师要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术提高课堂教学效率，从而帮助学生扩大识字水平。
例如：在学习《植物妈妈有办法》这一课时，笔者利用多媒体设备，将需要学习掌握的汉字展示出来，并对这些汉字的字义进行解释。可以选择用动画的形式进行解释，苍耳的“苍”字，由两部分构成，上面是一个“艹”，下半部分则是“仓”，豆荚的“荚”字，上半部分也是一个“艹”，下半部分则是一个“夹”，这种结构的还有蒲公英的“蒲”字，这些字的上半部分都是一个草字头，并且都是代表的植物，所以学生就会通过这些归纳总结，带“艹”一般都与植物有关。这样能够让学生对字义有更深刻的印象，从而能够掌握这些汉字的使用方法。
信息技术可以从感官刺激上影响学生的记忆力，从而帮助学生帮助学生加深印象，理解字义，掌握使用方式，最终提高课堂教学效率，帮助学生提升自身语言能力。
综上所述，识字教学对学生当前和未来学习发展影响巨大，通过创设教学情境，激发学生的识字兴趣，利用儿歌，帮助学生掌握正确读音，通过信息技术加深学生对汉字含义的理解，有助于提高课堂教学效率，提高学生语言能力。
参考文献：
[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（10）.
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014（06）.
作者简介：
何婷婷，河南省信阳市，高店乡中心学校。