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一、高中生英语口语交际现状
1.传统的英语口语交际教学法
半个世纪以来，口语理论日趋成熟。其中，注重口语教学效果的“目标教学法”占据了主导地位。在过去的几十年中，甚至到了现在，仍有许多传统的教学模式。此外，教师还依赖学生的考试成绩来衡量他们的英语学习水平。有些学生确实注重英语口语，但他们说不出流利的英语。为什么？在传统的英语课堂上，教师喜欢大声地给学生朗读，要求学生跟读。如果学生正在学习对话，他们通常会被安排去找一个合作伙伴来做合作，然后老师给出一个例子作为参考。老实说，每个人都觉得这项需要完成的任务很无聊。此外，老师们喜欢播放磁带，并要求他们的学生跟读。然后学生们一遍又一遍地模仿并重复他们所听到的内容。在这种教学方法中，学生不仅会失去对英语的兴趣，而且什么也达不到。这些都是高中英语教学中不明智的教学方法，需要加以改进。
2.安静的课堂气氛
愉快和谐的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和学习潜力，从而提高学生的学习效率。然而，受“目标教学法”的影响，课堂气氛远没有活跃起来。在教学过程中，教师是绝对权威和唯一的传授者，而学生是被动的倾听者，很少有人愿意站出来提问。在语文课堂上，经常可以看到，老师在讲台上讲课的时候，学生们常常垂头丧气地听着。虽然大多数学生在听的时候都想做笔记，但他们很少举手提问。师生之间的交流非常有限，更不用说课堂上学生之间的互动了。这种沉默的气氛使学生们昏昏欲睡，心烦意乱。不难想象学生在课堂上提高口语交际能力有多难。
3.英语口语交际教学效果不满意
众所周知，在高中英语教学中，突出分数的“目标教学法”占据了主导地位，这主要是因为高考的缘故。为了提高成绩，教师要求学生熟悉语法，机械地背诵词汇，做大量的练习，但他们并不关心英语口语教学。作为回报，学生通常只关心他们在英语课程中能得到多少分，而不关心他们能用英语说得多流利。即使在口语课上，学生也只能用一些简单的句子和外国老师或他们的同学交谈。在中国，高考并不包括学生的英语口语测试，所以大多数学生并不关心他们在英语口语课堂上能学到什么和犯什么错误。因此，他们下次可能犯同样的错误，尽管老师已经尽力去更正他们这些错误。我们不能失去学习英语是为了交流的目标。学生的英语口语交际能力远远不能令人满意。
二、影响学生交际行为薄弱的因素
1.学生自身因素
学生不能学习英语的主要原因是学生自己。本部分主要研究学生的情感因素，包括动机、态度、焦虑、自尊、母语思维习惯等，这些因素对学生英语口语的影响。
2.缺乏目标语言学习环境
众所周知，如果你想提高你的口语水平，最有效的方法就是留在国外，在那里你可以在短时间内，也许仅仅几个星期或几个月内把你的口语学好。然而，国内的学生并没有一个理想的目标语言学习环境，这是影响他们英语口语水平的重要因素。因此，学生很难学习地道的英语。此外，学生在学校不与同学或老师用英语交流，更不用说放学后了。
3.教师素质因素
一是教学中缺乏组织能力，二是语言表达能力不足。
三、提高学生口语交际能力的对策
1.全方位营造良好的语言环境
一个良好的语言环境可以帮助英语学习，这种特殊的环境可以使学生进入“第二祖国”。一方面，教师可以创造一些英语口语环境，让学生有更多的机会说英语。英语教师应该在课堂上尽可能多地讲英语。此外，随着互联网的普及，一些中国学生可以在网上与外国人交朋友。虽然互联网是一个虚幻的世界，但它是学生提高英语水平的一种途径。学生也可以去一些有很多外国游客的地方，如北京、上海、深圳、桂林等，这些都是练习口语的好机会。
2.培养学生的英语思维能力
