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摘 要：由于应试教育和思维的局限性，高中化学教学在教学实践中很难与已建立的基于教师的机械教学模型区分开。在高中化学教学中实施思维导图足以克服教学差距，更新教学方法并改变学生的学习策略。
关键词：思维导图;高中化学;应用策略
与其他高中生相比，化学考试问题更为复杂和混乱，这使许多高中生感到非常陌生，并且很难获得高分数。但是，思维导图可以连接复杂的知识点，以便学生可以在脑海中构造清晰的知识结构，并提高学生在化学知识点上的归纳和记忆力。
一、心智图和高中化学之间的联系
1.思想图概述
心智图本质上是对思维和思想结的建构的指示，对思维的发展有很强的指示作用。此外，思维导图还可以帮助用户构建思维系统并创建基本思维，辐射思想的扩展和思维的扩展。心智图具有具体化抽象思维的功能，在实践中使用起来简单方便，因此已经在各个领域得到广泛的应用。
2.思维导图在化学教学中的优势
与其他学科不同，大多数高中化学知识非生活，使大多数学生对高中化学极为抽象和难以理解，这为学生学习高中化学创造了巨大的障碍。在高中化学知识体系中，各个知识点的内容密切相关，从总体上看，知识点是分散的。如果无法建立清晰明确的知识体系，将会严重增加学生的学习难度。将思维导图应用于高中化学教学可以帮助学生建立针对单个知识点的知识体系，并帮助学生加深对单个知识点的理解。尽管高中化学是一个整体，但由于这一点，学生使用思维导图连接了两个不同的知识系统，连接了分散的知识点，以帮助学生控制所有高中化学知识。
二、在高中化学教学中应用思维导图的策略
1.使用思维导图建立知识体系
绘制思维导图的过程涉及很多丰富的内容，而知识系统则主要通过层次名称和分支来构建。每个分支都可以实现无限扩展，学生可以轻松地吸收学习过程中的重要知识点，不仅易于理解，而且适用范围很广。在高中学习化学时，有很多知识点是复杂的且相对零散的。为了更好地促进知识整合，教师可以使用思维导图通过简单的图形和箭头来展示和演示它们，以纯文本进行摘要并选择不同的标签颜色，帮助学生建立全面的知识体系，并帮助学生加深理解和认识。
例如，在高中化学中学习“物质含量”时，教师首先可以识别关键词“物质含量”，然后分散计算物质含量的公式并将其链接到箭头，然后展开分支并描述相关内容、知识点，逐步建立清晰的知识网络。这样，学生可以快速阐明各个级别知识点之间的关系，不仅可以加深对每个知识点的理解和掌握，还可以增强学生的逻辑归纳能力，帮助提高课堂教学质量。
2.利用思维导图帮助学生更快地了解知识
过去，在高中化学教学中经常发生以下情况：许多学生大部分时间都在记笔记，而只不过是机械记忆。没有真正理解理论知识与公式和原理之间的联系，这不利于正常学习。实际上，思维导图也是笔记的一种特殊形式，因此，在进行特定的课堂教学时，高中化学教师可以利用思维导图的优势，通过鼓励学生发展知识关键字来改变笔记的形式。在本课程中，以“课程图”样式学习的课程可让学生独立处理和集成知识，了解化学知识的结构并加快理解。
3.使用思维导图改善概观效果
高中拥有大量的化学知识，引导学生进行有效的复习可以提高学生的化学成绩。因此，教师应该教给学生有效的复习技巧，并通过使用思维导图来提高学生复习的有效性。高中化学复习课比较困难，这是因为大多数学生已经学习了评论的内容，并且缺乏学习的新鲜感和兴趣。另外，概念知识很多，内容相对分散，学生的记忆困难，学生无法充分理解知识，在程序中存在缺陷，为了提高复习的效率和有效性，教师可以使用思维导图。
例如，复习化学方程式时，学生可能不完全了解许多测试站点的知识，广泛的知识以及复杂的内容。教师可以帮助学生根据“化学方程式”绘制地图，并根据这些刺来绘制相关的刺，例如保护法则、写作和意义、适应等。例如，自然保护的基本规律可分为质量、电子转移和元素守恒。通过这种复习方法，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生总结知识，然后提高学生的自主学习机会，并促进复习教学效果的改善。
4.使用思维导图分组讨论
小组讨论是化学教学中常用的一种方法，但小组讨论中也存在许多问题。例如，成绩不佳的学生很难融入讨论，也容易陷入混亂。有效地应用思维导图可以解决这些问题，并确保小组讨论的有序进行。
例如，在小组讨论中，教师指派学生对讨论的实际记录负责，并在特定知识点上标记不同学生的意见。然后，学生可以通过观察思维图来集中讨论的重点，并专注于该方法。再次开始讨论，讨论的最终结果也应在思维导图上标记出来。最后，通过观察思维导图，学生可以了解这些知识的要点，从而提高学生的学习效果。
总之，在高中化学教学活动中使用思维导图时，教师应集中精力发展学生的多样化思维能力，以提高学生的学习能力。在教学过程中，应注意以下事实：学生应积极参与课堂活动，在学习过程中选择运用思维导图的正确时间，以使学生能够详细了解知识点并能够系统地进行学习并安排简介和摘要。
参考文献：
[1]周剑清.概念图及思维导图在高中化学教学中的应用探究[J].学子：理论版，2017（20）：20-21.
