论文部分内容阅读
摘要：幼儿园的学习对一个人之后的学习发展尤为重要，也是幼儿性情、生活方式培养的关键时期，因而，幼儿教师应高度重视对幼儿的文化教育，提升自己的学习水准，塑造优良的读书习惯，进而为将来的学习发展确立牢靠的基础。
关键词：幼儿园;游戏教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-173
游戏教学方式是现阶段幼儿园文化教育中最受教师热烈欢迎的一种教学方式，它推动了幼儿心身的发展，塑造了幼儿的学习观念，怎样在具体的教学环节中提升游戏课堂教学的理论性？在教学课堂中，教师要坚持不懈构建游戏环境、有效设计游戏、教师学生参与互动交流、点评游戏过程四个层面，使教师的教学课堂水准获得提升。本文为幼儿教师进行游戏教学提出了几点针对性的建议，希望能够为幼儿教师带来教学上的参考，让游戏教学能够更加的有效率。
一、创造适合幼儿游戏的环境，使得幼儿可以享受游戏的快乐。
幼儿教师应该为幼儿创造一个优良的游戏教学环境，不断加强幼儿的游戏兴趣爱好。教师在开展游戏课堂教学时，需从不一样的课堂教学视角为幼儿提供优良的教学环境，为幼儿游戏课堂教学提供优良的保证。在进行游戏课堂教学时，教师可依据不一样幼儿的心理状态必须，将幼儿区划为不一样的组，运用好的教学环境，塑造幼儿的团结协作精神实质和动手能力，改进相对应的教学环境。教师在对幼儿开展游戏课堂教学时，应考虑到到每一个幼儿的个性特征，使每一个幼儿都能享有到游戏课堂教学的快乐，进而提升幼儿的游戏教学经验。比如：教师可以在教室的墙上贴上一些幼儿们所喜爱的贴画和有趣的图片等，也可以在墙上贴一些谜语，让幼儿们去猜想，教师还可以鼓励幼儿们大胆的进行绘画创作，可以让幼儿们根据教师所给的图画进行二次创作，之后再将幼儿的作品展示在教室里，教师的鼓励可以让幼儿们能够更大胆的在游戏环境中开展创作。
二、有效设计游戏，让幼儿们都能够参与到游戏中来。
幼儿教师应该在教学的过程中去塑造幼儿的动手能力，要让幼儿在游戏中懂得自主的学习和思考。因而，教师在开展游戏时，应依据幼儿们的生理学、心理特征，采用适度的教学策略。教师要推行在德育教育的今日，科学规范地设计游戏课堂教学，为幼儿创造游戏课堂教学情景。教师在设计实际的教学环节时，务必充分考虑幼儿的年龄和学习的特性，幼儿处在心身发展的重要环节，比如：教师为幼儿提前准备不一样大小的气球，要求幼儿在规定的游戏时间内，把气球吹起来，时间务必充足充裕，不然很有可能会导致一些较为胆怯、或动手能力较弱的幼儿因为时间不够，没法合理参与到游戏过程中，这对幼儿动手能力的塑造是不好的，也不利教师开展游戏教学课堂方式。
三、让幼儿们在游戏中合作，增强幼儿的合作意识。
当今科学教育环境下，教师应积极地参与游戏教学环节，并对幼儿的游戏过程开展操纵和调整。教师在游戏教学环节中，一定要确保每一个幼儿都能积极地参与到游戏教学环节中，充分运用幼儿的具体动手能力。教师在具体指导幼儿开展时装设计的游戏课堂教学时，最先要掌握幼儿的总体动手能力实践活动状况，比如：针对一些动手能力较差或不敢拿剪子的幼儿，教师要积极主动为其示范，找到一些剪纸画的款式，让这些动手能力较差的同学们开展剪纸画训练，教师可以让幼儿们进行合作剪纸，先让一个幼儿剪纸，再让下一个幼儿根据上一个幼儿的剪纸进行创造，这种合作式剪纸的方法让幼儿们的创造力和想象力都得到了锻炼，也让他们认识到了合作的重要性。教师要充分运用幼儿的动手能力主动性和自觉性，激起幼儿对剪纸画的兴趣爱好，同时还要注意到剪纸画游戏教学环节中很有可能发生的一些意外，除此之外，教师要在游戏的过程中对幼儿的各种不良行为开展干涉和劝阻，对幼儿的各种不良行为开展细心的教育，积极主动协助幼儿纠正错误，使幼儿更高效率地参与剪纸画游戏课堂教学。
