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【摘要】作为语文教师，应该有“大语文”的教学观念，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文教学应来源于生活，重视诗歌教学，引导学生多一些诗歌的修养，不仅仅是为了应付考试，更多的是多了一份诗情和文才，并反过来指导学生的生活，“成为被生活和命运多一份垂青的人”。
【关键词】诗情；修养；垂青；诵读；实践；激励
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育专家尹建莉曾经指出：“被诗歌滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。”而在我们的现实生活中，很多教师往往忽略了诗歌教学的重要性，尤其是现代诗歌，认为它的内涵具有朦胧性，意象具有模糊性，不好讲解，所以常常一笔带过。
学生多读诗歌，多一些诗歌的修养，不仅仅是为了应付考试，更多的是多了一份诗情和文采，“成为被生活和命运多一份垂青的人。”从长远来看，诗歌的学习也提升了整个民族的文化素养，增强了民族的凝聚力。下面我着重从两个方面来谈谈初中语文诗歌
教学：
一、为什么应该重视诗歌的教学？
（一）诗歌能给学生以“美”的享受
著名诗人闻一多先生曾经说过，诗歌有“三美”──音乐美、建筑美、绘画美。学生在学习诗歌的过程中，如果能领会到诗歌的节奏美、形式美、图画美，那该是一件多么赏心悦目的事啊！当他们调动自己所有的感官，聆听如河水一般流淌的韵律，欣赏如房屋一般参差的文字，浮现如图画一般美妙的画面……此时，他们内心该有多么快乐啊！当他们领悟到了这一切时，他们会觉得诗歌的韵味妙不可言……
（二）诗歌能给学生以气质的提升
我们难以想象一个爱诗的孩子，怎么会口出脏话？怎么会粗俗不堪？怎么会举止粗鲁？决不会！相反地，被诗歌熏陶的孩子，他们会出口成章，文质彬彬，优雅得体，他们的行为举止、举手投足间会不自觉地流露出一种书卷气。爱诗的孩子，整个人的气质都得到了提升。
（三）诗歌能给学生以情感的熏陶
在初中阶段学习诗歌，也许其效用不能立刻体现出来，但随着年岁的增长，知识积累的深厚，阅历的丰富，一旦他们会逐渐破译诗中的“密码”时，或者在将来的某些时候，在某种情境当中，他们的脑海里也许能自然而然地回响起曾经熟悉的诗句，就在这些时刻，他们好像忽然参悟了诗里的秘密，他们经历着愉快的精神旅行，这是多么美好的情感体验！
二、语文诗歌的教学方法也不容忽略
（一）重视朗读训练
“书读百遍，其义自见。”朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，是直接感受诗歌音乐美的行之有效的方法。
朗讀要建立在比较深刻、细致地理解了诗歌内容的基础上，理解了内容，也就能体会到作者要表达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就有了抑扬顿挫。
比如李白的诗风格豪迈飘逸，就可以读得奔放热烈；杜甫的诗风格沉郁顿挫，就可以读得低沉深挚；王维的诗清新淡雅，就可以读得平和愉悦……
（二）重视背诵训练
中国文字原来就蕴含着艺术美，周作人先生说，中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点，而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古至今始终散发着迷人而高贵的气质。所以，我认为，初中生应该大量背诵诗歌。
我在教学中体会到：大量的朗读和背诵仍然是学习诗歌最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。
（三）重视诗歌写作训练
俗话说得好：“光说不练，假把式”。如果我们总是囿于中考作文要求：“诗歌除外”，而从不训练学生诗歌写作，实在是得不偿失。
而学生在长期的诗歌积累与熏陶中，潜移默化，真正感受到了诗歌的美，久而久之，一些优秀学生也会产生自己写诗的冲动。而大部分学生，你只要告诉他们诗歌语言要“朴素含蓄”“诗歌就是分行的散文”等最基本要求，很多学生也会写出好的诗歌来。
如我的学生所写的两首古典诗：
月下吟
月高风清蝉悲鸣，湖水凄清泛涟漪。人生能有几何梦？半倚栏栅泪沾巾。
沙场秋点兵
血战沙场几十载，身心俱惫老眼浊。待得俘尽胡虏日，亦是将士还归时。
这两首七绝虽然押韵不甚严谨，格律也不甚整齐，但对于一个初二的学生来说，语言精练、形象清晰、主题深刻，也不失为一次极好的尝试。
（四）教师自己也应参与写作实践
教师不仅要重视学生的诗歌写作训练，自己一有时间，也应多参与写作实践。而你所写的诗歌，对学生情绪的触动是巨大的，也能极大地激发他们的写诗热情。如我写的一首《飞翔》，学生就非常喜欢。
飞翔
那青青的山脉一行一行，落日的余晖洒满山冈，金色耀眼的光芒，在我眼前闪亮……
我在天空中飞翔，自由自在，自由自在，游弋在理想的天堂……
一经念完，学生掌声经久不息，很久以后，学生还清晰地记得其中的一些诗句。那种热烈的场面令我久久难以忘怀。我想这就是诗歌教学中教师情感激励所起的巨大作用吧！
