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【摘 要】 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！”教师应不断转变观念，从学生出发，精心设计好每一节课，从而更好地激发学生的识字兴趣，让学生乐学。
【关 键 词】 识字；低年级；兴趣；教学
在波光粼粼的知识海洋中，识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。但文字是枯燥无味的符号，对孩子来说，识字不像看电视、听故事那么有趣，所以培养低年级学生的识字兴趣，是至关重要的一环。兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引他们乐学的主要动力。兴趣越大，学习的动力就越大，效果也就越好。因此，教师在低年级识字教学过程中，要精心设计，营造轻松快乐的识字氛围来激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学。下面谈谈我在培养低年级学生识字兴趣方面的一些体会：
一、利用校园资源，激发学生兴趣
1. 认识本班同学名字。语文教师第一次发作业本给学生时，就提出语文小助手任命标准：认识本组同学姓名的当小组长，认识全班同学姓名的当科代表。并让每位学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。没几天工夫，许多孩子便能顺利地帮老师发作业本了。
2. 认识教室内的物品及课程名称。有针对性地把课室布置为识字课堂，教师在教室的“黑板、玻璃、讲台、窗户……”上相对应名称的纸条，用一堂课的时间来认识，这不是又认识了十多个汉字了吗？教室里贴有课程表“语文、数学、美术、音乐、体育……”，这些汉字每天都要接触，我们语文老师只要注意提醒一下，这样又帮助学生认识了不少汉字。
3. 开展校园识字活动。学校里的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，还有各种标语随处可见。我们可以组织学生进行校园识字。把学生分成几个小组，从本校高年级学生中去聘请“小老师”。一个“小老师”带一个组，在语文老师的带领下到校园中去识字。还可以举行识字比赛，充分调动“小老师”和一年级学生的识字积极性。当这个活动结束时，学生又认识了不少生字。
三、采用多种形式，激发学生兴趣
低年级的学生注意力不稳定、不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学，创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。
1. 顺口溜识字法。顺口溜识字是低年级学生感兴趣的识字方式。它能寓教于乐，朗朗上口，易学好记。在教学中，我根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的顺口溜，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
2. 猜字谜识字法。猜字谜是学生喜闻乐见的活动，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
3. 故事识字法。每个学生都喜欢听故事，在识字教学中，要充分发挥师生丰富的想象力，把字形复杂的汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，汉字就不再是单调、枯燥、抽象的笔画组合，而变得富有灵气，充满趣味性，使学生们真切地感受到了学习汉字的兴趣。
4. 游戏识字法。低年级的学生对游戏最感兴趣。教师可以利用这一点将游戏融于识字教（下转41页）（上接39页）学中，根据不同的内容，采取不同的形式，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
三、运用多媒体课件，激发学生兴趣
多媒体课件具有鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，很能吸引学生的注意力，激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。现在网上的教育资源相当丰富，教师可以从网上选择自己需要的资料加以修改，供教学时使用。如教学“小鱼游过来藏在树叶底下”的“藏”字时，先用多媒体出示一条小河，然后在小河上覆盖落叶，最后再出示一条小鱼游过来藏在叶下，问学生“小鱼怎样在叶下？”学生说：“小鱼躲在叶下。”我说：“对，小鱼躲在叶下就是小鱼藏在叶下。”这样学生很快地通过口语“躲”理解了书面语“藏”的意思。
四、开展课外活动，激发学生兴趣
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动，鼓励学生在生活中自由自在的识字。看电视、看报纸认字，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但能使学生多认识很多字，还提高了生活能力。
五、多用赞美语言，激发学生兴趣
“失败是成功之母”是千年古训，但我从教学实践中体验到：“成功”才是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人的潜在自信，使他走向新的成功。美国心理学家希格斯说过：“兴趣和注意来自成功。”是的，一事成功，事事顺利。作为教师，要善于把握这种成功的教育思想，要善于运用“赞扬的力量”。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应不断转变观念，从学生出发，精心设计好每一节课，从而更好地激发学生的识字兴趣，让学生乐学。
【参考文献】
[1] 上海教育出版社. 小学低年级识字写字教学[M]. 上海：上海教育出版社，1979.
[2] 张运胜. 识字和识字教学[M]. 长沙：湖南人民出版社，1981.
[3] 李义力. 浅谈低年级识字教学方法[J]. 课程教育研究，2015（20）.
