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摘 要：幼儿园根据本园实际开发特色鲜明的园本课程，既能实现教学模式的创新，也能促进幼儿的个性化发展。但现实中很多幼儿园在开发园本课程时，并未充分利用家长的资源。每名幼儿的家长都从事不同的职业，具备不同的技能，拥有不同的资源。如果将家长的各种资源利用到家園课程的开发中，必将丰富原有的课程体系，提升教学的效果。
关键词：幼儿园;家长资源;园本课程
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0009-01
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断升级，很多幼儿园在经过了长期的教学实践探索之后，越来越重视构建和开发更具有本园特色的课程。在让家长参与优化园本课程之前，幼儿园应充分认识到家长在幼儿教育中的重要作用，与家长建立良好的沟通，并引导家长一同参与对园本课程的优化。
1.发挥家长特长，丰富课程内容
让家长直接参与到园本课程的建设中，可以让家庭教育和幼儿园教育保持同步，实现家园教育的无缝对接。同时也可以通过利用家长的技能特长来弥补之前教学中的不足。但在家长参与之前，教师首先对家长兴趣特长等基本情况有一定的了解。
例如，大二班一名幼儿的妈妈是护士，她性格开朗，待人热情，有一个最大的特长就是能画一幅好素描。为了提高幼儿们的绘画兴趣，我请她帮忙画几张绘本《爷爷一定有办法》里面的人物插画，并在周三下午带到教室。她将画带来之后，我就展示给幼儿们看，并让幼儿们回答是不是认识这些人物。幼儿们回答之后，便对他们说这些画都是班里一名幼儿的妈妈画的，现在让她来给你们现场画一幅。幼儿妈妈画画时，幼儿们目不转睛地盯着黑板，满脸惊奇。画完之后，我让幼儿妈妈教幼儿们怎样画素描。接下来的几周我又请了其他几位有绘画特长的幼儿家长来教幼儿们绘画，并将这个由家长参与讲解的美术活动称为《亲情美术》。在家长们的积极参与和帮助下，每次《亲情美术》活动幼儿们都学得很用心，画画的技能也提高很快。
以前大班的画画课都是教师教，现在通过创新教学方式，邀请家长参与助教活动，课程的内容相比以前丰富了很多。幼儿们的猎奇心比较强，我让他们辨认绘本人物是为了引导他们带着探究的目的阅读绘本，并将绘本的内容与画画联系起来，达到一举两得的教学目的。
2.利用网络直播，优化安全课程
随着信息技术和移动互联网的深入普及，网络媒体已成为幼儿园教学中的重要工具。一套功能齐全，使用方便的在线教育系统可以高效整合园内外的各种资源，并随时都能让家长参与到课程的优化环节中来。因此幼儿园在利用家长资源优化园本课程时，也要充分发挥在线教育系统的作用。
例如，我们幼儿园目前在用的网络教学系统是微信直播，它具有直播、移动学习、监控、作业展示等功能。为了优化园本课程，我在上课时通过微信直播连线了班里一名幼儿的爸爸。该幼儿的爸爸是一名警察，当时他正在街上巡逻。在直播中他向幼儿们讲述了如何保护自身安全，遇到坏人应该怎么办，迷路了应该怎样向他人求助等。该幼儿的爸爸谈吐幽默，笑容亲切，打破了幼儿们心中原有不苟言笑的警察形象。在该幼儿爸爸的讲解中，幼儿们学到了很多有用的安全防护知识，学习的兴趣大增。鉴于此，我与该幼儿爸爸约定本学期每周抽十五分钟时间向幼儿们讲授自我保护方面的知识，并将这个特色课程命名为《警察叔叔来教你》。
安全的教育也是幼儿教育阶段的一个重要内容。在这方面警察比教师更有发言权。在幼儿们眼里警察是正义的化身，讲解安全知识更具有权威性，学习时也会更投入。就此次优化园本课程的经验来看，对于一些像警察等工作比较忙的家长，教师可以通过在线教育系统来让其参与。这样既节省了家长的时间精力，也丰富了课堂教学的内容。
