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中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-030-01
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。 劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。因此改革体育教学，更新体育教学观念，转变体育教学思路，探索体育教学模式，势在必行。当今 国力竞争日趋激烈，竞争，归根到底是人才的竞争，因此培养大批具有知识创新能力和技术创新能力的人才也需要对体育教学进行改革。
第一，改变了体育教育的观念。
“体育要以人的发展为本”、“以健康第一为指导思想”、“培养学生的终身体育兴趣”，求得师生共同发展；已经成为从事体育教育的人士的共识。学生是主体，教师是学生活动的组织者和引导者，体育教师要尊重学生、关注学生、满足学生需要；体育教师要实施有效体育教学，实践师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习，针对新体育课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为体育教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，从不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过体育教学实践进行检测。采用这种方式进行体育教学，可以使新课程教学落到实处。
第二，改变选择体育课程目标和教学内容的模式。
在追求运动乐趣的过程中人们创造了体育，乐趣又随着体育运动不以人们的意志为转移的进入了体育教学的过程和内容中。在知识灌输式的教学年月里，学生没有一点自由，没有一点属于自己的空间。学生表现的是极其不高兴的情绪，有时候只能无奈的服从，或者有时候会表现出烦躁、愤怒甚至抵触对抗，在这样的情绪下进行教学无疑达不到任何教学效果。而课程标准不仅强调学生的运动参与、运动技能，同时也关注学生的身体健康、心理健康、社会适应能力。在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，皆来者不拒。有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到了真正意义上的提升。
第三，重视开发体育课程的资源。
教师可以根据学生的天性、以及好动、好奇、想象力丰富的特点，除了进行正常教学内容外，还把音乐舞蹈带人课堂，丰富了体育教学手段，它能激发学生的学习积极性，增强学生体质，活跃身心，培养兴趣，调节情感，陶冶美的情操，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳，恢复体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的作用。
第四，改变古板教学内容，增加体育游戏活动。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让不同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论战胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
第五，改变体育教学模式。
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，服务于学生；营造一个轻松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。其次因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。 作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。 劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度，而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。因此改革体育教学，更新体育教学观念，转变体育教学思路，探索体育教学模式，势在必行。当今 国力竞争日趋激烈，竞争，归根到底是人才的竞争，因此培养大批具有知识创新能力和技术创新能力的人才也需要对体育教学进行改革。
第一，改变了体育教育的观念。
“体育要以人的发展为本”、“以健康第一为指导思想”、“培养学生的终身体育兴趣”，求得师生共同发展；已经成为从事体育教育的人士的共识。学生是主体，教师是学生活动的组织者和引导者，体育教师要尊重学生、关注学生、满足学生需要；体育教师要实施有效体育教学，实践师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习，针对新体育课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为体育教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，从不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过体育教学实践进行检测。采用这种方式进行体育教学，可以使新课程教学落到实处。
第二，改变选择体育课程目标和教学内容的模式。
在追求运动乐趣的过程中人们创造了体育，乐趣又随着体育运动不以人们的意志为转移的进入了体育教学的过程和内容中。在知识灌输式的教学年月里，学生没有一点自由，没有一点属于自己的空间。学生表现的是极其不高兴的情绪，有时候只能无奈的服从，或者有时候会表现出烦躁、愤怒甚至抵触对抗，在这样的情绪下进行教学无疑达不到任何教学效果。而课程标准不仅强调学生的运动参与、运动技能，同时也关注学生的身体健康、心理健康、社会适应能力。在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，皆来者不拒。有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到了真正意义上的提升。
第三，重视开发体育课程的资源。
教师可以根据学生的天性、以及好动、好奇、想象力丰富的特点，除了进行正常教学内容外，还把音乐舞蹈带人课堂，丰富了体育教学手段，它能激发学生的学习积极性，增强学生体质，活跃身心，培养兴趣，调节情感，陶冶美的情操，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳，恢复体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的作用。
第四，改变古板教学内容，增加体育游戏活动。
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让不同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论战胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
第五，改变体育教学模式。
教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，服务于学生；营造一个轻松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。其次因为学生身体健康的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。 作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在体育教学中，要尽量地给每位学生同等的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。