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摘要：如今，高校文化创意产品已经成为外界熟知校园文化的必要渠道及媒介，越来越多的高校通过文创产品来传播高校的办学理念，塑造多样的品牌文化。进一步开发文化创意产品对高校来说不仅可以开拓校园文化产业，更是一个宣传载体。如何设计与开发有温度、有故事的校园文化创意产品，达到提升校园品牌文化的作用，成为高校文创产品市场行业里探讨的热点。
关键词：校园文化;文创产品;思维表达
（一）校园文化与创意表达
学校的精神文化层面决定着校园文化价值观念。校园文化是学校所具有的独特的文化氛围和环境，它包含了校园建筑、校园美食、校园风景等这类物化形态的内容，也包括校园传统风俗、学生组织、人际关系、校园氛围以及学校成员在共同活动交往中形成的文明规范的行为准则。这些都可以作为大量的素材依据供设计师检索分析。文化可谓是学校之魂，如果一个学校没有深厚的优秀文化底蕴，良好的文化氛围，深入人心的品牌文化建设，就很难有自身的核心竞争力，也很难屹立于一流学府之中。例如沈阳师范大学，创意对象可以从校园文化角度出发：沈师的建校历程是怎样的，校园氛围特色怎么样，有哪些其他学校没有的特点等。每个高校都有各自的品牌理念，这都在反映在这个学校的校园生活中。落实到具体的图形图像中，产生了丰富多样的视觉系统，作为丰富的设计元素，对创意的表达垫定了基础，是高校文化创意的不竭源泉。
（二）校园生活方式与创意的获取
我们的生活方式是文化现象在物质层面的表现，它包含着我们生活中所有的生活资料、生产资料，例如衣、食、住、行，它们是我们在不同环境中的生活过程所取得的成果，并在物质形态的基础上所反映的价值观。生活方式还包含了我们社会生活中的风俗习惯、社会制度、价值道德等上层建筑。因此，以校园生活方式作为我们创意的源泉可以让我们的创意真真正正的活起来，更容易打动消费者，刺激情感消费，满足消费者的精神文化需求。
例如武汉大学，每年的春天樱花盛开的时候，便迎来大量的游客前来观赏樱花，提起樱花便会想到武汉大学，几乎成为同学们日常交流的话题，给同学们带来了许多美好回忆，也体现出他们对母校的热爱之情。校园里还有很多特点等待着我们去发掘，感知生活、发现生活、从生活中挖掘设计元素，为设计师的创作提供了许许多多鲜活的素材。
创意的获取与我们的生活方式是紧密相关的，生活方式是我们对一个地方最本真的体现，发现生活、感知生活、在生活中提取創意，让创意活起来，只有这样，校园文化创意产品才能更贴近生活。
（三）校园情感因素对创意的影响
马克思主义认为，人在认识事物的过程当中，会不自觉的对事物产生一种主观态度并对该事物进行一定的评价，从而产生一种内在的感受，这种表现在喜、怒、哀、乐的体验，就称之为情感。校园情感的产生，是人对人、人对校园的认识过程，而设计师的创作往往也会将自身感情融入在作品中，所以校园情感因素对校园文化产品设计有着重要的影响。
校园情感包含着很多方面，例如师生、同窗情、对学校的感情、爱情等。我们刚入学时，来自天南海北的年轻人被分到了一个宿舍，是缘分让这群人相聚在一起，共同生活了四年，室友帮你打抱不平，室友暖心的安慰......时光匆匆，物是人非，校园青春时光总会过去，当初陪伴我的如家人般的室友也各奔东西，所以校园里的这份独特的感性因素是主要的创意来源。
校园情感不但是校园文化的具体内容，同样也是校园文化重要的载体。如果校园文化缺少了情感的参与，就会使得校园文化失去活力，缺乏生机，从某种意义上上说，校园文化建设是在校园情感基础之上进行。设计师要从学生的角度出发，与学生的情感相联系，让这种情感元素融入到产品设计中使学生产生情感共鸣，这样才能使校园文化产品在学生之中有效传播，与之相反，产品就会变得苍白无力，使学生产生抵触心理，这就失去了校园文化产品本身的意义。
（四）创意思维多角度整合
