写作能力是指学生创造性地运用语言文字反映客观现实，表达内心感情的能力。作文教学过程中，教师要注重培养学生兴趣，激发学生写作欲望，运用恰当的教学方法，让学生多说、多读、多思、多悟，通过不断的磨炼，逐步提高写作水平。
　　一、引导学生细心观察生活
　　观察是写好作文的前提，要想获得充足的写作素材就要多观察。要想捕捉写作灵感，学生就必须通过细致入微的观察，形成自己独特的感受和思考。有的学生一上作文课就无从下笔，这与他们平时对事物的观察不够细致有关。罗丹说过，生活不是缺少美，而是缺少发现。
　　我上作文课时，经常让学生走出教室，对天上的云彩、树叶的颜色等仔细观察，感知每一点细小的变化。回到教室，时间不长，一篇篇描写校园美景的作文就从学生的笔下自然流淌出来。
　　二、留给学生自由想象的空间
　　学生作文质量不高，除了练习太少，还有心理方面的原因。教师如果对作文要求过高，学生很难达到预期目标，就会产生消极情绪，很难写出好文章。因此，教师要从消除学生的心理障碍入手，让学生循序渐进，从易到难，由身边熟悉的人和事写起，让学生自由发挥。教师应鼓励学生說真话，写真情实感，让学生想写什么就写什么，这样就容易达到写作教学的最佳境界。
　　另外，教师还要多鼓励学生，以最大的热情去发现学生作文中的闪光点，即使是微小的进步，也应及时给予肯定和鼓励。
　　三、注重培养学生的创新精神
　　一个人的经历是有限的，但想象的空间却是无限的。在作文教学实践中，教师应充分尊重学生的创作，引导学生有意识地摆脱范文的束缚。写老师，不一定非要写带病坚持工作，深夜灯下批改作业；写父母，也不一定非要写无微不至的关怀，可以挖掘人物的特点，写出人物的另一面来。因此，要提高学生的写作水平，必须培养学生的创新精神。教师可从多个方面启发学生在写作时敢于标新立异，在审题和构思上与众不同，做到立意新颖、题材多样、语言活泼。
　　四、提高学生的互评鉴赏水平
　　好文章都是改出来的，人常说“三分写、七分改”，是有一定道理的。教师评改作文的过程也是帮助学生提高写作能力的过程。这不仅能巩固和强化学生的写作基本功，还能训练学生的逻辑思维能力。学生之间互批互改，还能促进学生在合作学习中取长补短、共同提高。
　　基于这种认识，我放手让学生分组评改作文，并要求他们说出：一篇好的作文究竟好在哪里，还有哪些不足之处。学生评起作文来积极性很高，大到谋篇布局，小到遣词造句，各执己见，气氛热烈。我在一旁静观其变，让学生充分表达各自的观点，意见不一致时，引导学生通过讨论达成共识。这种形式的评改，使学生的思维得到很好的训练，提高了学生对文章的鉴赏品评能力，增强了学生的文字表达能力。
　　（责 编 帕 拉）