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【摘要】：素质教育与新课程改革步伐的持续推进，改革成为各个学科的主要方向，小学体育自然也不例外。生活化教学模式作为当前所大力倡导的一种教学模式，其能够有效避免传统小学体育教学过于枯燥、单调的问题，达成快乐体育教学的目标，对小学生综合能力的发展具有重要的促进作用。鉴于此，本研究主要基于小学体育教学实际情况，提出在小学体育教学中引入生活化教学模式的措施与建议，仅供参考与建议。
【关键词】：小学体育 生活化教学模式 措施
从小学体育传统的教学模式来看，教学过程中往往过于倾向于知识与技能方面，大部分教学内容往往脱离小学生生活认知，难以调动学生学习兴趣，整体教学效果并不理想。新课程改革步伐的持续推进，生活化理念的回归，教学更为关注学生实际生活体验，生活化教学课堂构建已经成为各个学科教学改革的主要方向【1】。对小学体育来说，生活化教学模式的应用，能够充分围绕学生实际生活开展教学，整个过程中均是将学生作为教学的主体，自然能够激发学生学习的能动性，实现教学效率与质量的全面提升。因此，新课程改革背景下，如何引入生活化教学模式就成为小学体育教学的关键所在。
一、生活素材挖掘，优化教学内容
生活化教学模式在小学体育教学中的应用，应当充分围绕学生生活经历，深入挖掘与体育教学相关的生活素材，以此来针对教学内容进行针对性的优化。具体来说，其主要包含以下三点：首先，选择生活化材料。各种活动的开展都无法离开材料的辅助作用，对小学体育活动来说自然也不例外。许多体育教师都在积极尝试引入各种小学体育活动器械，但却忽视了日常生活中常见的各种物品。因此，教师需要主动挖掘学生生活中熟知的各种物品，如将汽车轮胎、红砖等引入课堂，对它进行改造后，让它融入课堂游戏中，如“抢险救灾”、“重建家园”“抢运物资”等。通过生活化材料的应用，其能够在废物再利用的同时，能够利用小学生熟悉的生活化材料调动小学生的兴趣，并且能够充分发挥小学生的想象力，促进小学生能力的发展。其次，生活化角色扮演。教师在体育教学的过程中，基于小学生生活体验着手，尽可能选择小学生生活中喜欢、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教学的过程中，将小学生熟知“快递员”角色引入到体育教学中，将快递包裹放到背包里，然后爬过垫子，将快递送到对应的框里，然后让小学生进行接力比赛。最后，生活体育项目设计。上下五千年历史文化，形成了丰富多彩的民族、民间体育项目，本身具有极为广泛的社会影响及群众基础，无疑是生活化体育教学的重要灵感【2】。对体育教师来说，诸多符合教学需求的体育项目就能够直接应用于课堂教学，比如滚铁环、陀螺、毽子等等，通过上述民族、民间体育项目的有效引入，在有效发展学生创造能力的同时，在一定程度上促进民族体育文化的发展，可谓一举两得。
二、生活游戏设计，调动学生兴趣
爱玩是每一个小学生的天性，游戏更是小学生喜闻乐见的活动形式。从小学生生活、学习来看，游戏的占比极高。小学体育教学本身也涵盖诸多丰富的肢体内容，然而传统的体育教学中，教师仅仅是进行单调的动作指导、动作练习，使得小学生学习兴趣持续下降，甚至產生排斥的心理。对于小学体育教学来说，体育活动生活化可以充分利用小学生喜闻乐见的游戏活动，使得体育活动游戏化，把原本较为僵化、呆板的动作练习转变为富有趣味性的游戏，使得小学生能够保持持久的兴趣。与此同时，体育游戏活动的设计，只有真正设计贴近小学生现实生活的游戏，才能够真正引发小学生情感共鸣，并且对于游戏设计来说，倘若能够融入一个较为完整的故事情节，不但可以充分调动小学生的注意力，同时能够使得小学生在游戏过程中始终保持高涨、主动的学习态度【3】。比如，外出旅游是小学生极为喜欢的活动，教师可以根据学生的这种爱好，设计“郊游、露营”游戏活动，引入让整个游戏活动融入到教学活动中来，教学一开始向小学生播放《一起去郊游》视频，以此来调动小学生的兴趣，然后模拟郊游的场景，在热身环节让小学生在“林间”进行嬉戏，而在活动环节引导小学生去进行帐篷的搭建，整个活动围绕帐篷搭建来开展，休息环节则让小学生在自己搭建的帐篷中进行休息。上述体育游戏本身是基于学生喜欢的活动着手，同时也是大部分学生生活中体验过的活动，游戏过程再现了学生生活中体验的场景，自然能够充分激发学生参与的能动性，整个体育活动过程兴趣十足，进一步感受到体育所带来的快乐。
