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当前，小学英语教学工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。随着新课改的不断延展和深入，传统英语课堂教学理念和模式已经较为落伍，无法有效激发学生的英语学习兴趣和探究欲望。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何利用体验式教学提升小学生英语应用能力进行分析和探究，提出一些合理化建议，以供参考。
一、小学英语课堂教学中推行体验式教学的重要意义
新时期教育教学背景下，在小学英语课堂教学过程中全面应用和推行体验式教学意义重大[1]。体验式教学模式符合新课改的相关要求，并且能够满足学生英语学习的不同需求，进而有的放矢地展开英语教学各项工作。
二、小学英语体验式教学模式的三大主要特征
（一）體验式教学极具开放性
体验式教学模式具备诸多优势，首先，这一教学模式和方法在全面应用和实施过程中可以不受地点、时间、环境等客观条件限制[2]。教师可以结合教学实际情况，选择不同时间、地点全面展开相应的教学活动。与此同时，在地点选择方面，选择各种场所和环境展开体验式教学，比如说教室内外、校园内外或者是学生家中。充分利用校园资源、网络资源以及社会资源加深学生的英语学习体验和感受。
（二）体验式教学极具交互性
在当前阶段的小学英语课堂教学中全面推行体验式教学，教师能够充分发挥出“师生交流、生生互动”的英语交互性优势和特点，在新课导入、课堂教学以及课后总结与反思过程中让学生与教师积极沟通交流、学生之间合作配合，进而彻底打破传统英语课堂教学“教师怎样教，学生怎样学”的单一、固化教学模式，活跃英语课堂教学氛围，增强学生主动学习的意识。
（三）体验式教学极具实践性
实践不仅是科学真知的最重要来源，而且是有效检验知识的一种最佳途径和最好保证[3]。
三、新时期小学英语体验式教学模式应用的两大主要途径
（一）体验式教学应用于单词教学
众所周知，小学生英语学习过程中，单词学习堪称入门基础和先决条件。小学英语单词教学往往较为乏味且枯燥，学生在针对不同单词的理解、记忆和应用过程中，必然会出现一些思维难度较高的问题。因此，教师可以将全新概念的体验式教学应用于日常单词教学中。
（二）体验式教学应用于听力学习
听力教学在新时期小学英语教学体系中堪称一个教学难点，倘若听力水平有限，学生的英语口语能力和对话能力必然会不尽如人意。因此全面提升听力学习的教学效率和质量已然成为小学英语教育工作者必须要认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。
四、推行体验式教学，提升小学英语应用能力的三大有效策略
（一）教师应联系生活实际增强体验式学习广度与深度
新时期教育教学背景下，想要借助体验式教学提升小学生英语应用能力，教师首先应当做到让体验式教学与学生的生活实际紧密相联，进而对教材内容和各类知识点能够迅速掌握和加深了解。
（二）教师利用小组合作学习增强学生合作探究意识
客观而言，体验式教学模式在小学英语教学实践中的应用必须要具备创新意识和科学性。倘若教师在教学过程中只是“形式上”地运用，必然不会达到预想效果。因此，教师可以充分利用当前最为流行的小组合作学习教学模式展开体验式教学，真正做到以生为本，将英语课堂主体地位归还给学生，让学生通过自主探究与合作学习寻找到英语学习的最佳途径和窍门。举例说明，人教版小学英语My favorite season一课的体验式教学实践中，教师可以将班级学生分成四个小组，分别代表spring，summer，autumn，winter（春夏秋冬）四个季节，学生根据自己对喜欢的季节加入不同小组。接下来，教师为每一小组设定教学任务，让学生总结和归纳出自己最喜欢的季节特点以及美丽景色，还有人们的着装以及最愿意从事的运动等。
（三）教师应增强有效互动激发学生体验式学习兴趣
兴趣，无疑对于任何一门学科而言都是最认真、最负责的“老师”。新时期教育教学背景下，教师应当通过课堂有效互动全面激发学生参与体验式学习的兴趣和主动性。举例说明，人教版小学英语Happy birthday一课的体验式教学过程中，教师可以为学生创设一个“过生日”的情境对话模式。让学生结合课文内容编排各种各样的“生日Party”环节，比如说唱生日歌、切生日蛋糕、写生日贺卡以及送上英语生日祝福等。
综上所述，教师在小学英语教学实践中推行体验式教学，提升学生英语应用能力之路可谓“任重而道远”。教师应当在教学过程中不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的体验式教学策略与手段，激发学生的英语学习兴趣和探究欲望，力争让小学英语教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）：32-33.
