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【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0195-02
法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力” 。注意是什么？注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是学习活动赖以产生并完成的前提。课堂上，只有学生的心理活动集中在所学的知识内容上，才有可能顺利完成课堂学习任务。但在英语课堂上，经常有一些学生不能集中精神而导致注意力涣散的现象，极大地影响了课堂学习效果。结合多年的教学体会，就当前英语课堂教学中导致学生注意力涣散的主要原因和对策，谈几点不成熟的看法，试与各位同行商榷。心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据两种注意的特点，灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。以下就如何引起学生在课堂中的注意，提点看法：
1新颖的教师的开场会使学生迅速集中注意
学习动机是学生学习的动力源泉，有了学习动机，学生才肯用心去学习。培养学生的学习动机是每一位教师不可推卸的责任，英语教师也不例外。英语教师要善于利用教材等一切可利用的材料对学生进行理想教育、学习目的教育，帮助学生树立远大的理想，唤起他们的社会责任感。对于少数不想学、不愿学的学生，要帮助他们认清“大世界”的发展趋势，为他们分析中国在世界上的发展性地位，讲明英语在国际交往中的重要性以及英语在他们以后工作中的作用，从而阐明英语学习的必要性，使学生认识到学习英语是历史发展的要求，个人发展的需要，促使学生产生学好英语的自觉要求。英语作为一门外语，不同于其它学科，尤其是现在的大学英语课本，内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Goodmorning”，会迅速地将學生的注意力集中，为听课做好准备。
2 讲课艺术能引起学生的随意注意
陶行知先生曾说过：教学要“唤起兴味”。所谓“兴味”，指的就是学生的学习兴趣。学生有了“兴味”，才肯用全副精神去做事情，因此，英语教师要想办法引起学生对学英语的兴趣。有了兴趣，学生才会乐学，有了乐学情感，学生才能精力专一地去摄取知识。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对它们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，我们要对它们的区别讲透，决不含糊其辞。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。《新课标》提倡英语进行“任务型”教学，所以英语教师要精心设计课堂的情境和活动任务，让学生通过使用来学习英语，这样做不但可激发学生的学习兴趣，而且可使学生学会实际运用英语的能力。通过情境教学，教师可调动学生的情感，激发学生的主动性和创造性，使课堂教学具有很强的吸引力和感染力创设课堂情境要讲究艺术性，从教师进入课堂的那一刻起，就要有情境创设的意识。如教学九年级英语第六单元I like the music that I can dance to的Section B时，我先向学生展示几副电影海报来营造情境，然后通过与学生聊天，问学生Have you ever seen them？What kind of movies do you like？等进一步渲染情境，一下就调动了学生参与课堂的积极性，学生马上融入到与老师聊天的情境中，为之后的课堂听力练习准备了丰富的背景材料，轻易完成了课堂学习任务。
3 内容编排要“有的放矢”
苏霍姆林斯基说：“培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力发展和深入的作用。”因此，在教学过程中借助于各种形象直观手段，打破枯燥沉闷的课堂气氛，引导学生由感知形成表象，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，这就是随意注意与不随意注意交替进行，教师要根据随意注意与不随意注意的特点，在课堂教学中，灵活掌握，以提高教学效果。每个人都追求成功。学生对学习的专注心态在很大程度上取决于学生对于成功的感受，在学习中不断获得成功的学生，学习劲头会越来越大，而那些一次又一次遭受失败的学生，则会渐渐失去原有的学习热情，不愿意再关注课堂。英语教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，才能使学生学习更有劲头。英语教师在课堂上如何满足学生的成功需求？正反两方面的实践经验证明可从以下几个方面入手，去为学生创造成功机会，让学生品尝成功喜悦。①教师设计的教学活动要小起点，多复现，生活化；②为学生提供展示学习结果的平台，重预习，重合作，重展示；③实施鼓励性评价，为学生创设安全的展示环境，不歧视，多表扬，为学生树立自信心；④设计分层练习题，一般考试命题力求考虑学生水平，使更多的学生品尝考试成功的乐趣，同时，淡化分数评价，着眼于学生的努力和进步，使学生的失败心态转化为进取心态、希望心态；⑤培养学生的耐挫能力和自我磨练能力，使其正视成功与失败。
综上所述，理想的注意广度大，分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而造就学生良好的注意品质。