[2]孙惠丽.思维导图在高中化学教学中的应用价值[J].数理化解题研究，2018（12）.
（江苏苏州国际外语学校）
关键词：思维导图;高中化学;应用策略
与其他高中生相比，化学考试问题更为复杂和混乱，这使许多高中生感到非常陌生，并且很难获得高分数。但是，思维导图可以连接复杂的知识点，以便学生可以在脑海中构造清晰的知识结构，并提高学生在化学知识点上的归纳和记忆力。
一、心智图和高中化学之间的联系
1.思想图概述
心智图本质上是对思维和思想结的建构的指示，对思维的发展有很强的指示作用。此外，思维导图还可以帮助用户构建思维系统并创建基本思维，辐射思想的扩展和思维的扩展。心智图具有具体化抽象思维的功能，在实践中使用起来简单方便，因此已经在各个领域得到广泛的应用。
2.思维导图在化学教学中的优势
与其他学科不同，大多数高中化学知识非生活，使大多数学生对高中化学极为抽象和难以理解，这为学生学习高中化学创造了巨大的障碍。在高中化学知识体系中，各个知识点的内容密切相关，从总体上看，知识点是分散的。如果无法建立清晰明确的知识体系，将会严重增加学生的学习难度。将思维导图应用于高中化学教学可以帮助学生建立针对单个知识点的知识体系，并帮助学生加深对单个知识点的理解。尽管高中化学是一个整体，但由于这一点，学生使用思维导图连接了两个不同的知识系统，连接了分散的知识点，以帮助学生控制所有高中化学知识。
二、在高中化学教学中应用思维导图的策略
1.使用思维导图建立知识体系
绘制思维导图的过程涉及很多丰富的内容，而知识系统则主要通过层次名称和分支来构建。每个分支都可以实现无限扩展，学生可以轻松地吸收学习过程中的重要知识点，不仅易于理解，而且适用范围很广。在高中学习化学时，有很多知识点是复杂的且相对零散的。为了更好地促进知识整合，教师可以使用思维导图通过简单的图形和箭头来展示和演示它们，以纯文本进行摘要并选择不同的标签颜色，帮助学生建立全面的知识体系，并帮助学生加深理解和认识。
例如，在高中化学中学习“物质含量”时，教师首先可以识别关键词“物质含量”，然后分散计算物质含量的公式并将其链接到箭头，然后展开分支并描述相关内容、知识点，逐步建立清晰的知识网络。这样，学生可以快速阐明各个级别知识点之间的关系，不仅可以加深对每个知识点的理解和掌握，还可以增强学生的逻辑归纳能力，帮助提高课堂教学质量。
2.利用思维导图帮助学生更快地了解知识
过去，在高中化学教学中经常发生以下情况：许多学生大部分时间都在记笔记，而只不过是机械记忆。没有真正理解理论知识与公式和原理之间的联系，这不利于正常学习。实际上，思维导图也是笔记的一种特殊形式，因此，在进行特定的课堂教学时，高中化学教师可以利用思维导图的优势，通过鼓励学生发展知识关键字来改变笔记的形式。在本课程中，以“课程图”样式学习的课程可让学生独立处理和集成知识，了解化学知识的结构并加快理解。
3.使用思维导图改善概观效果
高中拥有大量的化学知识，引导学生进行有效的复习可以提高学生的化学成绩。因此，教师应该教给学生有效的复习技巧，并通过使用思维导图来提高学生复习的有效性。高中化学复习课比较困难，这是因为大多数学生已经学习了评论的内容，并且缺乏学习的新鲜感和兴趣。另外，概念知识很多，内容相对分散，学生的记忆困难，学生无法充分理解知识，在程序中存在缺陷，为了提高复习的效率和有效性，教师可以使用思维导图。
例如，复习化学方程式时，学生可能不完全了解许多测试站点的知识，广泛的知识以及复杂的内容。教师可以帮助学生根据“化学方程式”绘制地图，并根据这些刺来绘制相关的刺，例如保护法则、写作和意义、适应等。例如，自然保护的基本规律可分为质量、电子转移和元素守恒。通过这种复习方法，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生总结知识，然后提高学生的自主学习机会，并促进复习教学效果的改善。
4.使用思维导图分组讨论
小组讨论是化学教学中常用的一种方法，但小组讨论中也存在许多问题。例如，成绩不佳的学生很难融入讨论，也容易陷入混亂。有效地应用思维导图可以解决这些问题，并确保小组讨论的有序进行。
例如，在小组讨论中，教师指派学生对讨论的实际记录负责，并在特定知识点上标记不同学生的意见。然后，学生可以通过观察思维图来集中讨论的重点，并专注于该方法。再次开始讨论，讨论的最终结果也应在思维导图上标记出来。最后，通过观察思维导图，学生可以了解这些知识的要点，从而提高学生的学习效果。
总之，在高中化学教学活动中使用思维导图时，教师应集中精力发展学生的多样化思维能力，以提高学生的学习能力。在教学过程中，应注意以下事实：学生应积极参与课堂活动，在学习过程中选择运用思维导图的正确时间，以使学生能够详细了解知识点并能够系统地进行学习并安排简介和摘要。
参考文献：
[1]周剑清.概念图及思维导图在高中化学教学中的应用探究[J].学子：理论版，2017（20）：20-21.
[2]孙惠丽.思维导图在高中化学教学中的应用价值[J].数理化解题研究，2018（12）.
（江苏苏州国际外语学校）