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徐永晨：黑龙江省体育特级教师，高级教师，现任黑龙江省齐齐哈尔市泰来县克利镇四里五中心学校体育教师。2014年和2018年，被聘为“全国体育教师教育教学叙事评委会委员”；2018年，被评为“大国良师”；在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章300多篇；2015年出版教育专著《教师“天大”的事》，被评为“全国优秀著作”；2018年出版新著《风没有颜色，却留下一片绿意》。
面对体育教学的困境，他躬身反思，努力找到体育教学的着力点，一举扭转学生对体育教师的刻板印象；面對自身成长困境，他不悲不弃，开启“从用‘脚’走路到用‘脑袋’走路”的教育之旅；面对不读书的老师，他另辟蹊径，搭建立交桥式的教师成长方案，让教师找到“我要成长”的感觉……他就是黑龙江第一个体育特级教师——徐永晨，一个自己唤醒自己、自己培养自己，同时唤醒和培养他人的乡村体育教师。
学生在哪里，教师的教就应在哪里
“你有多大脚，我就有多大的鞋，学生想怎么学，我就怎么教。教与学就像鞋和脚之间的关系。鞋穿得舒不舒服，只有脚知道，鞋大或小都妨碍走路，只有合适的鞋穿起来才舒服。教就像鞋一样，应遵循‘脚’的成长规律，量‘脚’定做，并留有一定成长的空间，这才能适合学生的‘学’”。这是徐永晨在某教育报上发表的一段感言，阐释他对体育教学的理解。从中，不难发现徐永晨对体育教学的认识已经跃升到了一个高度。然而，这之前，徐永晨的体育教学路并不顺畅。
1993年大学毕业后，带着“越是偏远地区越需要老师，更会有作为”的认识，徐永晨不顾父母亲朋的反对，毅然决然地回到农村当了一名体育老师。
刚参加工作时间不久，学校就进行了一次问卷调查，评选“学生最喜欢的教师”。徐永晨天真地认为自己能够评选上。因为那时候的徐永晨，是个“敬业型”体育教师。学生可以不上其他课，却唯独不能不上体育课。如果有教师敢“霸占”体育课，学生轻则会闹情绪，重则会“罢课”。
有了这些优势，徐永晨认为自己评上“学生最喜欢的教师”是顺理成章的事情。而结果却给了徐永晨“一记耳光”。他不仅榜上无名，名次甚至还在全校垫底。这对徐永晨来说不啻一大打击。
学生为什么喜欢上体育课，却不喜欢体育教师呢？带着这个疑问，徐永晨进行了调查问卷。原来，学生喜欢体育课的原因是“玩”，不喜欢体育老师的原因是“训练”。
也正是这个时候，徐永晨才真正地开始反思自己的教学工作。于是，他开始着力改变课堂教学内容。而在徐永成看了来，“为什么教？”这个问题弄不清楚，就会导致体育教学工作跑偏。“为什么教？就是要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。明白这些后，剩下的就是工作理念的更新和方向的调整。在以后的课堂上，徐永晨坚持“规定动作”加“自选动作”的做法。“规定动作”是体育课堂常规、体育基本知识和技能的普及；“自选动作”是每周拿出1课时时间，让学生分组进行练习，要求是保证安全、全员活动，不追求活动内容，但必须人人参与。
第二年，在评选“学生最喜欢的教师”活动中，徐永晨榜上有名！
用“脚”走路到用“脑袋”走路
在学校，徐永晨的勤奋是出了名的。除了担任体育教育教学工作，徐永晨还担任了教研组长、团委书记、政教主任等职务。身兼数职，让徐永晨疲于奔命。但多次被校长公开表扬，也让徐永晨常常引以为傲。
2009年，老校长调离。徐永晨本来众望所归，可由于种种原因，校长人选却另有其人。徐永晨一下子从曾经最忙碌的人变成了“闲人”。
百无聊赖之际，徐永晨开始尝试着走写作之路，“我很想用写文章成为别人羡慕的人，因为超过别人一点点，别人就会嫉妒你；而超过别人一大截，别人就会羡慕你”。没曾想到，这一写却让徐永晨一发不可收拾。2011年，20多篇文章见诸报端；2012年，发表62篇；2013年，发表68篇……徐永晨也因此成了远近闻名的“教师作家”。
