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摘要：在中职阶段的实习课组织和教学过程中，认知实习是其中概括性最强，实习时间最短，但却是最重要的。学生们在认知实习的过程中，如果能够对专业现状、专业前景有总体的了解，那么在之后的专业基础课和专业课的学习中，就会有明确的方向性，对课程的整体把控能力就高人一筹，理解起来也更加容易。但是在实际的组织过程中，学生们总感觉就是这个看一看，走一走，什么都没摸到，天天无所事事，一星期过去了，实习完了，什么都没有学到。这种情况近两年是比较普遍的，需要实习课教师注意。
关键词：中职生;汽修;认知实习;教育
正文
在中职教学中，认知实习是一个很重要的部分。在我校的汽车专业教学安排中，学生会在第1学年的前半段进行金工基础实习，后半段到附近的汽车修理店或者实习车间进行汽车行业的相关认知实习，然后在之后的第二学年、第三学年进行相关课程的动手实践。在这个认知实习的过程中，学生们出现了各种各样的问题，需要我们认真的研究，探讨，找出相关的处理方法，以达到因材施教的效果。
问题一、认为自己已经会了，不需要一直呆在实习场所。
这种学生的情况比较简单，大多属于平时课堂上面表现中等，但是又比较贪玩。脑袋里面似是而非的概念很多，好像老师讲的都听过，师傅说的也都比较熟悉，在课堂上面掌握的差不多了，又比较简单，没必要在车间里面像个二流子一样的到处看，到处问，好像个傻瓜一样，丢人。这种情况比较普遍，这类情况的处理在我们的操作中是主要采用的说服引导教育，这类学生的情况大多都比较尊重老师，适当的时候可以进行批评教育，以达到提醒和敲打效果。
问题二、对这专业不感兴趣，不管什么东西我都不想学。
这类问题在实际情况中是最难处理的。油盐不进，说的轻了，没效果，说的重了，他敢和老师动手。对于一些没有经验的年轻老师来说，这种学生是最令人头痛的：不能不管，但是又不知道怎么管才有效果。其实这类学生大都比较重朋友，可以尝试着在生活上着手，先和他们交上朋友，逐渐了解他们，然后再进行学习方面的交流，争取把他们的注意力转移到学习上面来，实在不行也尽量保证不干扰其他同学的学习。同时要做好跟踪关注，这类学生一般注意力不稳定，需要时不时的进行重点专注。与此同时需要注意的是：尽量避免因为对他们的关注冷落了其他同学，引起学生之间的其他矛盾。
另外，這类学生容易犯事，课堂上面顶撞老师，课外不交作业，这些都是常事。这种情况也需要区别对待，对于有望挽救的尽量挽救，至于冥顽不化的，在尽量保证不影响他人的前提下，也只能随他去了，只要在实践环节认真学习，踏实肯干，他们会找到自己的一碗饭吃的。在这一方面，我们需要相信他们，“学生又不傻！他们知道自己想要的是什么。”我们需要做的只是尽量帮助他们，在追求成功的路上少走弯路。国培时的刘全老师①说的一句话，我觉得很有道理。
问题三、自身领悟能力足够，动手能力也可以，但是在认知实习的时候，感觉好像学的都用不上，用得上的都没学到。
这类学生的情况看似不大，实际上很不好解决。唯一的解决办法就是多看，多想。到各种各样的汽车修理店，各种各样的造车厂，进行大范围、深层次的观摩学习。但是在实际操作的时候，这种诉求是很难得到满足的。学生的时间是有限的，学校的能力也是有限的，学校附近的情况也是比较复杂的，想培养出这种见得多，理解的透的学生，在实际操作过程中是很难的。但是，从内心来说，我们是希望能培养出更多这类学生的，所以，在目前的情况无法满足个人需求的时候，我们只能引导学生融入社会。自己出去到4s店里面看，跟着师傅，有问题就问;没问题，想方设法找问题。尽量多的从师傅嘴里多淘点东西出来，然后自己回去总结归纳，得到自己应该掌握的技能，只有这样才能够有机会参加县、市、省乃至全国的技能大赛，去见更多的人，更多的事，更大的场面，才会更加的优秀。
