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多媒体集文本、图像、图形、动画、视频、声音等于一体，可实现学生自主学习，现在已成为提高教学效果的重要手段。但是。多媒体CAI课件的制作并不是一件简单的事，在CAI课件制作过程中会出现各种问题，本文论述解决的对策与多媒体课件制作的要领。
一、课件制作中存在的问题
1、课件设计随机性大
在多媒体课件的设计和制作中，脚本的编写是非常关键的一步。通过编写脚本，可以把设计人员的思路具体化、直观化、系统化，使设计思想变为可操作的具体步骤。在设计软件的过程中，若编写的脚本太简单。还者没有编写脚本，在具体的创作过程中，想到哪里，做到哪里，没有依据。目的性不强，开始的想法与最后的成型相差甚远，既浪费了宝贵的时间，制作出的软件也显得杂乱、无系统性。
2、媒体运用单一、盲目
所谓多媒体辅助教学，就是将文本、图形、动画、声音、影像等多种媒体通过计算机有机地融合为一体，使信息载体的表现形象、逼真、丰富多彩，给学生以多方位的感官刺激，从而有效地提高课堂教学效果。但在软件的制作过程中。如果仅仅采用文本和简单的图形。只是以电子屏幕替代了黑板板书，媒体运用单一，没有体现出多媒体的特色。而另外一种情况是没有考虑什么时候用什么样的媒体去表现内容效果更好。盲目地添加声音，或随意地使用一幅图画，甚至用与教学毫不相干的内容。这样，不但达不到预期的效果，甚至会事与愿违。
3、可操作性差
一个成熟的软件。应该有比较简便、直观、统一的操作方法。以使软件使用者能够在短时间内掌握和使用。有些课件在制作的过程中，没有考虑到界面的统一和操作的简便，随机地放置按钮，或者同一个名称的按钮在不同的界面中控制的是根本不相关的操作。或者随意地设置热区等进行交互，使用起来很不方便。
另一方面的问题是灵活性、交互性差。有的软件。跳转少。出口更少；甚至没有跳转，不设出口。使用软件时，只能一个继续按钮接着一个继续按钮。不能跳过不想使用的部分，更不能半路退出，给实际使用造成很大的不便。
4、素材越多越好
不少人做课件盲目追求华丽。认为素材越多越好。见到一幅美丽的图片或一组可爱的动画或一段优雅的音乐，就用到自己的课件中去，结果整个课件成了素材的堆砌品，华而不实，使得课件的实质内容不突出。
5、偏重课件的技术质量
有些课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，引入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结一应俱全，且操作简便灵活。技术质量很高，却忽略了课件的教学质量，缺乏广度和深度。特别是讲授新课部分，未讲解透彻，未全面体现教材内容和教学过程。未突出重点和突破难点，这样就不能起到辅助教学的作用。
6、没有进行反复的调试
调试是软件制作中非常重要的一步。软件最后成形前，必须经过反复试运行才能发现设计中的错误和不足；也只有进行反复的调试。才能最后定型。不至于在使用中出现难以预料的问题。有的课件在完成基本的制作后，没有经过反复的调试和修改，直接用于课堂教学，结果在使用中出现不少问题，如内容遗漏、跳转错误，甚至出现死机现象等。不但不能达到预期的效果，还可能带来一些不良的影响。
二、对策
1、选择合适的制作软件
对于讲授型课件，在交互功能要求较少时。可选择PowerPoint制作；交互功能应用较多时，可选择Author ware制作。Author ware按流程图方式组织对象，除提供丰富的自有函数外，对调用外部系统函数也提供很好的支持，相对功能更强，适合开发较为复杂的课件系统。
自主学习型课件中，若知识组织形式为内容型，一般选择Author ware工具；侧重于真实测试环境。对系统要求较高，并有复杂的命题、组卷、数据统计和报表打印模块。可选择程序设计语言来实现。如VB，Delphi等。
2、体现教学内容和过程，在教学中发挥作用
课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。课件中每一幅页面上所呈现的内容应体现教学内容；课件中的框架与页间跳转。应能实现教学过程及其控制；课件中的例题和练习应体现教学重点，突破教学难点。