四、教师要重视对游戏过程进行评价，了解幼儿的情况。
幼儿课堂教学中，教师应点评游戏过程，在點评的过程中要注意幼儿的游戏感受。每一次游戏的课堂教学完毕后，教师都需要对幼儿的游戏过程开展科学研究、有效的点评，由于有一些幼儿的心身发展还心智不成熟，不可以掌握到教师的点评实际意义，因而，教师在点评过程中，应以夸奖和激励为主导。比如：教师在具体指导幼儿开展服饰游戏设计后，教师可对幼儿在设计过程中的材料挑选、裁剪款式、动手能力等各个领域的主要表现开展考核评价，让幼儿认识自己在这里一游戏主题活动中的主要表现，对明确提出新见解、新的想法的幼儿，教师应积极主动激励其讲话，合理地表述自身的念头。同时，教师还应相互配合幼儿开展相对应的游戏实践活动，持续激起幼儿的创意设计冲动，使幼儿更积极地参与游戏主题活动。此外，教师对他们的念头和动手能力实践过程开展科学研究、有效的点评，强调他们各阶段的主要表现，什么过程较为出色，什么阶段较为缺乏创意等等，进而让幼儿的游戏过程更为高效，让幼儿对游戏的过程更加的有兴趣。
总而言之，在幼儿游戏课堂教学中，教师应构建和改善游戏教学方式，为幼儿提供优良的游戏课堂教学气氛，科学研究、有效地点评其游戏过程，以推动幼儿心身的全面的发展，让幼儿们在游戏化的环境中学习到更多的生活常识和知识，为之后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨晓滢.幼儿园游戏化教学之我见[J].儿童大世界（下半月），2018：258-258.
[2]曹新珍.刍议幼儿游戏化教学策略[J].中外交流，2018：213-213.
[3]刘浠.幼儿园“游戏化”教学的实施策略[J].未来英才，2018：21-21.
[4]李琴.幼儿园游戏化教学的特点及意义[J].中外交流，2018：216-217.
江苏省南京市江宁区机关幼儿园
关键词：幼儿园;游戏教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-173
游戏教学方式是现阶段幼儿园文化教育中最受教师热烈欢迎的一种教学方式，它推动了幼儿心身的发展，塑造了幼儿的学习观念，怎样在具体的教学环节中提升游戏课堂教学的理论性？在教学课堂中，教师要坚持不懈构建游戏环境、有效设计游戏、教师学生参与互动交流、点评游戏过程四个层面，使教师的教学课堂水准获得提升。本文为幼儿教师进行游戏教学提出了几点针对性的建议，希望能够为幼儿教师带来教学上的参考，让游戏教学能够更加的有效率。
一、创造适合幼儿游戏的环境，使得幼儿可以享受游戏的快乐。
幼儿教师应该为幼儿创造一个优良的游戏教学环境，不断加强幼儿的游戏兴趣爱好。教师在开展游戏课堂教学时，需从不一样的课堂教学视角为幼儿提供优良的教学环境，为幼儿游戏课堂教学提供优良的保证。在进行游戏课堂教学时，教师可依据不一样幼儿的心理状态必须，将幼儿区划为不一样的组，运用好的教学环境，塑造幼儿的团结协作精神实质和动手能力，改进相对应的教学环境。教师在对幼儿开展游戏课堂教学时，应考虑到到每一个幼儿的个性特征，使每一个幼儿都能享有到游戏课堂教学的快乐，进而提升幼儿的游戏教学经验。比如：教师可以在教室的墙上贴上一些幼儿们所喜爱的贴画和有趣的图片等，也可以在墙上贴一些谜语，让幼儿们去猜想，教师还可以鼓励幼儿们大胆的进行绘画创作，可以让幼儿们根据教师所给的图画进行二次创作，之后再将幼儿的作品展示在教室里，教师的鼓励可以让幼儿们能够更大胆的在游戏环境中开展创作。
二、有效设计游戏，让幼儿们都能够参与到游戏中来。