三、课外教学拓展，巩固教学效果
培养学生终身体育意识历来是体育教学的重要目标，体育教学仅仅局限于课堂显然是不不足的，其还需要第二课堂的有效拓展，让学生在这个过程中巩固课堂知识，培养终身体育意识。对于小学体育教学生活化教学模式同样需要第二课堂的拓展，主动培养学生终身体育意识。例如，教师可以综合参考教学内容，主动帮助每一个学生制定针对性的健身计划，让学生在生活中去按照健身计划来参与体育活动，帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生身体素质的全面提升。与此同时，教师还可以主动加强学生家长的联系，与家长共同组织家庭运动会，使得学生与家长共同开展一些类似扳手腕、跳绳等小型体育活动，让学生与家长共同感受体育运动所带来的魅力，促使他们去生活中坚持体育运动。通过上述课外拓展活动，真正实现体育与生活的有效整合，让学生在生活中感受体育、享受体育，进一步提升小学体育的教学效果。
总的来说，生活化教学模式作为新课程教学背景下所大力提倡的一种教学模式，其无疑是提升小学体育教学质量的重要途径之一。对广大小学体育教学来说，需要意识到生活化教学模式对学生综合能力发展的重要性，基于学生生活经验着手，将生活化理念全面融入到教学的各个环节中来，让学生在返璞归真、快乐体育的过程中，实现能力的发展。
【参考文献】：
【1】钱忠华.生活之源 融合体育——浅谈农村小学体育教学生活化的研究[J].田径，2019（03）：57-58.
【2】陈旺霞.开展阳光体育，打造高效课堂——小学体育教学初探[J].学周刊，2018（31）：140-141.
【3】郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017（34）：127+129.
作者简介：聂鹏飞 男 1991.7 重庆永川 汉族 大学本科 教师 研究方向：体育教学
【关键词】：小学体育 生活化教学模式 措施
从小学体育传统的教学模式来看，教学过程中往往过于倾向于知识与技能方面，大部分教学内容往往脱离小学生生活认知，难以调动学生学习兴趣，整体教学效果并不理想。新课程改革步伐的持续推进，生活化理念的回归，教学更为关注学生实际生活体验，生活化教学课堂构建已经成为各个学科教学改革的主要方向【1】。对小学体育来说，生活化教学模式的应用，能够充分围绕学生实际生活开展教学，整个过程中均是将学生作为教学的主体，自然能够激发学生学习的能动性，实现教学效率与质量的全面提升。因此，新课程改革背景下，如何引入生活化教学模式就成为小学体育教学的关键所在。
一、生活素材挖掘，优化教学内容
生活化教学模式在小学体育教学中的应用，应当充分围绕学生生活经历，深入挖掘与体育教学相关的生活素材，以此来针对教学内容进行针对性的优化。具体来说，其主要包含以下三点：首先，选择生活化材料。各种活动的开展都无法离开材料的辅助作用，对小学体育活动来说自然也不例外。许多体育教师都在积极尝试引入各种小学体育活动器械，但却忽视了日常生活中常见的各种物品。因此，教师需要主动挖掘学生生活中熟知的各种物品，如将汽车轮胎、红砖等引入课堂，对它进行改造后，让它融入课堂游戏中，如“抢险救灾”、“重建家园”“抢运物资”等。通过生活化材料的应用，其能够在废物再利用的同时，能够利用小学生熟悉的生活化材料调动小学生的兴趣，并且能够充分发挥小学生的想象力，促进小学生能力的发展。其次，生活化角色扮演。