母语思维习惯是提高学生英语口语能力的最大障碍之一，因此培养学生的英语思维能力至关重要。在这一教学过程中，教师应尽力用英语授课，帮助学生提高语言情感。此外，教师应鼓励学生在开始时使用英汉词典。帮助他们知道如何正确地选择和使用词典是很有用的。此外，对于一些英语甚至汉语都无法理解的句型或单词，教师应要求学生用心学习，尽量复习。
3.加强外国文化背景教育
文化差异是英语学习者与外国人交流的关键问题。不了解一个国家的文化，无论英语口语有多好，都难免被外国人误解或嘲笑。为了避免这种情况，高中应该开设一些课程，介绍中国与其他西方国家的文化差异。学生应了解和自己文化不同的宗教、习俗、文化、说话方式等。此外，目前国外一些教育渠道也呈现出不同的文化。学生可以学习应该做什么和不能做什么，也可以通过阅读一些关于文化的书籍或观看一些关于文化的节目，清楚地了解文化差异。
4.消除不良心理因素——帮助学生建立自信
許多中国学生在说英语时缺乏信心。原因是他们感到尴尬，特别是害怕犯错。当被问及英语口语能力时，一半以上的学生会说“我的英语很差”。“在这种消极的心理下，学生怎么能专心学习英语口语呢？
自信的第一步是克服害羞。第二步是克服犯错的恐惧。如果你在谈话中犯了一个错误，那不是灾难。这对你的英语口语是一个很好的发展。你已经意识到错误在哪里了。下次你可能不会再犯同样的错误了。
四、结论
本文主要阐述了影响学生不良交际能力的因素，并提出了提高学生英语口语交际能力的对策。一方面，高中生英语口语能力薄弱既有学生自身的因素，也有外部原因，尤其是传统的英语教学，把口语作为一种语言学习方式，而不是获取信息和交流思想的方式。因此，学生在英语口语交际中失去了热情，当他们被要求用英语说话时，往往变得紧张和焦虑。另一方面，本文提出了在英语口语教学中培养学生的英语思维能力、消除不良心理因素和“互动教学法”等方法。本文不能涵盖与此相关的各个方面，但希望对高中师生有所帮助。只要学生能妥善处理这些问题，在教师的帮助下，他们的英语口语交际能力就会大大提高。总之，成功是没有捷径的，学生和老师都必须为他们的理想目标而努力。
1.传统的英语口语交际教学法
半个世纪以来，口语理论日趋成熟。其中，注重口语教学效果的“目标教学法”占据了主导地位。在过去的几十年中，甚至到了现在，仍有许多传统的教学模式。此外，教师还依赖学生的考试成绩来衡量他们的英语学习水平。有些学生确实注重英语口语，但他们说不出流利的英语。为什么？在传统的英语课堂上，教师喜欢大声地给学生朗读，要求学生跟读。如果学生正在学习对话，他们通常会被安排去找一个合作伙伴来做合作，然后老师给出一个例子作为参考。老实说，每个人都觉得这项需要完成的任务很无聊。此外，老师们喜欢播放磁带，并要求他们的学生跟读。然后学生们一遍又一遍地模仿并重复他们所听到的内容。在这种教学方法中，学生不仅会失去对英语的兴趣，而且什么也达不到。这些都是高中英语教学中不明智的教学方法，需要加以改进。
2.安静的课堂气氛
愉快和谐的课堂气氛可以提高学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和学习潜力，从而提高学生的学习效率。然而，受“目标教学法”的影响，课堂气氛远没有活跃起来。在教学过程中，教师是绝对权威和唯一的传授者，而学生是被动的倾听者，很少有人愿意站出来提问。在语文课堂上，经常可以看到，老师在讲台上讲课的时候，学生们常常垂头丧气地听着。虽然大多数学生在听的时候都想做笔记，但他们很少举手提问。师生之间的交流非常有限，更不用说课堂上学生之间的互动了。这种沉默的气氛使学生们昏昏欲睡，心烦意乱。不难想象学生在课堂上提高口语交际能力有多难。
3.英语口语交际教学效果不满意