幼儿教师应该在教学的过程中去塑造幼儿的动手能力，要让幼儿在游戏中懂得自主的学习和思考。因而，教师在开展游戏时，应依据幼儿们的生理学、心理特征，采用适度的教学策略。教师要推行在德育教育的今日，科学规范地设计游戏课堂教学，为幼儿创造游戏课堂教学情景。教师在设计实际的教学环节时，务必充分考虑幼儿的年龄和学习的特性，幼儿处在心身发展的重要环节，比如：教师为幼儿提前准备不一样大小的气球，要求幼儿在规定的游戏时间内，把气球吹起来，时间务必充足充裕，不然很有可能会导致一些较为胆怯、或动手能力较弱的幼儿因为时间不够，没法合理参与到游戏过程中，这对幼儿动手能力的塑造是不好的，也不利教师开展游戏教学课堂方式。
三、让幼儿们在游戏中合作，增强幼儿的合作意识。
当今科学教育环境下，教师应积极地参与游戏教学环节，并对幼儿的游戏过程开展操纵和调整。教师在游戏教学环节中，一定要确保每一个幼儿都能积极地参与到游戏教学环节中，充分运用幼儿的具体动手能力。教师在具体指导幼儿开展时装设计的游戏课堂教学时，最先要掌握幼儿的总体动手能力实践活动状况，比如：针对一些动手能力较差或不敢拿剪子的幼儿，教师要积极主动为其示范，找到一些剪纸画的款式，让这些动手能力较差的同学们开展剪纸画训练，教师可以让幼儿们进行合作剪纸，先让一个幼儿剪纸，再让下一个幼儿根据上一个幼儿的剪纸进行创造，这种合作式剪纸的方法让幼儿们的创造力和想象力都得到了锻炼，也让他们认识到了合作的重要性。教师要充分运用幼儿的动手能力主动性和自觉性，激起幼儿对剪纸画的兴趣爱好，同时还要注意到剪纸画游戏教学环节中很有可能发生的一些意外，除此之外，教师要在游戏的过程中对幼儿的各种不良行为开展干涉和劝阻，对幼儿的各种不良行为开展细心的教育，积极主动协助幼儿纠正错误，使幼儿更高效率地参与剪纸画游戏课堂教学。
四、教师要重视对游戏过程进行评价，了解幼儿的情况。
幼儿课堂教学中，教师应点评游戏过程，在點评的过程中要注意幼儿的游戏感受。每一次游戏的课堂教学完毕后，教师都需要对幼儿的游戏过程开展科学研究、有效的点评，由于有一些幼儿的心身发展还心智不成熟，不可以掌握到教师的点评实际意义，因而，教师在点评过程中，应以夸奖和激励为主导。比如：教师在具体指导幼儿开展服饰游戏设计后，教师可对幼儿在设计过程中的材料挑选、裁剪款式、动手能力等各个领域的主要表现开展考核评价，让幼儿认识自己在这里一游戏主题活动中的主要表现，对明确提出新见解、新的想法的幼儿，教师应积极主动激励其讲话，合理地表述自身的念头。同时，教师还应相互配合幼儿开展相对应的游戏实践活动，持续激起幼儿的创意设计冲动，使幼儿更积极地参与游戏主题活动。此外，教师对他们的念头和动手能力实践过程开展科学研究、有效的点评，强调他们各阶段的主要表现，什么过程较为出色，什么阶段较为缺乏创意等等，进而让幼儿的游戏过程更为高效，让幼儿对游戏的过程更加的有兴趣。
总而言之，在幼儿游戏课堂教学中，教师应构建和改善游戏教学方式，为幼儿提供优良的游戏课堂教学气氛，科学研究、有效地点评其游戏过程，以推动幼儿心身的全面的发展，让幼儿们在游戏化的环境中学习到更多的生活常识和知识，为之后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨晓滢.幼儿园游戏化教学之我见[J].儿童大世界（下半月），2018：258-258.
[2]曹新珍.刍议幼儿游戏化教学策略[J].中外交流，2018：213-213.
[3]刘浠.幼儿园“游戏化”教学的实施策略[J].未来英才，2018：21-21.
[4]李琴.幼儿园游戏化教学的特点及意义[J].中外交流，2018：216-217.
江苏省南京市江宁区机关幼儿园