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素质教育改革背景下，德育工作是学校基础教育的重要组成部分，在学校这个基础教育的起步阶段，必须要重视培养学生良好的道德素养，这将对他们整个人生有着深远的积极意义。我国的优秀传统文化内涵丰富，其中蕴含着许多德育素材，所以在德育教学中，教师要认识到传统文化在德育教育中的作用，挖掘教科书上的德育内容，还要注重开展多样化的实践活动，从而真正促进学生健康的学习成长。本文主要针对德育教学的优秀传统文化及其渗透进行了探究，以供参考。
德育教育 新理念 新路径
中国文化博大精深、源远流长，优秀的传统文化在民族的发展，中国梦的实现方面具有重要的意义，我们的传统文化中蕴含着丰富的德育教材，我们熟悉的许多成语故事都是德育的经典例子。十年树木百年树人，我们每个人从一开始学会的都应该是先做人后做事，只有德行端正才能做好事，对社会有贡献，所以在小学的德育工作中渗透传统文化，对小学生树立健全的人格，拥有正确的世界观具有重要的作用。德育课作为一门基础课程，肩负着培养学生良好道德品质和探索精神的重要责任。教师通过德育课教学和学生的实际相结合，能够很好地对学生进行思想品德教育，对学生的人格塑造也有很好的辅助作用。结合德育课的特点，用开放式的教学，精心设置品德课作业，能够让学生在课堂上产生共鸣，从而达到较好的育人的效果。小学阶段的德育课是在小学生已有的生活经验基础上开展的，对学生的品德培养，人格塑造都有非常重要的作用，这也是一门综合性课程，授课方式需要和学生的实际生活紧密相关联，这样可以起到事半功倍的效果，利于对小学生的道德品质的培养。如何利用生活实例提高小学品德课堂的教学实效，首先要了解品德课程的特点，还要对品德课的上课方式进行灵活设计，对课后作业作精心设置，让学生在课堂上产生共鸣，从而达到较好的育人的效果。
1 当前德育工作存在的问题
第一，德育工作理念重理论轻实践。在原有的德育工作中主要是教师将各种德育理论通过口头说教的方式传达给学生，其中一些理论内容较为复杂，学生对其内涵无法理解，难免会产生厌烦的心理，因此不愿意也不想去深入探究其中的理念。
第二，班主任自身的德育能力水平还不高。在原有的理念中班主任更注重的是学生的学习成绩，并且班主任每天的工作及任务较多，因此在德育工作的进行中难免会有所疏漏，其所投入的精力较少，德育教学的课时和内容不多。
2 小学德育课的特点
小学品德课具有综合性、开放性、实践性三个重要的特点，這三个特点是与课程内容有很大关联的。所谓的综合性是指在评价学生的学习效果时已经不能单纯的从考试成绩上来判断了，品德课包含的范围是非常广泛的，应该从学生的实际生活能力和道德品质等方面来进行评价。德育课采用开放的方式进行教学，可以让学生体验生活，在已有的生活经验的基础上有所感悟。让学生走出课堂，走向社会进行实地教学，教学效果会更好，而且能培养学生的创新思维，使学生从多个角度认识社会，从而受到深刻的教育。
3 如何利用生活实例进行课堂教学
德育课程的教学可以采用开放式的教学方式，开放式教学包括走向社会进行实地体验的方式和课堂情景再现的方式。
3.1 走出去实地体验的教学方式
实地体验的授课方式主要是教师带领学生走出课堂，使学生真切地进行实地体验，这样学生会更加容易理解和接受所学的内容。如在教学《平安回家》这一节课的时候，可以将学生带到校外进行学习，了解各种交通标志和信号，知道每一种交通标志有什么作用，这样孩子们的记忆会比较深刻，兴趣更加浓厚，比简单的死记硬背会和枯燥的说教更有效果。而且出行的过程中孩子们会一边注意交通安全，一边对交通标志进行无意识记，教学效果比在室内进行简单机械的记忆会强百倍。
3.2 生活情景再现教学方式
生活情景再现是品德课教学常用的一种教学模式，教师通过一系列生活中的场景再现，让学生进行感受体验，产生情感共鸣，从而达到品格塑造的作用。如在进行《走近残疾人》这课的教学时，教师通过多媒体课件展示了盲人生活中的种种不便，然后让学生模仿各种残疾人进行体验，这样体验者就会有很多的感受，知道残疾人生活中的各种不方便之处，从而产生要主动帮助残疾人的心理，能够对学生进行互帮互助的教育，培养学生的爱心和同情心。这样的教学方式可在品德课堂上灵活运用，学生经过体验之后，记忆深刻，教学效果更佳。再如在进行《我爱我家》这一节课的教学时，提前让学生将自己家的全家福带来学校，然后描述家里的每一位成员的特点，最后将自己的全家福画在书上相应的位置，必要的时候可以请家长参加，这样会更有意义，对很多低年级的孩子来说是最好的感恩教育，也是最有效的爱家教育。