教师在体育教学的过程中，基于小学生生活体验着手，尽可能选择小学生生活中喜欢、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教学的过程中，将小学生熟知“快递员”角色引入到体育教学中，将快递包裹放到背包里，然后爬过垫子，将快递送到对应的框里，然后让小学生进行接力比赛。最后，生活体育项目设计。上下五千年历史文化，形成了丰富多彩的民族、民间体育项目，本身具有极为广泛的社会影响及群众基础，无疑是生活化体育教学的重要灵感【2】。对体育教师来说，诸多符合教学需求的体育项目就能够直接应用于课堂教学，比如滚铁环、陀螺、毽子等等，通过上述民族、民间体育项目的有效引入，在有效发展学生创造能力的同时，在一定程度上促进民族体育文化的发展，可谓一举两得。
二、生活游戏设计，调动学生兴趣
爱玩是每一个小学生的天性，游戏更是小学生喜闻乐见的活动形式。从小学生生活、学习来看，游戏的占比极高。小学体育教学本身也涵盖诸多丰富的肢体内容，然而传统的体育教学中，教师仅仅是进行单调的动作指导、动作练习，使得小学生学习兴趣持续下降，甚至產生排斥的心理。对于小学体育教学来说，体育活动生活化可以充分利用小学生喜闻乐见的游戏活动，使得体育活动游戏化，把原本较为僵化、呆板的动作练习转变为富有趣味性的游戏，使得小学生能够保持持久的兴趣。与此同时，体育游戏活动的设计，只有真正设计贴近小学生现实生活的游戏，才能够真正引发小学生情感共鸣，并且对于游戏设计来说，倘若能够融入一个较为完整的故事情节，不但可以充分调动小学生的注意力，同时能够使得小学生在游戏过程中始终保持高涨、主动的学习态度【3】。比如，外出旅游是小学生极为喜欢的活动，教师可以根据学生的这种爱好，设计“郊游、露营”游戏活动，引入让整个游戏活动融入到教学活动中来，教学一开始向小学生播放《一起去郊游》视频，以此来调动小学生的兴趣，然后模拟郊游的场景，在热身环节让小学生在“林间”进行嬉戏，而在活动环节引导小学生去进行帐篷的搭建，整个活动围绕帐篷搭建来开展，休息环节则让小学生在自己搭建的帐篷中进行休息。上述体育游戏本身是基于学生喜欢的活动着手，同时也是大部分学生生活中体验过的活动，游戏过程再现了学生生活中体验的场景，自然能够充分激发学生参与的能动性，整个体育活动过程兴趣十足，进一步感受到体育所带来的快乐。
三、课外教学拓展，巩固教学效果
培养学生终身体育意识历来是体育教学的重要目标，体育教学仅仅局限于课堂显然是不不足的，其还需要第二课堂的有效拓展，让学生在这个过程中巩固课堂知识，培养终身体育意识。对于小学体育教学生活化教学模式同样需要第二课堂的拓展，主动培养学生终身体育意识。例如，教师可以综合参考教学内容，主动帮助每一个学生制定针对性的健身计划，让学生在生活中去按照健身计划来参与体育活动，帮助学生养成良好的运动习惯，促进学生身体素质的全面提升。与此同时，教师还可以主动加强学生家长的联系，与家长共同组织家庭运动会，使得学生与家长共同开展一些类似扳手腕、跳绳等小型体育活动，让学生与家长共同感受体育运动所带来的魅力，促使他们去生活中坚持体育运动。通过上述课外拓展活动，真正实现体育与生活的有效整合，让学生在生活中感受体育、享受体育，进一步提升小学体育的教学效果。
总的来说，生活化教学模式作为新课程教学背景下所大力提倡的一种教学模式，其无疑是提升小学体育教学质量的重要途径之一。对广大小学体育教学来说，需要意识到生活化教学模式对学生综合能力发展的重要性，基于学生生活经验着手，将生活化理念全面融入到教学的各个环节中来，让学生在返璞归真、快乐体育的过程中，实现能力的发展。
【参考文献】：
【1】钱忠华.生活之源 融合体育——浅谈农村小学体育教学生活化的研究[J].田径，2019（03）：57-58.
【2】陈旺霞.开展阳光体育，打造高效课堂——小学体育教学初探[J].学周刊，2018（31）：140-141.
【3】郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017（34）：127+129.
作者简介：聂鹏飞 男 1991.7 重庆永川 汉族 大学本科 教师 研究方向：体育教学