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随着新课程改革的深入，探究逐渐为广大师生所重视。然而由于探究具有开放性、自主性等特点，教师不能完全掌控课堂的进程，在实际教学中教师感觉探究式教学难操作。究其原因，是教师认为探究耗时，难以在有限的时间内完成教学任务。笔者认为，探究时间不够的原因很大部分在于教师对探究教学本身存在认识上的误区，所以首先要正确认识探究教学，然后再制定有效的探究教学策略，节约探究时间。
1认识探究教学
1.1认识误区一：所有课都要采用探究式教学。新课程鼓励探究式教学，但探究式教学并非是对传统教学的颠覆。应该看到知识的发现和形成是个十分缓慢的过程，哪怕是个简单的原理和公式的发现，都是科学家长期艰辛劳动的结晶。如果让学生去重复人类知识的发现和形成过程，想通过探究学习来掌握大量的知识是不可能的，也是不必要的。受教学时间和客观现实的限制，在目前教学中对大多数内容仍应该采用讲授式教学。我们所要做的是在教学中，要善于激发学生对学习内容产生积极兴趣，使接受式教学成为积极、主动、有意义的教学，而不是“填鸭式”“注入式”的教学，尽量减少单纯接受式教学的负面影响，避免挫伤学生的好奇心和探究欲望。
1.2认识误区二：学生自主探究，教师不能干预。探究要尊重学生的自主性，但不能抹杀教师的指导作用。教师需要明确学生的探究虽然和科学家的探究本质上是一致的，但二者并不完全一样，学生的探究实际是种节约化了的科学探究。探究的结论对于教师而言是已知的，但教师要保留着答案，以自己适当的指导来帮助学生把握探究方向，采取有效的探究策略。所以探究课能否顺利、高效进行与教师的指导是分不开的，教师适时的课堂指导应貫穿探究课始终。
2课上挤出一分钟，课前需要多下功
课堂上要为学生多挤出时间探究，教师课前备课就必须多花工夫。选出适合探究的局部内容和精心设计引导探究的问题，这是实施探究教学的必不可少的准备工作。
2.1选择适合探究的内容。教师对探究的内容要有选择，选择具有探究价值、学生感兴趣，凭学生能力加上教师的指导能够探索出结论的内容进行局部探究，避免盲目追求探究式教学，不仅浪费大量的时间，而且探究的效果也得不到保证。
2.2精心设计问题。教师需要在备课时精心设计问题，以问题来引导学生的探究。有效的问题应该是有思维容量、探究价值的。有的教师随口“满堂问”，整堂课几乎以问题贯穿始终，边讲边问。如果问的是全班学生都能回答的问题是没多大价值的；如果频繁的问答，不留给学生思考的时间，也不能有效促进学生探究。另外，设计的问题要简洁、明确，不能没有任何限制，认为是在培养学生的创造力或是发散性思维，事实上却让学生无从着手，难以形成统一的探究方向，从而浪费时间。所以，在探究式教学中，问题的设计不应只注重数量，更应注重质量。
3合理有序地组织小组讨论
小组讨论是一种经常被采用的探究形式，但实际操作中往往疏于控制，无序低效，流于形式。合理有序地组织小组讨论，节约探究时间，我们可以采取以下几个措施：
3.1适时分解探究的任务。有些探究活动涉及较多任务，而且这些任务的解决方法是类似的，若每个小组都要用所有这些方法重复完成任务，既没必要又浪费时间，往往使探究没有足够的时间来完成，影响课堂教学目标的达成。在这种情况下，教师可将探究的任务进行分解，让不同的小组分担不同的任务。这样学生就有更多的时间讨论、思考、交流。
3.2教师深入讨论小组指导。小组讨论中，由于学生个性的差异，一些腼腆、文静的学生面对新问题的刺激反应并不强烈，容易成为“看客”，没有真正参与讨论；有的小组遇到困难，解决不了，就浅尝辄止了；有的小组争论不休，不能形成统一意见。如果教师不考虑这些情况，只注重讨论小组的形式而不重视小组讨论的有效性，也会造成时间浪费。教师要深入到各讨论小组，及时了解探究的进程、遇到的困难，给予恰当的指导，避免学生探究时的偏题、终止、混乱等问题，也就避免了无谓地浪费时间，促进探究目标的达成。
3.3限定学生的讨论及汇报时间。要求学生在有限的时间里把任务完成，当然这个时间是考虑到全体学生的状况而定的，能够让绝大多数学生在这个时间内完成任务。学生有了时间概念，就会在小组讨论的时候考虑到小组合作的力量，采取必要的分工，在汇报时就会筛选出重点内容，合理组织语言，从而确保自己的观点能够表达清楚。这样长久坚持，学生的语言表达能力、探究的效率就会大大提高。另外，汇报时要求每个小组都不能汇报与前面小组相同的探究结果，因为这种重复不仅是浪费时间，也会使其他学生产生厌倦心理。同时，教师也要避免自己重复学生的汇报。许多教师在听取学生汇报后，常常会将学生的说法重复一遍，希望增强学生的记忆，这些重复的话自然也要占用一定的时间。这就要求教师要教会学生认真倾听，养成良好的倾听习惯。
4计算机辅助教学
探究重点在于设计解决问题的方案或是要根据某些实际操作的结果来探究，这些实际操作学生基本上会，但是很耗时，这时正是计算机大显身手的时候。例如，用计算机演示“几何法作正弦函数的图像”的操作过程，效率高，学生也感兴趣。
