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摘 要: 牛津英语教学加强了学生听说能力、交际能力的培养,扩大了学生的英语阅读量,体现了兴趣性、实践性、灵活性、自主性、渐进性等特点。教师要注重培养学生学习的兴趣和积极主动的学习态度,让学生在实践中提高水平。
关键词: 牛津英语教学 探索 尝试 创新
牛津英语教学加强了学生听说能力、交际能力的培养,扩大了学生的英语阅读量。在了解牛津英语特性的基础上,我进行了一系列的实践探索,取得了良好的教学效果。
一、牛津英语的特性
(一)兴趣性。
牛津英语内容丰富多彩,灵活多样,和学生的生活实际紧密联系,如家庭、社区、食品、节假日、成长等都是学生感兴趣的话题,只要我们注意营造轻松愉快的教学氛围,就能激发学生的学习兴趣。
(二)实践性。
牛津英语以任务为基础的全新的教学模式提供了大量的Tasks和Activities。这些活动使学生有效地、大量地获取和接受语言信息,有充分的实践机会,从而达到学会和运用语言进行交际的目的。
(三)灵活性。
牛津英语内容丰富多彩,教师的教学方法灵活多变。除了师生问答外,还可以看图说话、对话、小组讨论、小品、朗诵、学唱英语歌、小制作等,吸引学生的注意力,既提高他们的兴趣,又使学生把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆。
(四)自主性。
牛津英语强调让学生主动地学习,让学生积极参与各种活动,通过自身的实践,激发求知欲,独立的、创造性的活动占据了教学的主要时段,使学生学得开心而有收获。
(五)渐进性。
同一话题在牛津英语不同年级的教材中重复出现,让学生反复接触这些词句,从而获得深刻的印象,并逐步加深理解,从而比较全面深入地理解和掌握它们,由此达到非常熟练和应用“自动化”的程度。
以上这些特性要求课堂教学作出比较大的改革,如此才能收到较好的效果,为此我尝试了下列教学实践活动。
二、牛津英语教学的实践
(一)培养学生学习的兴趣和主动积极的学习态度。
兴趣是最好的老师,它在英语学习中起着重要的作用,学生有了兴趣才会在学习英语时主动积极地提出问题和研究问题,创造性地运用所学的知识。因此,如何培养学生的学习兴趣并确立主动积极的学习态度,就成了牛津英语教学的首要前提。
1.直观教学,调动兴趣。
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习英语的兴趣。利用实物、图片、简笔画和多媒体等进行教学,有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系,特别用多媒体让Comic strip和Reading部分的情景和课文的句子同时播放,学生特别感兴趣。放一遍之后,学生身临其境,基本能理解课文的大意,成绩好的学生甚至能复述出来,避免不必要的翻译。这种教学方式能使学生把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆。
2.教法多样,引起兴趣。
教师在英语教学中适当地引入游戏,可使学生在十分自然的情景中学会单词、句型。如在教授Goodfood,badfood這一单元时,影印各种不同食品的小卡片给学生,然后让学生分组竞赛,由组长出示一张图片,让组员抢答。实践下来,课堂气氛相当活跃并且教学效果很好。
3.适时引导,培养主动积极的学习态度。
教师设置一些研究性课题,如让学生调查城市污染种类及原因,很多学生调查到了书上所没提到的noisepollution(噪音污染)及其各类成因,如traffic(交通),shouting(叫喊),barking(宠物犬的叫声)等。类似于这样的活动能培养学生的探究精神及主动积极的学习态度,其效果远胜于单纯的课堂教学。有一句古老的谚语:If you give a man a fish,you feed him for one day.If you teach a man how to fish,you feed him for a lifetime.(授之以鱼,不如授之以渔),而且学生有了这种主动积极的学习态度,就能面对各种挑战。
(二)尊重学生个性发展空间。
1.关心,爱护每一位学生。