3.挖掘潜在资源，开展爱心教育
上文所阐述的两个例子都是通过利用家长自身的资源来优化课程。但幼儿家长并非是孤立的个体，教师除了利用家长本身的资源外，还可以以家长为媒介，挖掘家长周围的社会资源，来为幼儿开发内涵更丰富、更利于培养幼儿高尚品德的园本课程。
例如，班中一名幼儿的妈妈在幼儿园附近的动物收容中心工作。经与她沟通后，我组织大三班的幼儿到动物收容中心去看那些无家可归被收容的动物。幼儿们很有爱心，一看到被关在笼子里的小猫小狗就一脸凝重。在参观时，该幼儿的妈妈帮我们邀请了收容中心的主任，她为孩子们讲解了爱护动物的重要意义，并强调世界上所有的生命都是平等的，不论在什么时候走到什么地方都不能虐待生命。
爱心教育是属于德育教育的范畴，通过这种方式对大班的幼儿进行德育启蒙教育是非常有效的，有利于他们提前形成正确健康的价值观，并改正自己以往不正确的行为方式。虽然德育教育并不是传授具体的知识，但其重要性不亚于其他课程。所以说，挖掘家长周边的潜在资源也是一种利用家长资源优化园本课程的方式。
总之，只有家园联合才能实现园本高质。对于幼儿园教学来说，每个家长拥有的资源都是宝贵的，而且其身边还潜藏着更丰富的资源。因此教师就应与家长建立畅通的沟通渠道，将家长的积极性调动起来，让其通过线下线上等多种方式参与到园本课程优化中来。具体优化的思路，则可参考前文论述的三个方面。
参考文献
[1]钱红梅.幼儿园充分利用家长资源优化幼儿园园本课程[J].好家长，2018（88）.
[2]查春晓.幼儿园园本课程建设与家长资源整合的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（10）：14
[3]王飞.家长主体参与园本课程开发实践探微——以栖霞区第一实验幼儿园为例[J].中小学德育，2017（03）：36-38
[4]隋玉玲.“幼儿—教师—家长”三位一体成长的园本课程研究[J].教育评论，2016（05）：147-150
关键词：幼儿园;家长资源;园本课程
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0009-01
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断升级，很多幼儿园在经过了长期的教学实践探索之后，越来越重视构建和开发更具有本园特色的课程。在让家长参与优化园本课程之前，幼儿园应充分认识到家长在幼儿教育中的重要作用，与家长建立良好的沟通，并引导家长一同参与对园本课程的优化。
1.发挥家长特长，丰富课程内容
让家长直接参与到园本课程的建设中，可以让家庭教育和幼儿园教育保持同步，实现家园教育的无缝对接。同时也可以通过利用家长的技能特长来弥补之前教学中的不足。但在家长参与之前，教师首先对家长兴趣特长等基本情况有一定的了解。
例如，大二班一名幼儿的妈妈是护士，她性格开朗，待人热情，有一个最大的特长就是能画一幅好素描。为了提高幼儿们的绘画兴趣，我请她帮忙画几张绘本《爷爷一定有办法》里面的人物插画，并在周三下午带到教室。她将画带来之后，我就展示给幼儿们看，并让幼儿们回答是不是认识这些人物。幼儿们回答之后，便对他们说这些画都是班里一名幼儿的妈妈画的，现在让她来给你们现场画一幅。幼儿妈妈画画时，幼儿们目不转睛地盯着黑板，满脸惊奇。画完之后，我让幼儿妈妈教幼儿们怎样画素描。接下来的几周我又请了其他几位有绘画特长的幼儿家长来教幼儿们绘画，并将这个由家长参与讲解的美术活动称为《亲情美术》。在家长们的积极参与和帮助下，每次《亲情美术》活动幼儿们都学得很用心，画画的技能也提高很快。