法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力” 。注意是什么？注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是学习活动赖以产生并完成的前提。课堂上，只有学生的心理活动集中在所学的知识内容上，才有可能顺利完成课堂学习任务。但在英语课堂上，经常有一些学生不能集中精神而导致注意力涣散的现象，极大地影响了课堂学习效果。结合多年的教学体会，就当前英语课堂教学中导致学生注意力涣散的主要原因和对策，谈几点不成熟的看法，试与各位同行商榷。心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：随意注意与不随意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据两种注意的特点，灵活地掌握、应用，以便更有效地提高课堂教学效果。以下就如何引起学生在课堂中的注意，提点看法：
1新颖的教师的开场会使学生迅速集中注意
学习动机是学生学习的动力源泉，有了学习动机，学生才肯用心去学习。培养学生的学习动机是每一位教师不可推卸的责任，英语教师也不例外。英语教师要善于利用教材等一切可利用的材料对学生进行理想教育、学习目的教育，帮助学生树立远大的理想，唤起他们的社会责任感。对于少数不想学、不愿学的学生，要帮助他们认清“大世界”的发展趋势，为他们分析中国在世界上的发展性地位，讲明英语在国际交往中的重要性以及英语在他们以后工作中的作用，从而阐明英语学习的必要性，使学生认识到学习英语是历史发展的要求，个人发展的需要，促使学生产生学好英语的自觉要求。英语作为一门外语，不同于其它学科，尤其是现在的大学英语课本，内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Goodmorning”，会迅速地将學生的注意力集中，为听课做好准备。
2 讲课艺术能引起学生的随意注意
陶行知先生曾说过：教学要“唤起兴味”。所谓“兴味”，指的就是学生的学习兴趣。学生有了“兴味”，才肯用全副精神去做事情，因此，英语教师要想办法引起学生对学英语的兴趣。有了兴趣，学生才会乐学，有了乐学情感，学生才能精力专一地去摄取知识。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。（举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，避免从字典上照搬照抄）。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对它们的词根，词的各种变化形式，要反复推敲、举例，直至学生掌握，对一些同义词，我们要对它们的区别讲透，决不含糊其辞。当然，在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。《新课标》提倡英语进行“任务型”教学，所以英语教师要精心设计课堂的情境和活动任务，让学生通过使用来学习英语，这样做不但可激发学生的学习兴趣，而且可使学生学会实际运用英语的能力。通过情境教学，教师可调动学生的情感，激发学生的主动性和创造性，使课堂教学具有很强的吸引力和感染力创设课堂情境要讲究艺术性，从教师进入课堂的那一刻起，就要有情境创设的意识。如教学九年级英语第六单元I like the music that I can dance to的Section B时，我先向学生展示几副电影海报来营造情境，然后通过与学生聊天，问学生Have you ever seen them？What kind of movies do you like？等进一步渲染情境，一下就调动了学生参与课堂的积极性，学生马上融入到与老师聊天的情境中，为之后的课堂听力练习准备了丰富的背景材料，轻易完成了课堂学习任务。
3 内容编排要“有的放矢”
苏霍姆林斯基说：“培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力发展和深入的作用。”因此，在教学过程中借助于各种形象直观手段，打破枯燥沉闷的课堂气氛，引导学生由感知形成表象，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意，而只凭随意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容要列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累，这就是随意注意与不随意注意交替进行，教师要根据随意注意与不随意注意的特点，在课堂教学中，灵活掌握，以提高教学效果。每个人都追求成功。学生对学习的专注心态在很大程度上取决于学生对于成功的感受，在学习中不断获得成功的学生，学习劲头会越来越大，而那些一次又一次遭受失败的学生，则会渐渐失去原有的学习热情，不愿意再关注课堂。英语教学中，教师只有千方百计使学生“享受成功”，才能使学生学习更有劲头。英语教师在课堂上如何满足学生的成功需求？正反两方面的实践经验证明可从以下几个方面入手，去为学生创造成功机会，让学生品尝成功喜悦。①教师设计的教学活动要小起点，多复现，生活化；②为学生提供展示学习结果的平台，重预习，重合作，重展示；③实施鼓励性评价，为学生创设安全的展示环境，不歧视，多表扬，为学生树立自信心；④设计分层练习题，一般考试命题力求考虑学生水平，使更多的学生品尝考试成功的乐趣，同时，淡化分数评价，着眼于学生的努力和进步，使学生的失败心态转化为进取心态、希望心态；⑤培养学生的耐挫能力和自我磨练能力，使其正视成功与失败。
综上所述，理想的注意广度大，分配力强，注意力稳定，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制注意的转移，从而造就学生良好的注意品质。