众所周知，在高中英语教学中，突出分数的“目标教学法”占据了主导地位，这主要是因为高考的缘故。为了提高成绩，教师要求学生熟悉语法，机械地背诵词汇，做大量的练习，但他们并不关心英语口语教学。作为回报，学生通常只关心他们在英语课程中能得到多少分，而不关心他们能用英语说得多流利。即使在口语课上，学生也只能用一些简单的句子和外国老师或他们的同学交谈。在中国，高考并不包括学生的英语口语测试，所以大多数学生并不关心他们在英语口语课堂上能学到什么和犯什么错误。因此，他们下次可能犯同样的错误，尽管老师已经尽力去更正他们这些错误。我们不能失去学习英语是为了交流的目标。学生的英语口语交际能力远远不能令人满意。
二、影响学生交际行为薄弱的因素
1.学生自身因素
学生不能学习英语的主要原因是学生自己。本部分主要研究学生的情感因素，包括动机、态度、焦虑、自尊、母语思维习惯等，这些因素对学生英语口语的影响。
2.缺乏目标语言学习环境
众所周知，如果你想提高你的口语水平，最有效的方法就是留在国外，在那里你可以在短时间内，也许仅仅几个星期或几个月内把你的口语学好。然而，国内的学生并没有一个理想的目标语言学习环境，这是影响他们英语口语水平的重要因素。因此，学生很难学习地道的英语。此外，学生在学校不与同学或老师用英语交流，更不用说放学后了。
3.教师素质因素
一是教学中缺乏组织能力，二是语言表达能力不足。
三、提高学生口语交际能力的对策
1.全方位营造良好的语言环境
一个良好的语言环境可以帮助英语学习，这种特殊的环境可以使学生进入“第二祖国”。一方面，教师可以创造一些英语口语环境，让学生有更多的机会说英语。英语教师应该在课堂上尽可能多地讲英语。此外，随着互联网的普及，一些中国学生可以在网上与外国人交朋友。虽然互联网是一个虚幻的世界，但它是学生提高英语水平的一种途径。学生也可以去一些有很多外国游客的地方，如北京、上海、深圳、桂林等，这些都是练习口语的好机会。
2.培养学生的英语思维能力
母语思维习惯是提高学生英语口语能力的最大障碍之一，因此培养学生的英语思维能力至关重要。在这一教学过程中，教师应尽力用英语授课，帮助学生提高语言情感。此外，教师应鼓励学生在开始时使用英汉词典。帮助他们知道如何正确地选择和使用词典是很有用的。此外，对于一些英语甚至汉语都无法理解的句型或单词，教师应要求学生用心学习，尽量复习。
3.加强外国文化背景教育
文化差异是英语学习者与外国人交流的关键问题。不了解一个国家的文化，无论英语口语有多好，都难免被外国人误解或嘲笑。为了避免这种情况，高中应该开设一些课程，介绍中国与其他西方国家的文化差异。学生应了解和自己文化不同的宗教、习俗、文化、说话方式等。此外，目前国外一些教育渠道也呈现出不同的文化。学生可以学习应该做什么和不能做什么，也可以通过阅读一些关于文化的书籍或观看一些关于文化的节目，清楚地了解文化差异。
4.消除不良心理因素——帮助学生建立自信
許多中国学生在说英语时缺乏信心。原因是他们感到尴尬，特别是害怕犯错。当被问及英语口语能力时，一半以上的学生会说“我的英语很差”。“在这种消极的心理下，学生怎么能专心学习英语口语呢？
自信的第一步是克服害羞。第二步是克服犯错的恐惧。如果你在谈话中犯了一个错误，那不是灾难。这对你的英语口语是一个很好的发展。你已经意识到错误在哪里了。下次你可能不会再犯同样的错误了。
四、结论
本文主要阐述了影响学生不良交际能力的因素，并提出了提高学生英语口语交际能力的对策。一方面，高中生英语口语能力薄弱既有学生自身的因素，也有外部原因，尤其是传统的英语教学，把口语作为一种语言学习方式，而不是获取信息和交流思想的方式。因此，学生在英语口语交际中失去了热情，当他们被要求用英语说话时，往往变得紧张和焦虑。另一方面，本文提出了在英语口语教学中培养学生的英语思维能力、消除不良心理因素和“互动教学法”等方法。本文不能涵盖与此相关的各个方面，但希望对高中师生有所帮助。只要学生能妥善处理这些问题，在教师的帮助下，他们的英语口语交际能力就会大大提高。总之，成功是没有捷径的，学生和老师都必须为他们的理想目标而努力。