利用场景再现的方式教学，能让学生亲历其景，亲身体验，效果事半功倍！品德课的很多内容都可用这种方式进行教学，如教学《让危险从我们身边走开》这一节课时，教师可以借助多媒体课件重现很多危险的场景，让学生自己进行判断，采用什么样的方式可以保护自己，学生的回答会有多种多样的，这样能够让学生学会多种保护自己的方法，培养了学生的自我保护意识，收到了很好的教学效果。
3.3 利用榜样作用进行教学
德育课教学离不开榜样的作用，在课程内容中会有很多事例与学生的实际生活息息相关，这样在品德课堂教学的同时，教师要适时地利用榜样的作用进行教学，用同学中的先进事迹去教育学生，孩子们更容易被身边的榜样所吸引，从而努力向身边的榜样学习，促进了学生良好品格的养成。
在德育课的教学中还可以以家长作为榜样进行教学，或者以学生身边的某一可以利用的对象作为榜样进行教学。如在进行《劳动不分贵贱》这一节课的教学时，可以利用校园中的清洁工作为榜样进行教学，让学生明白清洁工的工作是非常重要的，没有他们的付出我们就不会生活在一个干净整洁的环境中，我们要尊重他们的劳动成果，要向他们学习。还可以用小区的保安作为榜样，让学生明白没有他们的辛苦劳动，我们生活的就没有了安全感，他们是我们生活中的安全卫士，这样学生就会尊重保安的劳动成果，自觉向他们学习。 充分利用学生身边榜样的作用，能唤起孩子们对劳动者的尊敬和爱戴，同时学生们就会在潜意识模仿他们的品质，效仿他们的做法，这样时间久了之后就会内化为自己的良好品质。
4 小学德育在教科书上的体现及教学渗透
小学德育的教科书是通过中华民族优秀的傳统文化的外在形式和内在的含义，从而达到传递民族传统核心价值观的目的，进而塑造学生的优良道德品行。小学德育教科书中传统文化教育的外在表现性要素大致可以分为五类：英雄人物传记、文学作品、简单的寓言故事、各个民族风俗和一些科技艺术。总之，教科书中传统文化教育的不同要素类别蕴含着不同的教育价值。
教师在小学语文课堂上，要善于运用语言上的鼓励，运用语言的艺术激发学生学习的快乐，教师要避免使用一些侮辱性的语言来伤害学生自信心。比如教师在讲解“Happy Birthday”这一单元时，教师可以引导学生在没有音标的情况下，对于单词表中的单词进行拼读，这时学生就可以对单词表中一些发音简单happy等单词拼读出来，这些单词本身就具有固定的发音规律，学生就可以利用拼读的方法，快速的掌握这些单词的发音，另外，对于一些较长单词，教师可以给予适当的引导，比如，学生在拼读birthday这个单词时，由于单词较长，学生一时之间无法拼读出来，这时教师可以采取“我相信你是最棒的”等鼓励性语言，将学生的挫败感降到最低，进而在一定成上激发学生的学习积极性，学生的英语积极性提高了，就会积极主动的参与到英语课堂活动中来，这样不仅可以对学生进行德育教育，同时也会在一定程度上提高英语教学质量。现阶段在我国许多小学教师仍然以学习成绩作为评价学生的唯一标准，经常对于一些表现良好的学生进行鼓励，而对于一些贫困生经常采用的则是一些辱骂性的语言，使一些原本开朗善良的孩子逐渐变得自卑，究其原因就是教师带有有色眼光来评价学生，这严重阻碍了学生的健康发展。
德育课的教学离不开学生的实际生活，我们应充分挖掘学生身边的素材，将生活实例和品德课紧密联系起来，灵活运用多种不同的教法，提高品德课堂教学实效，培养学生良好的品格，促进学生健康成长。
小学英语是小学教学体系中重要的组成部分，在新课程的教育理念下，小学对英语学科的重视程度逐渐增强，英语不同于中国的文化观念，所以教师在进行英语教学时，要注意对学生进行德育教育，使学生在不知不觉中树立正确的思想观念，以正确的人生观、价值观来面对今后的学习和生活，想要在小学英语课堂中进行“无痕”的德育渗透，首先教师要挖掘英语教学中所涉及的德育因素，并以此作为媒介，在教学过程中将德育与教学内容和教学方法紧密的连接起来。本文主要对小学英语课堂上“无痕”的德育渗透进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