2012年9月，由于工作的需要，徐永晨被调到一所村校当体育老师。同时，也开启了徐永晨用“脑袋”走路的教育之旅。
曾经学校两条砖甬路的中间是一排碗口粗的垂榆。这是孩子夏季玩耍的好地方，或许是孩子们玩的时候把树下的土弄“流失”了，使得树下的土越来越少，到后来便成了一条大沟。每逢大雨的时候，这条沟变成了一面“湖水”。爱玩是孩子们的天性，面对这样的水面，他们开始了“疯狂”举动：有的抠起甬路上的砖头，扔进水坑，欣赏着溅起的朵朵水花；有的孩子将砖铺到水里，搭起临时“桥”……可是，问题来了。孩子们把两条甬路弄得面目全非，雨过天晴后，学校就要雇人进行修补。一次大雨，一次修补。
放在过去，徐永晨的处理一定是开班主任会时大讲特讲，利用广播进行宣传教育，出台宣传稿，甚至将学生这一行为纳入到惩戒范畴，学校领导和学生会成员进行轮番看守……这样做的结果，徐永晨自然知道结果：树欲静而风不止。
思量之后，徐永晨决定把坑填上！由于“湖”填平了，没有存水的情况下，孩子自然而然地不会搞“破坏”了。考虑到“宜疏不宜堵”的教育思想，徐永晨又将这些水分流到墙外的浅沟内，在那里孩子们仍然可以进行玩水游戏。
教师发展是天大的事儿
“我这校长的活计是为老师发展‘搬凳子、倒茶水和搭梯子’……”。2012年，暑期过后，在第一次与新学校全体教师的见面会上，徐永晨如是定位自己的角色。教师们先是一愣，继而在台下热烈地鼓起了掌。教师们本以为徐永晨这个副校长会“新官上任三把火”“语不惊人死不休”，哪想到徐永晨的开场白竟会如此平实和朴素。
其时，在当年的暑假，四里五的教师们已经提前获悉，泰来县大兴镇中心学校的徐永晨要调到学校当副校长！而对这位即将上任的副校长，教师们也早有耳闻：善于教育写作，时常有文章见诸于报端；注重教师的发展，在原来的学校培养了诸多名师，其中还有一位是特级教师……然而，对于这位新的副校长究竟要将四里五这所曾辉煌一时的学校带向何方，老师们都在观望中：聚拢人心、改善管理等诸多工作，仅仅靠“搬凳子、倒茶水和搭梯子”可是无法见效的啊。
延续第一次见面会的“出乎意料”。徐永晨组织的第一次周末会上，他没有信誓旦旦的豪言壮语，也没有宣布条条框框的规章制度，而是说出了一番看似很“出乎预料”的话：我当校长就干好两件事，一是让教师都读书；另一个是促进教师专业发展。
而在四里五，教师不读书已经成为一种习惯，甚至不少老师沉迷麻将桌。如何将麻将桌变成读书桌？徐永晨决定“亲身示范”，自己首先用心读书。奇怪的是，不到一个月时间，教师谈读书的人越来越多了。紧接着，徐永晨就组织了校园读书节。每一届必有“同读一本书，做智慧教师”知识竞赛，对获奖的教师大张旗鼓地进行表彰奖励，这无疑让更多的老师“悦读”。
对于促进教师专业发展方面，徐永晨的工作思路可以说是另辟蹊径。“教师专业发展最缺的不是知识、技能，不是方法、技术，甚至也不是理念，而是发展的意愿”。基于这样的认识，徐永成不断为教师搭建的“立交桥”，促进教师的专业发展。对此，徐永晨采用了“三步走”的策略。首先是“造势”。采用和教师唠家常的方式，征求教师自我的发展的良策，让他们明白自我成长的必要性。其次是教师“认识自己”。徐永晨研制了一本《教师专业发展手册》，帮助教师找寻教育教学优点，确立计划发展强项；最后是学校“搭桥”，徐永晨结合自己在教育教学方面的强项，动员教师自主申报加入工作室，学校做到给考核分、给制度、给展示的办法，调动教师工作积极性。
2016年，学校教师读书工作室、养成教育工作室、课堂教学研究室、教育写作工作室等建立起来并有效地开展了活动。以四个工作室为“引子”，动员其他教师积极参与或组建自己的工作室，“小话题工作室”“写字教学研究室”等如雨后春笋般破土而出。如今，教师的工作积极性非常高，尤其是期末的工作室汇报展示，让更多的教师从兴趣出发，体验着工作的成就感和幸福感。