[2]马燕.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（1）.
一、小学英语课堂教学中推行体验式教学的重要意义
新时期教育教学背景下，在小学英语课堂教学过程中全面应用和推行体验式教学意义重大[1]。体验式教学模式符合新课改的相关要求，并且能够满足学生英语学习的不同需求，进而有的放矢地展开英语教学各项工作。
二、小学英语体验式教学模式的三大主要特征
（一）體验式教学极具开放性
体验式教学模式具备诸多优势，首先，这一教学模式和方法在全面应用和实施过程中可以不受地点、时间、环境等客观条件限制[2]。教师可以结合教学实际情况，选择不同时间、地点全面展开相应的教学活动。与此同时，在地点选择方面，选择各种场所和环境展开体验式教学，比如说教室内外、校园内外或者是学生家中。充分利用校园资源、网络资源以及社会资源加深学生的英语学习体验和感受。
（二）体验式教学极具交互性
在当前阶段的小学英语课堂教学中全面推行体验式教学，教师能够充分发挥出“师生交流、生生互动”的英语交互性优势和特点，在新课导入、课堂教学以及课后总结与反思过程中让学生与教师积极沟通交流、学生之间合作配合，进而彻底打破传统英语课堂教学“教师怎样教，学生怎样学”的单一、固化教学模式，活跃英语课堂教学氛围，增强学生主动学习的意识。
（三）体验式教学极具实践性
实践不仅是科学真知的最重要来源，而且是有效检验知识的一种最佳途径和最好保证[3]。
三、新时期小学英语体验式教学模式应用的两大主要途径
（一）体验式教学应用于单词教学
众所周知，小学生英语学习过程中，单词学习堪称入门基础和先决条件。小学英语单词教学往往较为乏味且枯燥，学生在针对不同单词的理解、记忆和应用过程中，必然会出现一些思维难度较高的问题。因此，教师可以将全新概念的体验式教学应用于日常单词教学中。
（二）体验式教学应用于听力学习
听力教学在新时期小学英语教学体系中堪称一个教学难点，倘若听力水平有限，学生的英语口语能力和对话能力必然会不尽如人意。因此全面提升听力学习的教学效率和质量已然成为小学英语教育工作者必须要认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。
四、推行体验式教学，提升小学英语应用能力的三大有效策略
（一）教师应联系生活实际增强体验式学习广度与深度
新时期教育教学背景下，想要借助体验式教学提升小学生英语应用能力，教师首先应当做到让体验式教学与学生的生活实际紧密相联，进而对教材内容和各类知识点能够迅速掌握和加深了解。
（二）教师利用小组合作学习增强学生合作探究意识
客观而言，体验式教学模式在小学英语教学实践中的应用必须要具备创新意识和科学性。倘若教师在教学过程中只是“形式上”地运用，必然不会达到预想效果。因此，教师可以充分利用当前最为流行的小组合作学习教学模式展开体验式教学，真正做到以生为本，将英语课堂主体地位归还给学生，让学生通过自主探究与合作学习寻找到英语学习的最佳途径和窍门。举例说明，人教版小学英语My favorite season一课的体验式教学实践中，教师可以将班级学生分成四个小组，分别代表spring，summer，autumn，winter（春夏秋冬）四个季节，学生根据自己对喜欢的季节加入不同小组。接下来，教师为每一小组设定教学任务，让学生总结和归纳出自己最喜欢的季节特点以及美丽景色，还有人们的着装以及最愿意从事的运动等。
（三）教师应增强有效互动激发学生体验式学习兴趣
兴趣，无疑对于任何一门学科而言都是最认真、最负责的“老师”。新时期教育教学背景下，教师应当通过课堂有效互动全面激发学生参与体验式学习的兴趣和主动性。举例说明，人教版小学英语Happy birthday一课的体验式教学过程中，教师可以为学生创设一个“过生日”的情境对话模式。让学生结合课文内容编排各种各样的“生日Party”环节，比如说唱生日歌、切生日蛋糕、写生日贺卡以及送上英语生日祝福等。
综上所述，教师在小学英语教学实践中推行体验式教学，提升学生英语应用能力之路可谓“任重而道远”。教师应当在教学过程中不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的体验式教学策略与手段，激发学生的英语学习兴趣和探究欲望，力争让小学英语教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）：32-33.
[2]马燕.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（1）.