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课堂教学是目前地理教学的基本组织形式,也是学生获取知识的主渠道。因此,课堂教学效率的高低很大程度上影响着整体教学质量的高低。针对过去地理课堂存在教学效率不高的现象,如何使地理课堂生动有趣、富有新意,能激发学生的学习兴趣,提高地理教学质量,是每个地理教师必须慎重思考的问题。笔者根据自己的教学实践,就如何提高地理课堂教学效率谈几点初浅体会。
一、注重备课,抓住基础知识的掌握和基本技能的培养
备课是教学中重要的一个环节。备课,要把握本节课在教材中的地位,注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依据课标的内容,把教材与课标内容联系起来。备课时要备教材,要反复通读教材,通读教参,要构建地理学科的知识网络,分析重点、难点都是什么,有哪些基本原理、基本规律,理清知识内在的联系和规律。在此基础上,了解培养学生的哪些技能,比如:根据材料来分析问题、解决问题的能力;读图获取信息并加以表达的能力;培养所学理论在生活中应用的能力,等等。备课时还要“备学生”,咱们学校有不同的班型,特优班、实验班、平行班,班型不同,学生的差异较大,根据学生的实际情况,学生现有的知识水平,接受能力得情况。做到心里有数,因材施教。平行班的学生,重在基础知识的落实,而且要抓反复,反复抓;实验班学生程度稍好些,因此既要落实基础知识,又要注重学习能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,一个人如果对某事物感兴趣,他学习起来就很快,也会学得很好,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣,学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?
首先,教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣,上课就会有激情,就会去认认真真地上好每一节课,教师的情绪,行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神,学习效率就会有所提高。
其次,教师必须得有丰富的知识,这里不仅仅包括地理知识,还有其他,比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象,我们的初中学生好奇心又比较强,这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲,才能满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
最后,采用多样化的教学方法,激发学生学习兴趣。传统的教学模式:教师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面“听”,昏昏欲睡,课后再去背诵。这样没有活力的课堂,大多数学生不喜欢,他们会对这样的课反感,只是被动地去接受教师讲的东西,而没有兴趣,这样学习效果也不会很好,课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下,教师要采取多样的教学方法,在课堂上就把学生吸引过来,让他们对地理感兴趣,提高课堂效率。
三、有效调动学生参与课堂
平等的互动氛围自然可使气氛融洽,使学生敢于表达自己的看法。但为了最大限度提高课堂效率,教师还应在学生“敢说”的基础上进一步努力使他们“愿说”、“能说”、“会说”最终做到“说对”。让学生做到“敢说”和“愿说”是构建和谐课堂的良好开端,在这之后让学生做到“能说”和“会说”并最终“说对”,则需要进一步做工作。这些工作除了课堂上的正确的启发与引导之外,还需要把功夫下到课外,那就是要注意学生语言表达能力的训练。在一些层次较高的学校听课中,我们常会发现学生的知识水平并不出众,他们也同样存在区分不开“热带季风气候和热带草原气候在降水量—温度图上的差别”等问题。但有一点是我们的大多数学生难以企及的,那就是语言表达,他们能简洁的、准确的表述出来自己对问题的看法,这就是能力,就是“能说”和“会说”的表现,到这里就离“说对”不远了。有些时候我们不敢更多地让学生发表意见,也是因为他们表达上的困难,担心费时费力影响效率。然而我们更应该清楚我们教学的目的就是要让学生会,所以与其回避不如早一天面对,早一天着手解决。
四、发挥地图册、图片、实物等在教学中的作用
地理课堂教学重在知识再现,通过再现,分析现象,探寻规律,揭示事物间内在联系。而图册、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。为使地理现象再现,教师的讲述固然很重要,但有时在讲述的同时配以一两幅图片往往会起到意想不到的效果。如讲“自然带的典型植被,典型动物”,可以向学生展示一些热带雨林带、热带草原带的动物、植物景观图等,这样结合图片具体对比,既给学生留下深刻印象(真实感),牢牢吸引了他们的注意力,也使学生直观了解到了热带雨林植被的景观,知道了猩猩、河马等是热带雨林的典型动物。
此外,实物在地理课堂教学中也经常会“说话”,对提高课堂教学效率发挥重要作用。这就要求我们时刻要做有心人,平时注意搜集这些东西,如去旅游时,或登山踏青时,采集一些矿物、岩石、化石、植物标本,如三大类岩石:岩浆岩(花岗岩)、变质岩(大理岩)、沉积岩(砂岩),一些矿物:黄铜矿、方解石、云母等。总之,只要能够充分发挥辅助教学功能,增强课堂直观感、真实感,激发好奇心,培养学习兴趣的图片、实物标本等,我们都可以向学生展示,目的只有一个——提高课堂效率。
总之,教学有法,教无定法,在教学过程当中,只要你的方法能激发学生的学习兴趣,能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法,都会提高地理课堂效率。希望我们在今后的教学过程中,不断总结自己的教学经验,努力提高课堂教学效率,同时也要相互学习和借鉴,使我们的课堂充满生机和活力,使我们的课堂成为学生和家长最放心、最满意的课堂!