另外，在学校组织进行认知实习的时候，我们不能够把学生往4s店里面一扔就不管了，而是应该给每个学生一个相对固定的师傅。这样做的好处有很多，首先，学生跟着师傅，见到了更加实际的工作情况，了解了该地区相关行业的具体现状，那么在第二学年的动手实践，以及毕业后找工作的过程中，他们对自身的定位会更加准确，对自己的未来会看的更加的清晰。其次，在将近半个月的实习期间，学生通过与师傅的交往，可以培养自身的人际交往能力，他们只有与师傅的关系处好了，才有可能从师傅的身上学到东西，这就逼得他们只能在语言交流、人情世故上面多留心，多学习。第三，在学生与师傅的交往过程中，师傅的人品，以及敬业的精神是学生尤其需要努力去感知的。师傅们无论在哪一个岗位，始终保持一种责任意识，对客户负责，对团队负责，对公司负责。一个具有高度责任感的员工，在工作的时候，他不是简简单单只负这一道工序的责任，他会比老板还负责，认真对待工作，他不仅对自身操作的安全性、规范性负责，而且还必须对工作的结果负责，当一个人能对事情的结果负责时，他必能担当起重任。
当然，在给学生们找师傅的时候也需要注意两点：1、每位师傅最多带3-4个学生，不能太多，太多的话容易影响师傅的工作，并且也没精力带，容易流于形式。2、在选择师傅的时候，尽量选择德行较好、技术较好的。中职学生在校期间是性格发育的关键时期，容易受各种各样的诱惑，一不小心就会走上错误的道路，所以一个好的师傅，在这个时候显得非常的重要。在师傅的身上，他们会第一次感知责任、客户、工作等相关内容，一个不好的师傅造成的影响，以后需要很大的精力去纠正，甚至都不一定能纠正的过来。
以我校近些年的认知实习组织为例，每一届都曾出现过各种各样的学生，各种各样的问题，但是总体来说还是比较顺利的。学生们参加过认识实习过后，可以明显感觉到自信心的提高，以及心智的成熟。但是随之伴生的问题就是，在工厂、4s店跑过之后，学生们的心跑野了，对文化课的学习更加不上心，这一点目前我们采用的办法是班主任跟班指导，但是实际效果也还是千差万别，有些班级效果非常好，但是也有些班级效果就非常糟糕，令人扼腕不已，需要我们继续探索，实践。
以上是我的一点工作之余的体会，可能有些不对的地方，欢迎各位同仁批评指出，在此不胜感谢。
注释：
①国家级中等职业学校专业教师培训
关键词：中职生;汽修;认知实习;教育
正文
在中职教学中，认知实习是一个很重要的部分。在我校的汽车专业教学安排中，学生会在第1学年的前半段进行金工基础实习，后半段到附近的汽车修理店或者实习车间进行汽车行业的相关认知实习，然后在之后的第二学年、第三学年进行相关课程的动手实践。在这个认知实习的过程中，学生们出现了各种各样的问题，需要我们认真的研究，探讨，找出相关的处理方法，以达到因材施教的效果。
问题一、认为自己已经会了，不需要一直呆在实习场所。
这种学生的情况比较简单，大多属于平时课堂上面表现中等，但是又比较贪玩。脑袋里面似是而非的概念很多，好像老师讲的都听过，师傅说的也都比较熟悉，在课堂上面掌握的差不多了，又比较简单，没必要在车间里面像个二流子一样的到处看，到处问，好像个傻瓜一样，丢人。这种情况比较普遍，这类情况的处理在我们的操作中是主要采用的说服引导教育，这类学生的情况大多都比较尊重老师，适当的时候可以进行批评教育，以达到提醒和敲打效果。
问题二、对这专业不感兴趣，不管什么东西我都不想学。
这类问题在实际情况中是最难处理的。油盐不进，说的轻了，没效果，说的重了，他敢和老师动手。对于一些没有经验的年轻老师来说，这种学生是最令人头痛的：不能不管，但是又不知道怎么管才有效果。其实这类学生大都比较重朋友，可以尝试着在生活上着手，先和他们交上朋友，逐渐了解他们，然后再进行学习方面的交流，争取把他们的注意力转移到学习上面来，实在不行也尽量保证不干扰其他同学的学习。同时要做好跟踪关注，这类学生一般注意力不稳定，需要时不时的进行重点专注。与此同时需要注意的是：尽量避免因为对他们的关注冷落了其他同学，引起学生之间的其他矛盾。
