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【摘 要】信息化技术的到来，其先进的设备，被应用到实际的教学中，实现教学模式的优化和完善。本文以小学语文协作教学为例，巧妙地运用微课组织教学，营造出学生喜欢的教学氛围，优化协作教学的结构，运用科学地方式指导学生，为学生呈现更多更精美的写作材料，让学生细致化地分析写作材料，吸收更多的知识，借鉴文章中优美的词语，让学生的作文水平得到有效地提高。作为小学语文教师，可以借助微课的力量，更形象地展示多元化的教学模式，以提高学生的写作水平。
【关键词】微课;小学语文;写作;教学模式;优化作用
引言
语文学科本身有着很强的语言特点，在学生写作、阅读方面，发挥重要的引领作用。随着信息技术的广泛应用，微课在写作教学模式的优化方面，发挥着越来重要的作用。因为现代化的多媒体技术，可以给学生带来不同的影响，特别是微课环节和结构的设计，与学生内心的需要进行有机的结合，能够让学生在观看视频或图片后，不自觉地产生写作的灵感，找到写作的方向，更深入地吸收知识，体验到写作所带来的快乐。作为小学语文教师要不断地调整和改变微课的运用方式，以此为契机，把更多的内容，以多元化的方式，呈现在学生面前，加深学生的印象，让学生轻松自如地进行写作，无形之中增强学生的写作能力。那么，在小学语文写作教学中，如何运用微课优化其模式呢？具体的做法如下：
1活用微课，营造愉悦宽松的写作氛围，激发学生的写作兴趣
微课能给学生带来不同的情感体验，让学生内心对知识的感知度，越来越强烈。但是在传统的小学语文写作教学中，学生对写作没有兴趣，不知道如何进行创作，总感觉没有话可说，表达不积极，自主意识不强。但是微课所带来的效果，可以打破学生被动的写作状况，为学生提供温馨和谐的写作氛围，在精美的片段中，抓住写作的核心，能为学生提供一个自由表达、发挥的写作品平台，真正让学生有感而发，加深学生对问题的看法，提取出最有价值的信息。比如在进行《猜猜他是谁》的写作中，教师可以运用微课，制作一个简短的视频，把学生身边熟悉的人物，增强课堂的活跃度，以多丰富多彩的形式，呈现出来，然后在学生思考和猜想后，组织创作，让学生在猜想中，对自己喜欢的人物进行形象地描写，从外貌、性格、品质等角度，展开写作。采用这样的方式，利用微课进行写作教学，可以锻炼学生的写作思维，激发学生潜在的阅读欲望，提高学生的语文功底。
2善用微课，调整写作的教学环节，提高学生的写作效率
伴随着写作教学的一步步深入，每个环节之间的联系性，越来越密切。只有找到写作的方向，制定科学的目标，学生的思路才会更加地清晰，才会有感而发，把心中的想法成功地表达出来。作为小学语文教师要善于运用微课组织写作教学，突出写作的创新特点，合理地划分不同的写作环节，让学生提炼出最精彩的部分，然后进行语言的整合，找到最佳的方式，发掘出每个环节的优势，让学生能够切实感受到写作的独特之处，概括出中心思想，节省时间，大幅度提高学生的写作效率。比如在进行《续写故事》的作文教学中，为了放大学生的想象空间，可以利用微课制作一个过生日的小视频，然后以此为契机，组织讨论，让学生畅所欲言地说一说自己的生日是怎样度过的，最后开始写作，引导学生进行合理的想象，把自己对生日的渴望，描述出来，顺利地续写故事，以锻炼学生的语言能力，缩短思考的时间，提高效率和质量。
3妙用微课，采用科学的指导，促使学生掌握写作的精髓
科学的指导方式，是学生进入到最佳状态的有效途径。而微课可以提供更清晰地写作思路，组织有意识地写作创新，让学生的学习更明确，真正把学生、写作与微课完美地融合起来，从而以良好的心态，掌握写作的窍门。作为小学语文教师要巧妙地运用微课，把新颖独特的写作理念，渗入到写作教学中，更高效地组织写作教学改革，促使学生与作者达成情感的共鸣，真正掌握写作的真谛，帮助学生掌握写作的精髓。比如在进行《这儿真美》的写作教学中，教师利用微课，把某一处的景色展示出来，并辅以优美的音乐，指导学生围绕景物的某几个方面，展开详细地介绍，传授给学生写景类写作的构段方式，引导学生把曾经掌握的描写景物的词句引入到文章中，让学生的写作按照一定的目标进行，把景物的特点描写出来，学以致用，让人感受到景色之美，表达出自己对景物的喜爱之情。