一、注重备课,抓住基础知识的掌握和基本技能的培养
备课是教学中重要的一个环节。备课,要把握本节课在教材中的地位,注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。教师要依据课标的内容,把教材与课标内容联系起来。备课时要备教材,要反复通读教材,通读教参,要构建地理学科的知识网络,分析重点、难点都是什么,有哪些基本原理、基本规律,理清知识内在的联系和规律。在此基础上,了解培养学生的哪些技能,比如:根据材料来分析问题、解决问题的能力;读图获取信息并加以表达的能力;培养所学理论在生活中应用的能力,等等。备课时还要“备学生”,咱们学校有不同的班型,特优班、实验班、平行班,班型不同,学生的差异较大,根据学生的实际情况,学生现有的知识水平,接受能力得情况。做到心里有数,因材施教。平行班的学生,重在基础知识的落实,而且要抓反复,反复抓;实验班学生程度稍好些,因此既要落实基础知识,又要注重学习能力的培养。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,一个人如果对某事物感兴趣,他学习起来就很快,也会学得很好,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之,其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣,学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?
首先,教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣,上课就会有激情,就会去认认真真地上好每一节课,教师的情绪,行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神,学习效率就会有所提高。
其次,教师必须得有丰富的知识,这里不仅仅包括地理知识,还有其他,比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象,我们的初中学生好奇心又比较强,这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲,才能满足学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。
最后,采用多样化的教学方法,激发学生学习兴趣。传统的教学模式:教师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面“听”,昏昏欲睡,课后再去背诵。这样没有活力的课堂,大多数学生不喜欢,他们会对这样的课反感,只是被动地去接受教师讲的东西,而没有兴趣,这样学习效果也不会很好,课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下,教师要采取多样的教学方法,在课堂上就把学生吸引过来,让他们对地理感兴趣,提高课堂效率。
三、有效调动学生参与课堂
平等的互动氛围自然可使气氛融洽,使学生敢于表达自己的看法。但为了最大限度提高课堂效率,教师还应在学生“敢说”的基础上进一步努力使他们“愿说”、“能说”、“会说”最终做到“说对”。让学生做到“敢说”和“愿说”是构建和谐课堂的良好开端,在这之后让学生做到“能说”和“会说”并最终“说对”,则需要进一步做工作。这些工作除了课堂上的正确的启发与引导之外,还需要把功夫下到课外,那就是要注意学生语言表达能力的训练。在一些层次较高的学校听课中,我们常会发现学生的知识水平并不出众,他们也同样存在区分不开“热带季风气候和热带草原气候在降水量—温度图上的差别”等问题。但有一点是我们的大多数学生难以企及的,那就是语言表达,他们能简洁的、准确的表述出来自己对问题的看法,这就是能力,就是“能说”和“会说”的表现,到这里就离“说对”不远了。有些时候我们不敢更多地让学生发表意见,也是因为他们表达上的困难,担心费时费力影响效率。然而我们更应该清楚我们教学的目的就是要让学生会,所以与其回避不如早一天面对,早一天着手解决。
四、发挥地图册、图片、实物等在教学中的作用
地理课堂教学重在知识再现,通过再现,分析现象,探寻规律,揭示事物间内在联系。而图册、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。为使地理现象再现,教师的讲述固然很重要,但有时在讲述的同时配以一两幅图片往往会起到意想不到的效果。如讲“自然带的典型植被,典型动物”,可以向学生展示一些热带雨林带、热带草原带的动物、植物景观图等,这样结合图片具体对比,既给学生留下深刻印象(真实感),牢牢吸引了他们的注意力,也使学生直观了解到了热带雨林植被的景观,知道了猩猩、河马等是热带雨林的典型动物。
此外,实物在地理课堂教学中也经常会“说话”,对提高课堂教学效率发挥重要作用。这就要求我们时刻要做有心人,平时注意搜集这些东西,如去旅游时,或登山踏青时,采集一些矿物、岩石、化石、植物标本,如三大类岩石:岩浆岩(花岗岩)、变质岩(大理岩)、沉积岩(砂岩),一些矿物:黄铜矿、方解石、云母等。总之,只要能够充分发挥辅助教学功能,增强课堂直观感、真实感,激发好奇心,培养学习兴趣的图片、实物标本等,我们都可以向学生展示,目的只有一个——提高课堂效率。
总之,教学有法,教无定法,在教学过程当中,只要你的方法能激发学生的学习兴趣,能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法,都会提高地理课堂效率。希望我们在今后的教学过程中,不断总结自己的教学经验,努力提高课堂教学效率,同时也要相互学习和借鉴,使我们的课堂充满生机和活力,使我们的课堂成为学生和家长最放心、最满意的课堂!