而“立交桥”式的教师培养方式，让很多教师在不同教育领域有了长足的发展，他们都异常感激徐永晨，而徐永晨却说：“教师崇拜校长，不值得炫耀，校长培养出的教师使自己崇拜，校长才值得炫耀。”
面对体育教学的困境，他躬身反思，努力找到体育教学的着力点，一举扭转学生对体育教师的刻板印象；面對自身成长困境，他不悲不弃，开启“从用‘脚’走路到用‘脑袋’走路”的教育之旅；面对不读书的老师，他另辟蹊径，搭建立交桥式的教师成长方案，让教师找到“我要成长”的感觉……他就是黑龙江第一个体育特级教师——徐永晨，一个自己唤醒自己、自己培养自己，同时唤醒和培养他人的乡村体育教师。
学生在哪里，教师的教就应在哪里
“你有多大脚，我就有多大的鞋，学生想怎么学，我就怎么教。教与学就像鞋和脚之间的关系。鞋穿得舒不舒服，只有脚知道，鞋大或小都妨碍走路，只有合适的鞋穿起来才舒服。教就像鞋一样，应遵循‘脚’的成长规律，量‘脚’定做，并留有一定成长的空间，这才能适合学生的‘学’”。这是徐永晨在某教育报上发表的一段感言，阐释他对体育教学的理解。从中，不难发现徐永晨对体育教学的认识已经跃升到了一个高度。然而，这之前，徐永晨的体育教学路并不顺畅。
1993年大学毕业后，带着“越是偏远地区越需要老师，更会有作为”的认识，徐永晨不顾父母亲朋的反对，毅然决然地回到农村当了一名体育老师。
刚参加工作时间不久，学校就进行了一次问卷调查，评选“学生最喜欢的教师”。徐永晨天真地认为自己能够评选上。因为那时候的徐永晨，是个“敬业型”体育教师。学生可以不上其他课，却唯独不能不上体育课。如果有教师敢“霸占”体育课，学生轻则会闹情绪，重则会“罢课”。
有了这些优势，徐永晨认为自己评上“学生最喜欢的教师”是顺理成章的事情。而结果却给了徐永晨“一记耳光”。他不仅榜上无名，名次甚至还在全校垫底。这对徐永晨来说不啻一大打击。
学生为什么喜欢上体育课，却不喜欢体育教师呢？带着这个疑问，徐永晨进行了调查问卷。原来，学生喜欢体育课的原因是“玩”，不喜欢体育老师的原因是“训练”。
也正是这个时候，徐永晨才真正地开始反思自己的教学工作。于是，他开始着力改变课堂教学内容。而在徐永成看了来，“为什么教？”这个问题弄不清楚，就会导致体育教学工作跑偏。“为什么教？就是要坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。明白这些后，剩下的就是工作理念的更新和方向的调整。在以后的课堂上，徐永晨坚持“规定动作”加“自选动作”的做法。“规定动作”是体育课堂常规、体育基本知识和技能的普及；“自选动作”是每周拿出1课时时间，让学生分组进行练习，要求是保证安全、全员活动，不追求活动内容，但必须人人参与。
第二年，在评选“学生最喜欢的教师”活动中，徐永晨榜上有名！
用“脚”走路到用“脑袋”走路
在学校，徐永晨的勤奋是出了名的。除了担任体育教育教学工作，徐永晨还担任了教研组长、团委书记、政教主任等职务。身兼数职，让徐永晨疲于奔命。但多次被校长公开表扬，也让徐永晨常常引以为傲。
2009年，老校长调离。徐永晨本来众望所归，可由于种种原因，校长人选却另有其人。徐永晨一下子从曾经最忙碌的人变成了“闲人”。
百无聊赖之际，徐永晨开始尝试着走写作之路，“我很想用写文章成为别人羡慕的人，因为超过别人一点点，别人就会嫉妒你；而超过别人一大截，别人就会羡慕你”。没曾想到，这一写却让徐永晨一发不可收拾。2011年，20多篇文章见诸报端；2012年，发表62篇；2013年，发表68篇……徐永晨也因此成了远近闻名的“教师作家”。
2012年9月，由于工作的需要，徐永晨被调到一所村校当体育老师。同时，也开启了徐永晨用“脑袋”走路的教育之旅。