4巧用微课，呈现精美素材，提高学生的写作能力
精美的片段，是学生写作最主要的源泉，只有找到学生喜欢的内容，然后在此基础上，进行改写或仿写，学生的写作效果才能得到有效的提高。作为小学语文教师要善于抓住不同的写作方式，以微课教学的形式，把优美的片段，展示出来，把学生当作文章的主人，避免学生跑题，按照自己的想法去进行创作，特别是对自己喜欢的内容，进行简单地改写，以体现出作文的特色，全方位提升学生的语文写作能力。比如在《那次玩得真高兴》的写作中，灵巧地利用微课，把写得好文章展示出来后，引导学生更改文章的结尾，可以是反转的结局也可以是未知的结局，可以让学生尽情地想象和思考，通过这个方式可以看得出学生是否对老师课堂上所讲的内容做到真正地吸收。这种方式有利于学生思维的发展，最重要的是可以健全学生的心智，克服“学而不思”的弊端，同时也加强了学生的读写能力。
总的来说，微课教学是现代化技术的延伸和拓展，也是小学语文写作教学有效性提高的重要途径。作为小学语文教师要灵活地运用微课组织写作教学，在上述教学方法的引领下，不断地进行探索和实践中，总结微课教学中的得与失，积极地进行教学创新，建立长效的教育教學机制，实施地引导学生创作，以简短精炼的形式，呈现不同的知识，让学生从内心深处喜欢上写作，更愿意去进行写作，把心中的感想和看法，通过不同的形式表达出来，掌握更多的写作技巧和方法，领会出写作的真谛，从而让小学语文课堂充满诗情画意，提高小学生的写作素养。
参考文献
[1]张艳霞.微课在小学语文写作教学中的应用问题研究[J].学周刊，2019（04）：123-124
[2]魏凤鸣.以微课为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D].四川师范大学，2018（03）：306-307.
[3]白兴华.小学语文写作教学与微课结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018，（14）：204-205.
【关键词】微课;小学语文;写作;教学模式;优化作用
引言
语文学科本身有着很强的语言特点，在学生写作、阅读方面，发挥重要的引领作用。随着信息技术的广泛应用，微课在写作教学模式的优化方面，发挥着越来重要的作用。因为现代化的多媒体技术，可以给学生带来不同的影响，特别是微课环节和结构的设计，与学生内心的需要进行有机的结合，能够让学生在观看视频或图片后，不自觉地产生写作的灵感，找到写作的方向，更深入地吸收知识，体验到写作所带来的快乐。作为小学语文教师要不断地调整和改变微课的运用方式，以此为契机，把更多的内容，以多元化的方式，呈现在学生面前，加深学生的印象，让学生轻松自如地进行写作，无形之中增强学生的写作能力。那么，在小学语文写作教学中，如何运用微课优化其模式呢？具体的做法如下：
1活用微课，营造愉悦宽松的写作氛围，激发学生的写作兴趣
微课能给学生带来不同的情感体验，让学生内心对知识的感知度，越来越强烈。但是在传统的小学语文写作教学中，学生对写作没有兴趣，不知道如何进行创作，总感觉没有话可说，表达不积极，自主意识不强。但是微课所带来的效果，可以打破学生被动的写作状况，为学生提供温馨和谐的写作氛围，在精美的片段中，抓住写作的核心，能为学生提供一个自由表达、发挥的写作品平台，真正让学生有感而发，加深学生对问题的看法，提取出最有价值的信息。比如在进行《猜猜他是谁》的写作中，教师可以运用微课，制作一个简短的视频，把学生身边熟悉的人物，增强课堂的活跃度，以多丰富多彩的形式，呈现出来，然后在学生思考和猜想后，组织创作，让学生在猜想中，对自己喜欢的人物进行形象地描写，从外貌、性格、品质等角度，展开写作。采用这样的方式，利用微课进行写作教学，可以锻炼学生的写作思维，激发学生潜在的阅读欲望，提高学生的语文功底。