社会环境与校园环境不同，我们每个人都有自己熟悉的文化背景，当我们处在一个相对陌生的文化环境时，面对这陌生的文化创意产品，可能会使我们产生对设计的误读。因为我们总会先从自身的文化背景出发，做出自身的文化期许，所以设计者的创意不但要和消费者的惯性思维相结合，同时也需要引导消费者接受不同文化的差异。
某个时间段的情绪动机对消费者的购买起着至关重要的作用。消费者的购买动机往往是由消费者需求来决定。例如在炎热的夏天，消费者趋向凉爽，降温散热，那么消费者会产生购买扇子、遮阳帽的动机。所以创意的获取要合理利用某个时间段的消费者的思维意识趋向性，使得创意更有温度。
情绪作为我们的一种主观意识，对创意的营造有着至关重要的作用，优秀的校园文创设计师会有效的利用消费者的积极情绪，增加正能量，使消费者做出倾向性的情感选择，反映出了我们主观倾向性作用。例如大学时期，可以将大学时期的作品、相关作业作为校园文化创意产品的设计元素，与文创品相结合，这种产品的设计不仅以大学时期的辉煌岁月为标准，更重要的是记录当年的青春岁月，所以将学生们优秀的作品收集起来作为设计元素是非常重要的。例如我们可以将美术专业学生的优秀画作或者摄影专业的优秀作品收集起来制作成台历、书签等办公用品，不仅丰富设计创意，而且对学生的作品也起到了宣传的作用。
校园文化创意产品的设计与开发，需要设计师从校园生活的点点滴滴入手，将校园生活的各方面信息进行有效收集和归纳，将其转变为具体的图形图像作为设计元素进行校园文化创意产品的设计，不仅在外观上能引起消费者的内心共鸣符合当下的审美标准，功能上也要满足消费者的需求，设计有情感的校园文化创意产品。
参考文献：
[1]徐恒醇.设计符号学[M]. 北京： 清华大学出版社，2008.
[2]杉浦康平.造型的诞生——图像宇宙论[M]. 北京：中国人民大学出版社，2013.
[3]四方田犬彦.论可爱[M].山东：山东人民出版社，2011.
[4]林磐耸. 艺中求同/两岸文化创意产业异同与竞合发展[R].2012.
[5]祝帅.当代设计研究的范式转换：理论、实务与方法[R].2012.
作者简介：魏鑫（1994.10—），男，汉族，籍贯：河南省郑州市，研究方向：美术教育。
关键词：校园文化;文创产品;思维表达
（一）校园文化与创意表达
学校的精神文化层面决定着校园文化价值观念。校园文化是学校所具有的独特的文化氛围和环境，它包含了校园建筑、校园美食、校园风景等这类物化形态的内容，也包括校园传统风俗、学生组织、人际关系、校园氛围以及学校成员在共同活动交往中形成的文明规范的行为准则。这些都可以作为大量的素材依据供设计师检索分析。文化可谓是学校之魂，如果一个学校没有深厚的优秀文化底蕴，良好的文化氛围，深入人心的品牌文化建设，就很难有自身的核心竞争力，也很难屹立于一流学府之中。例如沈阳师范大学，创意对象可以从校园文化角度出发：沈师的建校历程是怎样的，校园氛围特色怎么样，有哪些其他学校没有的特点等。每个高校都有各自的品牌理念，这都在反映在这个学校的校园生活中。落实到具体的图形图像中，产生了丰富多样的视觉系统，作为丰富的设计元素，对创意的表达垫定了基础，是高校文化创意的不竭源泉。
（二）校园生活方式与创意的获取
我们的生活方式是文化现象在物质层面的表现，它包含着我们生活中所有的生活资料、生产资料，例如衣、食、住、行，它们是我们在不同环境中的生活过程所取得的成果，并在物质形态的基础上所反映的价值观。生活方式还包含了我们社会生活中的风俗习惯、社会制度、价值道德等上层建筑。因此，以校园生活方式作为我们创意的源泉可以让我们的创意真真正正的活起来，更容易打动消费者，刺激情感消费，满足消费者的精神文化需求。
例如武汉大学，每年的春天樱花盛开的时候，便迎来大量的游客前来观赏樱花，提起樱花便会想到武汉大学，几乎成为同学们日常交流的话题，给同学们带来了许多美好回忆，也体现出他们对母校的热爱之情。校园里还有很多特点等待着我们去发掘，感知生活、发现生活、从生活中挖掘设计元素，为设计师的创作提供了许许多多鲜活的素材。