另外，這类学生容易犯事，课堂上面顶撞老师，课外不交作业，这些都是常事。这种情况也需要区别对待，对于有望挽救的尽量挽救，至于冥顽不化的，在尽量保证不影响他人的前提下，也只能随他去了，只要在实践环节认真学习，踏实肯干，他们会找到自己的一碗饭吃的。在这一方面，我们需要相信他们，“学生又不傻！他们知道自己想要的是什么。”我们需要做的只是尽量帮助他们，在追求成功的路上少走弯路。国培时的刘全老师①说的一句话，我觉得很有道理。
问题三、自身领悟能力足够，动手能力也可以，但是在认知实习的时候，感觉好像学的都用不上，用得上的都没学到。
这类学生的情况看似不大，实际上很不好解决。唯一的解决办法就是多看，多想。到各种各样的汽车修理店，各种各样的造车厂，进行大范围、深层次的观摩学习。但是在实际操作的时候，这种诉求是很难得到满足的。学生的时间是有限的，学校的能力也是有限的，学校附近的情况也是比较复杂的，想培养出这种见得多，理解的透的学生，在实际操作过程中是很难的。但是，从内心来说，我们是希望能培养出更多这类学生的，所以，在目前的情况无法满足个人需求的时候，我们只能引导学生融入社会。自己出去到4s店里面看，跟着师傅，有问题就问;没问题，想方设法找问题。尽量多的从师傅嘴里多淘点东西出来，然后自己回去总结归纳，得到自己应该掌握的技能，只有这样才能够有机会参加县、市、省乃至全国的技能大赛，去见更多的人，更多的事，更大的场面，才会更加的优秀。
另外，在学校组织进行认知实习的时候，我们不能够把学生往4s店里面一扔就不管了，而是应该给每个学生一个相对固定的师傅。这样做的好处有很多，首先，学生跟着师傅，见到了更加实际的工作情况，了解了该地区相关行业的具体现状，那么在第二学年的动手实践，以及毕业后找工作的过程中，他们对自身的定位会更加准确，对自己的未来会看的更加的清晰。其次，在将近半个月的实习期间，学生通过与师傅的交往，可以培养自身的人际交往能力，他们只有与师傅的关系处好了，才有可能从师傅的身上学到东西，这就逼得他们只能在语言交流、人情世故上面多留心，多学习。第三，在学生与师傅的交往过程中，师傅的人品，以及敬业的精神是学生尤其需要努力去感知的。师傅们无论在哪一个岗位，始终保持一种责任意识，对客户负责，对团队负责，对公司负责。一个具有高度责任感的员工，在工作的时候，他不是简简单单只负这一道工序的责任，他会比老板还负责，认真对待工作，他不仅对自身操作的安全性、规范性负责，而且还必须对工作的结果负责，当一个人能对事情的结果负责时，他必能担当起重任。
当然，在给学生们找师傅的时候也需要注意两点：1、每位师傅最多带3-4个学生，不能太多，太多的话容易影响师傅的工作，并且也没精力带，容易流于形式。2、在选择师傅的时候，尽量选择德行较好、技术较好的。中职学生在校期间是性格发育的关键时期，容易受各种各样的诱惑，一不小心就会走上错误的道路，所以一个好的师傅，在这个时候显得非常的重要。在师傅的身上，他们会第一次感知责任、客户、工作等相关内容，一个不好的师傅造成的影响，以后需要很大的精力去纠正，甚至都不一定能纠正的过来。
以我校近些年的认知实习组织为例，每一届都曾出现过各种各样的学生，各种各样的问题，但是总体来说还是比较顺利的。学生们参加过认识实习过后，可以明显感觉到自信心的提高，以及心智的成熟。但是随之伴生的问题就是，在工厂、4s店跑过之后，学生们的心跑野了，对文化课的学习更加不上心，这一点目前我们采用的办法是班主任跟班指导，但是实际效果也还是千差万别，有些班级效果非常好，但是也有些班级效果就非常糟糕，令人扼腕不已，需要我们继续探索，实践。
以上是我的一点工作之余的体会，可能有些不对的地方，欢迎各位同仁批评指出，在此不胜感谢。
注释：
①国家级中等职业学校专业教师培训