3、体现教师为主导、学生为主体的宗旨
课件设计要以生动直观的特点、丰富多彩的内容引发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程；以易操作性简化教师的讲解和演示。课件内容可以使教师无须当场板书，节省了许多课堂时间留给学生练习，从而充分利用交互功能提供给学生更多的动手机会。有效地激励学生的创造力。
4、体现专业特点
多媒体CAI应当体现本专业的特点，如计算机课件可用点击某个对象出现某个内容的手段，增强操作的真实感，不切换到所学软件环境亦可说明问题；语文、英语课件可插入适当的图片、音乐和对话等，使学生进入情景交融的境界和模拟的语言学习环境中；电子、机械课件可充分利用多媒体制作软件提供的动画功能进行模拟实验。
5、符合学生层次和需求
课件应当生动活泼。具有一定趣味性。形象直观，能吸引学生注意力。使学生易于理解；课件应具有内涵。有一定的广度和深度。内容充实、详细、全面，使学生能更透彻地理解和掌握知识；课堂练习要联系实际。更具应用性。以培养学生灵活运用知识的能力。
6、结构清晰，操作可靠，灵活方便
CAI课件应该清晰和有条理，主要包括复习、新课引入、新课讲授、课堂练习、小结等环节，一目了然，内容丰富，重点突出。新课讲授部分应内容充实、讲解手段丰富；具有良好的交互性，同时应当具有操作可靠、灵活方便的特点。
7、素材选用恰当，具有说明性和欣赏性
素材不仅要适用。能充分说明要讲授的问题，而且应图文并茂。有声有色，具有一定的欣赏性，这就需要花心思收集和制作符合本课内容的、具有一定欣赏性又能说明问题的素材。实际制作中，可选择一些符合本课件内容又能增强欣赏性的素材，并不是素材越多越好。课件的界面风格应当保持一致，选择少而精的素材，以起到画龙点睛的作用。
充分利用多媒体技术，可以极大地推进职业教育事业。开发和应用多媒体CAI。要从实际需要和现有条件出发，从技术、教学内容和组织机构上进行周密策划。开发有针对性的、实用的课件。
总之，多媒体课件的优势是显而易见的。但决不可忽视传统教学媒体的独特之处。因此。在抓好多媒体课件制作、应用的同时。也应为传统媒体在教学中的应用留有一定的空间和时间，处理好各教学媒体之间的关系，取长补短。合理利用。
一、课件制作中存在的问题
1、课件设计随机性大
在多媒体课件的设计和制作中，脚本的编写是非常关键的一步。通过编写脚本，可以把设计人员的思路具体化、直观化、系统化，使设计思想变为可操作的具体步骤。在设计软件的过程中，若编写的脚本太简单。还者没有编写脚本，在具体的创作过程中，想到哪里，做到哪里，没有依据。目的性不强，开始的想法与最后的成型相差甚远，既浪费了宝贵的时间，制作出的软件也显得杂乱、无系统性。
2、媒体运用单一、盲目
所谓多媒体辅助教学，就是将文本、图形、动画、声音、影像等多种媒体通过计算机有机地融合为一体，使信息载体的表现形象、逼真、丰富多彩，给学生以多方位的感官刺激，从而有效地提高课堂教学效果。但在软件的制作过程中。如果仅仅采用文本和简单的图形。只是以电子屏幕替代了黑板板书，媒体运用单一，没有体现出多媒体的特色。而另外一种情况是没有考虑什么时候用什么样的媒体去表现内容效果更好。盲目地添加声音，或随意地使用一幅图画，甚至用与教学毫不相干的内容。这样，不但达不到预期的效果，甚至会事与愿违。
3、可操作性差
一个成熟的软件。应该有比较简便、直观、统一的操作方法。以使软件使用者能够在短时间内掌握和使用。有些课件在制作的过程中，没有考虑到界面的统一和操作的简便，随机地放置按钮，或者同一个名称的按钮在不同的界面中控制的是根本不相关的操作。或者随意地设置热区等进行交互，使用起来很不方便。
另一方面的问题是灵活性、交互性差。有的软件。跳转少。出口更少；甚至没有跳转，不设出口。使用软件时，只能一个继续按钮接着一个继续按钮。不能跳过不想使用的部分，更不能半路退出，给实际使用造成很大的不便。
4、素材越多越好
不少人做课件盲目追求华丽。认为素材越多越好。见到一幅美丽的图片或一组可爱的动画或一段优雅的音乐，就用到自己的课件中去，结果整个课件成了素材的堆砌品，华而不实，使得课件的实质内容不突出。