教师的示范激励作用，会让学生对语文这门学科所具有的特殊魅力心存向往，会尝试去了解语文的诗意，越来越爱上诗意的语文。让我们广大的语文教师一起来重视诗歌的教学吧，也请记住尹建莉说的话：“被诗歌滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也是成为被生活和命运多一份垂青的人。”
（编辑：马梦杰）
【关键词】诗情；修养；垂青；诵读；实践；激励
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育专家尹建莉曾经指出：“被诗歌滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。”而在我们的现实生活中，很多教师往往忽略了诗歌教学的重要性，尤其是现代诗歌，认为它的内涵具有朦胧性，意象具有模糊性，不好讲解，所以常常一笔带过。
学生多读诗歌，多一些诗歌的修养，不仅仅是为了应付考试，更多的是多了一份诗情和文采，“成为被生活和命运多一份垂青的人。”从长远来看，诗歌的学习也提升了整个民族的文化素养，增强了民族的凝聚力。下面我着重从两个方面来谈谈初中语文诗歌
教学：
一、为什么应该重视诗歌的教学？
（一）诗歌能给学生以“美”的享受
著名诗人闻一多先生曾经说过，诗歌有“三美”──音乐美、建筑美、绘画美。学生在学习诗歌的过程中，如果能领会到诗歌的节奏美、形式美、图画美，那该是一件多么赏心悦目的事啊！当他们调动自己所有的感官，聆听如河水一般流淌的韵律，欣赏如房屋一般参差的文字，浮现如图画一般美妙的画面……此时，他们内心该有多么快乐啊！当他们领悟到了这一切时，他们会觉得诗歌的韵味妙不可言……
（二）诗歌能给学生以气质的提升
我们难以想象一个爱诗的孩子，怎么会口出脏话？怎么会粗俗不堪？怎么会举止粗鲁？决不会！相反地，被诗歌熏陶的孩子，他们会出口成章，文质彬彬，优雅得体，他们的行为举止、举手投足间会不自觉地流露出一种书卷气。爱诗的孩子，整个人的气质都得到了提升。
（三）诗歌能给学生以情感的熏陶
在初中阶段学习诗歌，也许其效用不能立刻体现出来，但随着年岁的增长，知识积累的深厚，阅历的丰富，一旦他们会逐渐破译诗中的“密码”时，或者在将来的某些时候，在某种情境当中，他们的脑海里也许能自然而然地回响起曾经熟悉的诗句，就在这些时刻，他们好像忽然参悟了诗里的秘密，他们经历着愉快的精神旅行，这是多么美好的情感体验！
二、语文诗歌的教学方法也不容忽略
（一）重视朗读训练
“书读百遍，其义自见。”朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，是直接感受诗歌音乐美的行之有效的方法。
朗讀要建立在比较深刻、细致地理解了诗歌内容的基础上，理解了内容，也就能体会到作者要表达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就有了抑扬顿挫。
比如李白的诗风格豪迈飘逸，就可以读得奔放热烈；杜甫的诗风格沉郁顿挫，就可以读得低沉深挚；王维的诗清新淡雅，就可以读得平和愉悦……
（二）重视背诵训练
中国文字原来就蕴含着艺术美，周作人先生说，中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点，而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古至今始终散发着迷人而高贵的气质。所以，我认为，初中生应该大量背诵诗歌。
我在教学中体会到：大量的朗读和背诵仍然是学习诗歌最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。
（三）重视诗歌写作训练
俗话说得好：“光说不练，假把式”。如果我们总是囿于中考作文要求：“诗歌除外”，而从不训练学生诗歌写作，实在是得不偿失。
而学生在长期的诗歌积累与熏陶中，潜移默化，真正感受到了诗歌的美，久而久之，一些优秀学生也会产生自己写诗的冲动。而大部分学生，你只要告诉他们诗歌语言要“朴素含蓄”“诗歌就是分行的散文”等最基本要求，很多学生也会写出好的诗歌来。
如我的学生所写的两首古典诗：
月下吟
月高风清蝉悲鸣，湖水凄清泛涟漪。人生能有几何梦？半倚栏栅泪沾巾。
沙场秋点兵
血战沙场几十载，身心俱惫老眼浊。待得俘尽胡虏日，亦是将士还归时。
这两首七绝虽然押韵不甚严谨，格律也不甚整齐，但对于一个初二的学生来说，语言精练、形象清晰、主题深刻，也不失为一次极好的尝试。
（四）教师自己也应参与写作实践
教师不仅要重视学生的诗歌写作训练，自己一有时间，也应多参与写作实践。而你所写的诗歌，对学生情绪的触动是巨大的，也能极大地激发他们的写诗热情。如我写的一首《飞翔》，学生就非常喜欢。
飞翔
那青青的山脉一行一行，落日的余晖洒满山冈，金色耀眼的光芒，在我眼前闪亮……
我在天空中飞翔，自由自在，自由自在，游弋在理想的天堂……
一经念完，学生掌声经久不息，很久以后，学生还清晰地记得其中的一些诗句。那种热烈的场面令我久久难以忘怀。我想这就是诗歌教学中教师情感激励所起的巨大作用吧！
教师的示范激励作用，会让学生对语文这门学科所具有的特殊魅力心存向往，会尝试去了解语文的诗意，越来越爱上诗意的语文。让我们广大的语文教师一起来重视诗歌的教学吧，也请记住尹建莉说的话：“被诗歌滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也是成为被生活和命运多一份垂青的人。”
（编辑：马梦杰）