曾经学校两条砖甬路的中间是一排碗口粗的垂榆。这是孩子夏季玩耍的好地方，或许是孩子们玩的时候把树下的土弄“流失”了，使得树下的土越来越少，到后来便成了一条大沟。每逢大雨的时候，这条沟变成了一面“湖水”。爱玩是孩子们的天性，面对这样的水面，他们开始了“疯狂”举动：有的抠起甬路上的砖头，扔进水坑，欣赏着溅起的朵朵水花；有的孩子将砖铺到水里，搭起临时“桥”……可是，问题来了。孩子们把两条甬路弄得面目全非，雨过天晴后，学校就要雇人进行修补。一次大雨，一次修补。
放在过去，徐永晨的处理一定是开班主任会时大讲特讲，利用广播进行宣传教育，出台宣传稿，甚至将学生这一行为纳入到惩戒范畴，学校领导和学生会成员进行轮番看守……这样做的结果，徐永晨自然知道结果：树欲静而风不止。
思量之后，徐永晨决定把坑填上！由于“湖”填平了，没有存水的情况下，孩子自然而然地不会搞“破坏”了。考虑到“宜疏不宜堵”的教育思想，徐永晨又将这些水分流到墙外的浅沟内，在那里孩子们仍然可以进行玩水游戏。
教师发展是天大的事儿
“我这校长的活计是为老师发展‘搬凳子、倒茶水和搭梯子’……”。2012年，暑期过后，在第一次与新学校全体教师的见面会上，徐永晨如是定位自己的角色。教师们先是一愣，继而在台下热烈地鼓起了掌。教师们本以为徐永晨这个副校长会“新官上任三把火”“语不惊人死不休”，哪想到徐永晨的开场白竟会如此平实和朴素。
其时，在当年的暑假，四里五的教师们已经提前获悉，泰来县大兴镇中心学校的徐永晨要调到学校当副校长！而对这位即将上任的副校长，教师们也早有耳闻：善于教育写作，时常有文章见诸于报端；注重教师的发展，在原来的学校培养了诸多名师，其中还有一位是特级教师……然而，对于这位新的副校长究竟要将四里五这所曾辉煌一时的学校带向何方，老师们都在观望中：聚拢人心、改善管理等诸多工作，仅仅靠“搬凳子、倒茶水和搭梯子”可是无法见效的啊。
延续第一次见面会的“出乎意料”。徐永晨组织的第一次周末会上，他没有信誓旦旦的豪言壮语，也没有宣布条条框框的规章制度，而是说出了一番看似很“出乎预料”的话：我当校长就干好两件事，一是让教师都读书；另一个是促进教师专业发展。
而在四里五，教师不读书已经成为一种习惯，甚至不少老师沉迷麻将桌。如何将麻将桌变成读书桌？徐永晨决定“亲身示范”，自己首先用心读书。奇怪的是，不到一个月时间，教师谈读书的人越来越多了。紧接着，徐永晨就组织了校园读书节。每一届必有“同读一本书，做智慧教师”知识竞赛，对获奖的教师大张旗鼓地进行表彰奖励，这无疑让更多的老师“悦读”。
对于促进教师专业发展方面，徐永晨的工作思路可以说是另辟蹊径。“教师专业发展最缺的不是知识、技能，不是方法、技术，甚至也不是理念，而是发展的意愿”。基于这样的认识，徐永成不断为教师搭建的“立交桥”，促进教师的专业发展。对此，徐永晨采用了“三步走”的策略。首先是“造势”。采用和教师唠家常的方式，征求教师自我的发展的良策，让他们明白自我成长的必要性。其次是教师“认识自己”。徐永晨研制了一本《教师专业发展手册》，帮助教师找寻教育教学优点，确立计划发展强项；最后是学校“搭桥”，徐永晨结合自己在教育教学方面的强项，动员教师自主申报加入工作室，学校做到给考核分、给制度、给展示的办法，调动教师工作积极性。
2016年，学校教师读书工作室、养成教育工作室、课堂教学研究室、教育写作工作室等建立起来并有效地开展了活动。以四个工作室为“引子”，动员其他教师积极参与或组建自己的工作室，“小话题工作室”“写字教学研究室”等如雨后春笋般破土而出。如今，教师的工作积极性非常高，尤其是期末的工作室汇报展示，让更多的教师从兴趣出发，体验着工作的成就感和幸福感。
而“立交桥”式的教师培养方式，让很多教师在不同教育领域有了长足的发展，他们都异常感激徐永晨，而徐永晨却说：“教师崇拜校长，不值得炫耀，校长培养出的教师使自己崇拜，校长才值得炫耀。”