由于学生的智力水平、家庭环境不同,在知识储备、行为习惯等方面必然存在差异,因此我们应该尊重学生的差距,尊重学生的个性,仔细地发现每一位学生的潜能,善意地去赞美每一位学生的闪光点。在pairwork,groupwork中有些学生由于基础差,羞于表演,要鼓励并帮助这些学生。我班有个学生就是这样,在一次表演之后,他得到了大家的肯定,变得非常活跃,对英语也特感兴趣,现在是初三了,成绩一直很好。
2.分散难度,减小坡度,让不同程度的学生都能跟上。
学生在开始学习英语时,一般都信心很足,但是随着学习的进展,困难越来越多,有些学生就会丧失学习的兴趣和信心,对此教师可以采取分散难点,减小坡度的方法,使他们学起来容易些。教师合理设置梯度,根据学生的程度灵活安排语言操练的形式,对学生分层要求。对于程度高的同学提问时可以用Wh-question,做对话时鼓励其create something new;而对于less able students多采用Yes/NO-question,作对话时允许其follow examples。
3.教师从执教者变为指导者。
现代课堂教学强调“以学生为主体”。要求教师在课堂上把空间留给学生,使学生学会自主学习,积极地参与各种活动,通过自身的实践,激发求知欲。教师的指导作用要体现在“到位而不越位,参谋而不代谋,指导而不指令”。
(三)通过多种渠道,让学生在实践中提高水平。
1.开展形式多样的课外活动,如在周末进行影视观摩,学唱英文歌曲,阅读英语报刊,创办英语小报,演讲比赛,小品表演等,以激发兴趣,培养语感。
2.让学生作社会调查,鼓励学生做一些手工制作。如在教Traffic Signs时,我让学生在回家途中注意观察交通标志,使学生不仅学到了更多交通标志的英语表达,对交通规则也有了更深的了解,增强了遵守交通规则的意识。
三、教学初步效果
(一)极大激发了学生的学习兴趣。
牛津英语内容丰富多彩,灵活多样,和学生的生活实际紧密联系。以学生为中心的教学模式活跃了课堂气氛,绝大部分学生对英语极有兴趣。
(二)减轻了负担,提高了成绩,提高了能力。
牛津英语学习内容丰富,学生在轻松、愉快的气氛中,全部器官都运动起来,学习效果显著,学习负担减轻,成绩明显提高,全面素质也得到提高。
(三)教师业务水平提高。
要提高学生英语口语水平和实际运用能力,教师要先行。教师上课理念新,教法灵活多样,业务水平得到了提高。
这只是我对牛津英语的一点肤浅的认识,还有许多不足之处,但我相信:只要不断创新,大胆尝试,就一定能有所收获。
关键词: 牛津英语教学 探索 尝试 创新
牛津英语教学加强了学生听说能力、交际能力的培养,扩大了学生的英语阅读量。在了解牛津英语特性的基础上,我进行了一系列的实践探索,取得了良好的教学效果。
一、牛津英语的特性
(一)兴趣性。
牛津英语内容丰富多彩,灵活多样,和学生的生活实际紧密联系,如家庭、社区、食品、节假日、成长等都是学生感兴趣的话题,只要我们注意营造轻松愉快的教学氛围,就能激发学生的学习兴趣。
(二)实践性。
牛津英语以任务为基础的全新的教学模式提供了大量的Tasks和Activities。这些活动使学生有效地、大量地获取和接受语言信息,有充分的实践机会,从而达到学会和运用语言进行交际的目的。
(三)灵活性。
牛津英语内容丰富多彩,教师的教学方法灵活多变。除了师生问答外,还可以看图说话、对话、小组讨论、小品、朗诵、学唱英语歌、小制作等,吸引学生的注意力,既提高他们的兴趣,又使学生把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆。
(四)自主性。
牛津英语强调让学生主动地学习,让学生积极参与各种活动,通过自身的实践,激发求知欲,独立的、创造性的活动占据了教学的主要时段,使学生学得开心而有收获。
(五)渐进性。
同一话题在牛津英语不同年级的教材中重复出现,让学生反复接触这些词句,从而获得深刻的印象,并逐步加深理解,从而比较全面深入地理解和掌握它们,由此达到非常熟练和应用“自动化”的程度。
以上这些特性要求课堂教学作出比较大的改革,如此才能收到较好的效果,为此我尝试了下列教学实践活动。
二、牛津英语教学的实践
(一)培养学生学习的兴趣和主动积极的学习态度。
兴趣是最好的老师,它在英语学习中起着重要的作用,学生有了兴趣才会在学习英语时主动积极地提出问题和研究问题,创造性地运用所学的知识。因此,如何培养学生的学习兴趣并确立主动积极的学习态度,就成了牛津英语教学的首要前提。
1.直观教学,调动兴趣。