【关 键 词】 识字；低年级；兴趣；教学
在波光粼粼的知识海洋中，识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。但文字是枯燥无味的符号，对孩子来说，识字不像看电视、听故事那么有趣，所以培养低年级学生的识字兴趣，是至关重要的一环。兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引他们乐学的主要动力。兴趣越大，学习的动力就越大，效果也就越好。因此，教师在低年级识字教学过程中，要精心设计，营造轻松快乐的识字氛围来激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学。下面谈谈我在培养低年级学生识字兴趣方面的一些体会：
一、利用校园资源，激发学生兴趣
1. 认识本班同学名字。语文教师第一次发作业本给学生时，就提出语文小助手任命标准：认识本组同学姓名的当小组长，认识全班同学姓名的当科代表。并让每位学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，互相认识，互相当小老师，教其他同学认识自己的姓名。没几天工夫，许多孩子便能顺利地帮老师发作业本了。
2. 认识教室内的物品及课程名称。有针对性地把课室布置为识字课堂，教师在教室的“黑板、玻璃、讲台、窗户……”上相对应名称的纸条，用一堂课的时间来认识，这不是又认识了十多个汉字了吗？教室里贴有课程表“语文、数学、美术、音乐、体育……”，这些汉字每天都要接触，我们语文老师只要注意提醒一下，这样又帮助学生认识了不少汉字。
3. 开展校园识字活动。学校里的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，还有各种标语随处可见。我们可以组织学生进行校园识字。把学生分成几个小组，从本校高年级学生中去聘请“小老师”。一个“小老师”带一个组，在语文老师的带领下到校园中去识字。还可以举行识字比赛，充分调动“小老师”和一年级学生的识字积极性。当这个活动结束时，学生又认识了不少生字。
三、采用多种形式，激发学生兴趣
低年级的学生注意力不稳定、不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学，创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。
1. 顺口溜识字法。顺口溜识字是低年级学生感兴趣的识字方式。它能寓教于乐，朗朗上口，易学好记。在教学中，我根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的顺口溜，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
2. 猜字谜识字法。猜字谜是学生喜闻乐见的活动，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
3. 故事识字法。每个学生都喜欢听故事，在识字教学中，要充分发挥师生丰富的想象力，把字形复杂的汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，汉字就不再是单调、枯燥、抽象的笔画组合，而变得富有灵气，充满趣味性，使学生们真切地感受到了学习汉字的兴趣。
4. 游戏识字法。低年级的学生对游戏最感兴趣。教师可以利用这一点将游戏融于识字教（下转41页）（上接39页）学中，根据不同的内容，采取不同的形式，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
三、运用多媒体课件，激发学生兴趣
多媒体课件具有鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，很能吸引学生的注意力，激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。现在网上的教育资源相当丰富，教师可以从网上选择自己需要的资料加以修改，供教学时使用。如教学“小鱼游过来藏在树叶底下”的“藏”字时，先用多媒体出示一条小河，然后在小河上覆盖落叶，最后再出示一条小鱼游过来藏在叶下，问学生“小鱼怎样在叶下？”学生说：“小鱼躲在叶下。”我说：“对，小鱼躲在叶下就是小鱼藏在叶下。”这样学生很快地通过口语“躲”理解了书面语“藏”的意思。
四、开展课外活动，激发学生兴趣
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动，鼓励学生在生活中自由自在的识字。看电视、看报纸认字，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但能使学生多认识很多字，还提高了生活能力。
五、多用赞美语言，激发学生兴趣
“失败是成功之母”是千年古训，但我从教学实践中体验到：“成功”才是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人的潜在自信，使他走向新的成功。美国心理学家希格斯说过：“兴趣和注意来自成功。”是的，一事成功，事事顺利。作为教师，要善于把握这种成功的教育思想，要善于运用“赞扬的力量”。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应不断转变观念，从学生出发，精心设计好每一节课，从而更好地激发学生的识字兴趣，让学生乐学。
【参考文献】
[1] 上海教育出版社. 小学低年级识字写字教学[M]. 上海：上海教育出版社，1979.
[2] 张运胜. 识字和识字教学[M]. 长沙：湖南人民出版社，1981.
[3] 李义力. 浅谈低年级识字教学方法[J]. 课程教育研究，2015（20）.