创意的获取与我们的生活方式是紧密相关的，生活方式是我们对一个地方最本真的体现，发现生活、感知生活、在生活中提取創意，让创意活起来，只有这样，校园文化创意产品才能更贴近生活。
（三）校园情感因素对创意的影响
马克思主义认为，人在认识事物的过程当中，会不自觉的对事物产生一种主观态度并对该事物进行一定的评价，从而产生一种内在的感受，这种表现在喜、怒、哀、乐的体验，就称之为情感。校园情感的产生，是人对人、人对校园的认识过程，而设计师的创作往往也会将自身感情融入在作品中，所以校园情感因素对校园文化产品设计有着重要的影响。
校园情感包含着很多方面，例如师生、同窗情、对学校的感情、爱情等。我们刚入学时，来自天南海北的年轻人被分到了一个宿舍，是缘分让这群人相聚在一起，共同生活了四年，室友帮你打抱不平，室友暖心的安慰......时光匆匆，物是人非，校园青春时光总会过去，当初陪伴我的如家人般的室友也各奔东西，所以校园里的这份独特的感性因素是主要的创意来源。
校园情感不但是校园文化的具体内容，同样也是校园文化重要的载体。如果校园文化缺少了情感的参与，就会使得校园文化失去活力，缺乏生机，从某种意义上上说，校园文化建设是在校园情感基础之上进行。设计师要从学生的角度出发，与学生的情感相联系，让这种情感元素融入到产品设计中使学生产生情感共鸣，这样才能使校园文化产品在学生之中有效传播，与之相反，产品就会变得苍白无力，使学生产生抵触心理，这就失去了校园文化产品本身的意义。
（四）创意思维多角度整合
社会环境与校园环境不同，我们每个人都有自己熟悉的文化背景，当我们处在一个相对陌生的文化环境时，面对这陌生的文化创意产品，可能会使我们产生对设计的误读。因为我们总会先从自身的文化背景出发，做出自身的文化期许，所以设计者的创意不但要和消费者的惯性思维相结合，同时也需要引导消费者接受不同文化的差异。
某个时间段的情绪动机对消费者的购买起着至关重要的作用。消费者的购买动机往往是由消费者需求来决定。例如在炎热的夏天，消费者趋向凉爽，降温散热，那么消费者会产生购买扇子、遮阳帽的动机。所以创意的获取要合理利用某个时间段的消费者的思维意识趋向性，使得创意更有温度。
情绪作为我们的一种主观意识，对创意的营造有着至关重要的作用，优秀的校园文创设计师会有效的利用消费者的积极情绪，增加正能量，使消费者做出倾向性的情感选择，反映出了我们主观倾向性作用。例如大学时期，可以将大学时期的作品、相关作业作为校园文化创意产品的设计元素，与文创品相结合，这种产品的设计不仅以大学时期的辉煌岁月为标准，更重要的是记录当年的青春岁月，所以将学生们优秀的作品收集起来作为设计元素是非常重要的。例如我们可以将美术专业学生的优秀画作或者摄影专业的优秀作品收集起来制作成台历、书签等办公用品，不仅丰富设计创意，而且对学生的作品也起到了宣传的作用。
校园文化创意产品的设计与开发，需要设计师从校园生活的点点滴滴入手，将校园生活的各方面信息进行有效收集和归纳，将其转变为具体的图形图像作为设计元素进行校园文化创意产品的设计，不仅在外观上能引起消费者的内心共鸣符合当下的审美标准，功能上也要满足消费者的需求，设计有情感的校园文化创意产品。
参考文献：
[1]徐恒醇.设计符号学[M]. 北京： 清华大学出版社，2008.
[2]杉浦康平.造型的诞生——图像宇宙论[M]. 北京：中国人民大学出版社，2013.
[3]四方田犬彦.论可爱[M].山东：山东人民出版社，2011.
[4]林磐耸. 艺中求同/两岸文化创意产业异同与竞合发展[R].2012.
[5]祝帅.当代设计研究的范式转换：理论、实务与方法[R].2012.
作者简介：魏鑫（1994.10—），男，汉族，籍贯：河南省郑州市，研究方向：美术教育。