以前大班的画画课都是教师教，现在通过创新教学方式，邀请家长参与助教活动，课程的内容相比以前丰富了很多。幼儿们的猎奇心比较强，我让他们辨认绘本人物是为了引导他们带着探究的目的阅读绘本，并将绘本的内容与画画联系起来，达到一举两得的教学目的。
2.利用网络直播，优化安全课程
随着信息技术和移动互联网的深入普及，网络媒体已成为幼儿园教学中的重要工具。一套功能齐全，使用方便的在线教育系统可以高效整合园内外的各种资源，并随时都能让家长参与到课程的优化环节中来。因此幼儿园在利用家长资源优化园本课程时，也要充分发挥在线教育系统的作用。
例如，我们幼儿园目前在用的网络教学系统是微信直播，它具有直播、移动学习、监控、作业展示等功能。为了优化园本课程，我在上课时通过微信直播连线了班里一名幼儿的爸爸。该幼儿的爸爸是一名警察，当时他正在街上巡逻。在直播中他向幼儿们讲述了如何保护自身安全，遇到坏人应该怎么办，迷路了应该怎样向他人求助等。该幼儿的爸爸谈吐幽默，笑容亲切，打破了幼儿们心中原有不苟言笑的警察形象。在该幼儿爸爸的讲解中，幼儿们学到了很多有用的安全防护知识，学习的兴趣大增。鉴于此，我与该幼儿爸爸约定本学期每周抽十五分钟时间向幼儿们讲授自我保护方面的知识，并将这个特色课程命名为《警察叔叔来教你》。
安全的教育也是幼儿教育阶段的一个重要内容。在这方面警察比教师更有发言权。在幼儿们眼里警察是正义的化身，讲解安全知识更具有权威性，学习时也会更投入。就此次优化园本课程的经验来看，对于一些像警察等工作比较忙的家长，教师可以通过在线教育系统来让其参与。这样既节省了家长的时间精力，也丰富了课堂教学的内容。
3.挖掘潜在资源，开展爱心教育
上文所阐述的两个例子都是通过利用家长自身的资源来优化课程。但幼儿家长并非是孤立的个体，教师除了利用家长本身的资源外，还可以以家长为媒介，挖掘家长周围的社会资源，来为幼儿开发内涵更丰富、更利于培养幼儿高尚品德的园本课程。
例如，班中一名幼儿的妈妈在幼儿园附近的动物收容中心工作。经与她沟通后，我组织大三班的幼儿到动物收容中心去看那些无家可归被收容的动物。幼儿们很有爱心，一看到被关在笼子里的小猫小狗就一脸凝重。在参观时，该幼儿的妈妈帮我们邀请了收容中心的主任，她为孩子们讲解了爱护动物的重要意义，并强调世界上所有的生命都是平等的，不论在什么时候走到什么地方都不能虐待生命。
爱心教育是属于德育教育的范畴，通过这种方式对大班的幼儿进行德育启蒙教育是非常有效的，有利于他们提前形成正确健康的价值观，并改正自己以往不正确的行为方式。虽然德育教育并不是传授具体的知识，但其重要性不亚于其他课程。所以说，挖掘家长周边的潜在资源也是一种利用家长资源优化园本课程的方式。
总之，只有家园联合才能实现园本高质。对于幼儿园教学来说，每个家长拥有的资源都是宝贵的，而且其身边还潜藏着更丰富的资源。因此教师就应与家长建立畅通的沟通渠道，将家长的积极性调动起来，让其通过线下线上等多种方式参与到园本课程优化中来。具体优化的思路，则可参考前文论述的三个方面。
参考文献
[1]钱红梅.幼儿园充分利用家长资源优化幼儿园园本课程[J].好家长，2018（88）.
[2]查春晓.幼儿园园本课程建设与家长资源整合的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（10）：14
[3]王飞.家长主体参与园本课程开发实践探微——以栖霞区第一实验幼儿园为例[J].中小学德育，2017（03）：36-38
[4]隋玉玲.“幼儿—教师—家长”三位一体成长的园本课程研究[J].教育评论，2016（05）：147-150