5、偏重课件的技术质量
有些课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，引入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结一应俱全，且操作简便灵活。技术质量很高，却忽略了课件的教学质量，缺乏广度和深度。特别是讲授新课部分，未讲解透彻，未全面体现教材内容和教学过程。未突出重点和突破难点，这样就不能起到辅助教学的作用。
6、没有进行反复的调试
调试是软件制作中非常重要的一步。软件最后成形前，必须经过反复试运行才能发现设计中的错误和不足；也只有进行反复的调试。才能最后定型。不至于在使用中出现难以预料的问题。有的课件在完成基本的制作后，没有经过反复的调试和修改，直接用于课堂教学，结果在使用中出现不少问题，如内容遗漏、跳转错误，甚至出现死机现象等。不但不能达到预期的效果，还可能带来一些不良的影响。
二、对策
1、选择合适的制作软件
对于讲授型课件，在交互功能要求较少时。可选择PowerPoint制作；交互功能应用较多时，可选择Author ware制作。Author ware按流程图方式组织对象，除提供丰富的自有函数外，对调用外部系统函数也提供很好的支持，相对功能更强，适合开发较为复杂的课件系统。
自主学习型课件中，若知识组织形式为内容型，一般选择Author ware工具；侧重于真实测试环境。对系统要求较高，并有复杂的命题、组卷、数据统计和报表打印模块。可选择程序设计语言来实现。如VB，Delphi等。
2、体现教学内容和过程，在教学中发挥作用
课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。课件中每一幅页面上所呈现的内容应体现教学内容；课件中的框架与页间跳转。应能实现教学过程及其控制；课件中的例题和练习应体现教学重点，突破教学难点。
3、体现教师为主导、学生为主体的宗旨
课件设计要以生动直观的特点、丰富多彩的内容引发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习过程；以易操作性简化教师的讲解和演示。课件内容可以使教师无须当场板书，节省了许多课堂时间留给学生练习，从而充分利用交互功能提供给学生更多的动手机会。有效地激励学生的创造力。
4、体现专业特点
多媒体CAI应当体现本专业的特点，如计算机课件可用点击某个对象出现某个内容的手段，增强操作的真实感，不切换到所学软件环境亦可说明问题；语文、英语课件可插入适当的图片、音乐和对话等，使学生进入情景交融的境界和模拟的语言学习环境中；电子、机械课件可充分利用多媒体制作软件提供的动画功能进行模拟实验。
5、符合学生层次和需求
课件应当生动活泼。具有一定趣味性。形象直观，能吸引学生注意力。使学生易于理解；课件应具有内涵。有一定的广度和深度。内容充实、详细、全面，使学生能更透彻地理解和掌握知识；课堂练习要联系实际。更具应用性。以培养学生灵活运用知识的能力。
6、结构清晰，操作可靠，灵活方便
CAI课件应该清晰和有条理，主要包括复习、新课引入、新课讲授、课堂练习、小结等环节，一目了然，内容丰富，重点突出。新课讲授部分应内容充实、讲解手段丰富；具有良好的交互性，同时应当具有操作可靠、灵活方便的特点。
7、素材选用恰当，具有说明性和欣赏性
素材不仅要适用。能充分说明要讲授的问题，而且应图文并茂。有声有色，具有一定的欣赏性，这就需要花心思收集和制作符合本课内容的、具有一定欣赏性又能说明问题的素材。实际制作中，可选择一些符合本课件内容又能增强欣赏性的素材，并不是素材越多越好。课件的界面风格应当保持一致，选择少而精的素材，以起到画龙点睛的作用。
充分利用多媒体技术，可以极大地推进职业教育事业。开发和应用多媒体CAI。要从实际需要和现有条件出发，从技术、教学内容和组织机构上进行周密策划。开发有针对性的、实用的课件。
总之，多媒体课件的优势是显而易见的。但决不可忽视传统教学媒体的独特之处。因此。在抓好多媒体课件制作、应用的同时。也应为传统媒体在教学中的应用留有一定的空间和时间，处理好各教学媒体之间的关系，取长补短。合理利用。