直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理,调动学生学习英语的兴趣。利用实物、图片、简笔画和多媒体等进行教学,有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系,特别用多媒体让Comic strip和Reading部分的情景和课文的句子同时播放,学生特别感兴趣。放一遍之后,学生身临其境,基本能理解课文的大意,成绩好的学生甚至能复述出来,避免不必要的翻译。这种教学方式能使学生把直观形象与抽象思维结合起来,从而加深理解和记忆。
2.教法多样,引起兴趣。
教师在英语教学中适当地引入游戏,可使学生在十分自然的情景中学会单词、句型。如在教授Goodfood,badfood這一单元时,影印各种不同食品的小卡片给学生,然后让学生分组竞赛,由组长出示一张图片,让组员抢答。实践下来,课堂气氛相当活跃并且教学效果很好。
3.适时引导,培养主动积极的学习态度。
教师设置一些研究性课题,如让学生调查城市污染种类及原因,很多学生调查到了书上所没提到的noisepollution(噪音污染)及其各类成因,如traffic(交通),shouting(叫喊),barking(宠物犬的叫声)等。类似于这样的活动能培养学生的探究精神及主动积极的学习态度,其效果远胜于单纯的课堂教学。有一句古老的谚语:If you give a man a fish,you feed him for one day.If you teach a man how to fish,you feed him for a lifetime.(授之以鱼,不如授之以渔),而且学生有了这种主动积极的学习态度,就能面对各种挑战。
(二)尊重学生个性发展空间。
1.关心,爱护每一位学生。
由于学生的智力水平、家庭环境不同,在知识储备、行为习惯等方面必然存在差异,因此我们应该尊重学生的差距,尊重学生的个性,仔细地发现每一位学生的潜能,善意地去赞美每一位学生的闪光点。在pairwork,groupwork中有些学生由于基础差,羞于表演,要鼓励并帮助这些学生。我班有个学生就是这样,在一次表演之后,他得到了大家的肯定,变得非常活跃,对英语也特感兴趣,现在是初三了,成绩一直很好。
2.分散难度,减小坡度,让不同程度的学生都能跟上。
学生在开始学习英语时,一般都信心很足,但是随着学习的进展,困难越来越多,有些学生就会丧失学习的兴趣和信心,对此教师可以采取分散难点,减小坡度的方法,使他们学起来容易些。教师合理设置梯度,根据学生的程度灵活安排语言操练的形式,对学生分层要求。对于程度高的同学提问时可以用Wh-question,做对话时鼓励其create something new;而对于less able students多采用Yes/NO-question,作对话时允许其follow examples。
3.教师从执教者变为指导者。
现代课堂教学强调“以学生为主体”。要求教师在课堂上把空间留给学生,使学生学会自主学习,积极地参与各种活动,通过自身的实践,激发求知欲。教师的指导作用要体现在“到位而不越位,参谋而不代谋,指导而不指令”。
(三)通过多种渠道,让学生在实践中提高水平。
1.开展形式多样的课外活动,如在周末进行影视观摩,学唱英文歌曲,阅读英语报刊,创办英语小报,演讲比赛,小品表演等,以激发兴趣,培养语感。
2.让学生作社会调查,鼓励学生做一些手工制作。如在教Traffic Signs时,我让学生在回家途中注意观察交通标志,使学生不仅学到了更多交通标志的英语表达,对交通规则也有了更深的了解,增强了遵守交通规则的意识。
三、教学初步效果
(一)极大激发了学生的学习兴趣。
牛津英语内容丰富多彩,灵活多样,和学生的生活实际紧密联系。以学生为中心的教学模式活跃了课堂气氛,绝大部分学生对英语极有兴趣。
(二)减轻了负担,提高了成绩,提高了能力。
牛津英语学习内容丰富,学生在轻松、愉快的气氛中,全部器官都运动起来,学习效果显著,学习负担减轻,成绩明显提高,全面素质也得到提高。
(三)教师业务水平提高。
要提高学生英语口语水平和实际运用能力,教师要先行。教师上课理念新,教法灵活多样,业务水平得到了提高。
这只是我对牛津英语的一点肤浅的认识,还有许多不足之处,但我相信:只要不断创新,大胆尝试,就一定能有所收获。