2善用微课，调整写作的教学环节，提高学生的写作效率
伴随着写作教学的一步步深入，每个环节之间的联系性，越来越密切。只有找到写作的方向，制定科学的目标，学生的思路才会更加地清晰，才会有感而发，把心中的想法成功地表达出来。作为小学语文教师要善于运用微课组织写作教学，突出写作的创新特点，合理地划分不同的写作环节，让学生提炼出最精彩的部分，然后进行语言的整合，找到最佳的方式，发掘出每个环节的优势，让学生能够切实感受到写作的独特之处，概括出中心思想，节省时间，大幅度提高学生的写作效率。比如在进行《续写故事》的作文教学中，为了放大学生的想象空间，可以利用微课制作一个过生日的小视频，然后以此为契机，组织讨论，让学生畅所欲言地说一说自己的生日是怎样度过的，最后开始写作，引导学生进行合理的想象，把自己对生日的渴望，描述出来，顺利地续写故事，以锻炼学生的语言能力，缩短思考的时间，提高效率和质量。
3妙用微课，采用科学的指导，促使学生掌握写作的精髓
科学的指导方式，是学生进入到最佳状态的有效途径。而微课可以提供更清晰地写作思路，组织有意识地写作创新，让学生的学习更明确，真正把学生、写作与微课完美地融合起来，从而以良好的心态，掌握写作的窍门。作为小学语文教师要巧妙地运用微课，把新颖独特的写作理念，渗入到写作教学中，更高效地组织写作教学改革，促使学生与作者达成情感的共鸣，真正掌握写作的真谛，帮助学生掌握写作的精髓。比如在进行《这儿真美》的写作教学中，教师利用微课，把某一处的景色展示出来，并辅以优美的音乐，指导学生围绕景物的某几个方面，展开详细地介绍，传授给学生写景类写作的构段方式，引导学生把曾经掌握的描写景物的词句引入到文章中，让学生的写作按照一定的目标进行，把景物的特点描写出来，学以致用，让人感受到景色之美，表达出自己对景物的喜爱之情。
4巧用微课，呈现精美素材，提高学生的写作能力
精美的片段，是学生写作最主要的源泉，只有找到学生喜欢的内容，然后在此基础上，进行改写或仿写，学生的写作效果才能得到有效的提高。作为小学语文教师要善于抓住不同的写作方式，以微课教学的形式，把优美的片段，展示出来，把学生当作文章的主人，避免学生跑题，按照自己的想法去进行创作，特别是对自己喜欢的内容，进行简单地改写，以体现出作文的特色，全方位提升学生的语文写作能力。比如在《那次玩得真高兴》的写作中，灵巧地利用微课，把写得好文章展示出来后，引导学生更改文章的结尾，可以是反转的结局也可以是未知的结局，可以让学生尽情地想象和思考，通过这个方式可以看得出学生是否对老师课堂上所讲的内容做到真正地吸收。这种方式有利于学生思维的发展，最重要的是可以健全学生的心智，克服“学而不思”的弊端，同时也加强了学生的读写能力。
总的来说，微课教学是现代化技术的延伸和拓展，也是小学语文写作教学有效性提高的重要途径。作为小学语文教师要灵活地运用微课组织写作教学，在上述教学方法的引领下，不断地进行探索和实践中，总结微课教学中的得与失，积极地进行教学创新，建立长效的教育教學机制，实施地引导学生创作，以简短精炼的形式，呈现不同的知识，让学生从内心深处喜欢上写作，更愿意去进行写作，把心中的感想和看法，通过不同的形式表达出来，掌握更多的写作技巧和方法，领会出写作的真谛，从而让小学语文课堂充满诗情画意，提高小学生的写作素养。
参考文献
[1]张艳霞.微课在小学语文写作教学中的应用问题研究[J].学周刊，2019（04）：123-124
[2]魏凤鸣.以微课为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D].四川师范大学，2018（03）：306-307.
[3]白兴华.小学语文写作教学与微课结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018，（14）：204-205.