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定理生成历程的教学是发展学生数学素养的重要阶段,是渗透人文精神的重要途径.对于初中生来说,同伴心理是定理生成历程探究的基本心理需求.在基于同伴心理构建定理生成历程的教学中,教师可采取以下措施来规范、扶持学生的学习行为:适时灵动地嵌入数学实验;设置问题导学,生成阶梯式自主探究;组织交流合作,在同伴教育中形成理性思考.