综上所述，要较好地处理课堂教学时间不足的问题，需要教师树立正确的探究理念，需要教师做有心人，在实践中善于发现浪费时间的现象，找出原因，采取有效的解决措施。
1认识探究教学
1.1认识误区一：所有课都要采用探究式教学。新课程鼓励探究式教学，但探究式教学并非是对传统教学的颠覆。应该看到知识的发现和形成是个十分缓慢的过程，哪怕是个简单的原理和公式的发现，都是科学家长期艰辛劳动的结晶。如果让学生去重复人类知识的发现和形成过程，想通过探究学习来掌握大量的知识是不可能的，也是不必要的。受教学时间和客观现实的限制，在目前教学中对大多数内容仍应该采用讲授式教学。我们所要做的是在教学中，要善于激发学生对学习内容产生积极兴趣，使接受式教学成为积极、主动、有意义的教学，而不是“填鸭式”“注入式”的教学，尽量减少单纯接受式教学的负面影响，避免挫伤学生的好奇心和探究欲望。
1.2认识误区二：学生自主探究，教师不能干预。探究要尊重学生的自主性，但不能抹杀教师的指导作用。教师需要明确学生的探究虽然和科学家的探究本质上是一致的，但二者并不完全一样，学生的探究实际是种节约化了的科学探究。探究的结论对于教师而言是已知的，但教师要保留着答案，以自己适当的指导来帮助学生把握探究方向，采取有效的探究策略。所以探究课能否顺利、高效进行与教师的指导是分不开的，教师适时的课堂指导应貫穿探究课始终。
2课上挤出一分钟，课前需要多下功
课堂上要为学生多挤出时间探究，教师课前备课就必须多花工夫。选出适合探究的局部内容和精心设计引导探究的问题，这是实施探究教学的必不可少的准备工作。
2.1选择适合探究的内容。教师对探究的内容要有选择，选择具有探究价值、学生感兴趣，凭学生能力加上教师的指导能够探索出结论的内容进行局部探究，避免盲目追求探究式教学，不仅浪费大量的时间，而且探究的效果也得不到保证。
2.2精心设计问题。教师需要在备课时精心设计问题，以问题来引导学生的探究。有效的问题应该是有思维容量、探究价值的。有的教师随口“满堂问”，整堂课几乎以问题贯穿始终，边讲边问。如果问的是全班学生都能回答的问题是没多大价值的；如果频繁的问答，不留给学生思考的时间，也不能有效促进学生探究。另外，设计的问题要简洁、明确，不能没有任何限制，认为是在培养学生的创造力或是发散性思维，事实上却让学生无从着手，难以形成统一的探究方向，从而浪费时间。所以，在探究式教学中，问题的设计不应只注重数量，更应注重质量。
3合理有序地组织小组讨论
小组讨论是一种经常被采用的探究形式，但实际操作中往往疏于控制，无序低效，流于形式。合理有序地组织小组讨论，节约探究时间，我们可以采取以下几个措施：
3.1适时分解探究的任务。有些探究活动涉及较多任务，而且这些任务的解决方法是类似的，若每个小组都要用所有这些方法重复完成任务，既没必要又浪费时间，往往使探究没有足够的时间来完成，影响课堂教学目标的达成。在这种情况下，教师可将探究的任务进行分解，让不同的小组分担不同的任务。这样学生就有更多的时间讨论、思考、交流。
3.2教师深入讨论小组指导。小组讨论中，由于学生个性的差异，一些腼腆、文静的学生面对新问题的刺激反应并不强烈，容易成为“看客”，没有真正参与讨论；有的小组遇到困难，解决不了，就浅尝辄止了；有的小组争论不休，不能形成统一意见。如果教师不考虑这些情况，只注重讨论小组的形式而不重视小组讨论的有效性，也会造成时间浪费。教师要深入到各讨论小组，及时了解探究的进程、遇到的困难，给予恰当的指导，避免学生探究时的偏题、终止、混乱等问题，也就避免了无谓地浪费时间，促进探究目标的达成。
3.3限定学生的讨论及汇报时间。要求学生在有限的时间里把任务完成，当然这个时间是考虑到全体学生的状况而定的，能够让绝大多数学生在这个时间内完成任务。学生有了时间概念，就会在小组讨论的时候考虑到小组合作的力量，采取必要的分工，在汇报时就会筛选出重点内容，合理组织语言，从而确保自己的观点能够表达清楚。这样长久坚持，学生的语言表达能力、探究的效率就会大大提高。另外，汇报时要求每个小组都不能汇报与前面小组相同的探究结果，因为这种重复不仅是浪费时间，也会使其他学生产生厌倦心理。同时，教师也要避免自己重复学生的汇报。许多教师在听取学生汇报后，常常会将学生的说法重复一遍，希望增强学生的记忆，这些重复的话自然也要占用一定的时间。这就要求教师要教会学生认真倾听，养成良好的倾听习惯。
4计算机辅助教学
探究重点在于设计解决问题的方案或是要根据某些实际操作的结果来探究，这些实际操作学生基本上会，但是很耗时，这时正是计算机大显身手的时候。例如，用计算机演示“几何法作正弦函数的图像”的操作过程，效率高，学生也感兴趣。
综上所述，要较好地处理课堂教学时间不足的问题，需要教师树立正确的探究理念，需要教师做有心人，在实践中善于发现浪费时间的现象，找出原因，采取有效的解决措施。