目前，我国在进行小学英语教学中，仍然存在传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法会在一定程度上降低学生的学习兴趣。学生的学习质量不高，更谈不上对学生进行德育教育了，所以现阶段我国提倡采用新课程的教育理念，不仅要注重提高学生的英语知识水平，还要使小学生在学习英语的过程中，让学生在无形之中提高自身的素质，树立正确的人生观和思想观。教师在课堂上对学生进行教学时，要根据学生的需求，采取正确的教学方式对学生进行积极的引导，以此来提高学生自身的德育意识。由此可见，对小学英语课堂上无痕的德育渗透进行探讨具有重要的现实意义。
6 打造健全的教学模式
完善的教学模式是对学生进行“无痕”德育渗透的重要保障，学生在成长的过程中主要受到家庭教育、社会教育、学校教育，所以教师在对学生进行教学时要将多种教育进行结合，无形的提高小学生思想道德水平，由于小学生的思想尚不成熟，在成长的过程中极易受到其它因素的干扰，所以教师就要对学生进行积极的引导，由于学生的德育教育与学生的生活环境息息相关，所以教师可以在教学中采用生活情境法进行教学，使学生在生活情境中不知不觉受到熏陶，教师要在英语课堂教学中使用生活情境法进行教学，就要在教材中挖掘其与生活相关的德育因素，并充分利用其德育因素对学生进行无痕的德育教育。教师可以在讲课的过程中对学生说明家人的重要性，告诫同学家人之间都要相亲相爱，进而引导学生在以后的学习和生活中要尊重家长，这就是在教学中无形的渗透德育教育，所以教师在实际的教学过程中要注意及时的挖掘课本中的德育元素，提高小学生的思想道德水平。
初中生年龄特点决定了其是心理并不成熟，虽然在此阶段初中生的成长发展逐渐独立，但是其也容易受外界因素的影响而学习到不良风气，为此初中班主任需要利用德育教育来及时矫正学生的不良习惯及错误观念。其会影响班主任的主观行为，同时也影响了班主任对德育工作执行的效果。为此教师必须要从根本上意识到德育工作的作用。
首先，班主任需要提高自身的教育观念及德育素质水平，通过不断的学习来增强自身的德育理论，从而为德育工作的开展提供基础;其次，班主任需要联系家长来对初中生的思想道德品质进行共同教育，学生思想教育只依靠学校教育是不够的，家庭教育在其中同样重要，因此班主任需要及时与家长进行沟通，使家庭教育可以对班主任德育工作进行补充，从而掌握学生思想变化的情况，以便之后采用适当的方式对其进行教育;最后，班主任需要做到以身作则，从日常活动中为学生做出示范，从而对其产生潜移默化的影响，使学生可以形成良好的行为习惯。
8 建立和谐的师生关系
教师在小学英语的教学过程中要注意角色的转换，要与学生成为知心的朋友，学生对自己不能具有厌恶的情绪，如果学生对教师感受到了敌意，教师的“无痕”德育渗透就会受到阻碍，所以教师要用一颗爱护学生的心去关注学生的学习情况和成长情况，进而为学生创造一个快乐的学习环境。例如，班级某位同学情绪反常，上课不遵守课堂纪律，学习成绩直线下降，这时教师可以扮演朋友的角色，与学生用心进行交流，进而给学生创造一种亲切感，这种和谐的师生关系，也有利于教师及时掌握学生的学习情况和生活状况，解决学生现阶段所存在的问题，使学生感到快乐，进而使小学英语课堂“无痕”的德育渗透可以顺利实施。 9 结合生活精心设计德育作业
品德课的学习离不开生活，为提高教学效果，教师要适时地给孩子们布置一些相应的德育作业，培养孩子们良好的道德品质，使孩子们学以致用，提高能力。
例如在学生学习了《购物有学问》这一节课以后，布置学生用最合适的方式去超市购物，孩子们去买东西的时候就会对物品进行对比，运用所学的知识判断商品的真伪，查看某件商品是否过期，然后通过反复对比，购买性价比比较高的商品，这样既可以培养孩子们的实践能力，又能增长孩子们的生活知识。
又如在学习了《保护水资源》这一课以后，给学生布置作业：你在生活中见到的浪费水的现象有哪些？学生回家以后就会及时调查，把种种浪费水的事例列举出来，在润物细无声中起到了保护水资源的教育作用，孩子们回家以后还会对家长进行保护水资源的教育，较好地培养了孩子们的环保意识。
学生之间存在较大的个体差异，教师在英语课堂中进行德育教育时，就要根据学生的实际情况，因材施教。由于小学生的年龄尚不成熟，受外界影响的因素较大，有些家长秉持着棍棒之下出孝子的教育观念，在对孩子的教育上存在一定的问题，这时孩子的心理与其他同类的孩子相比就会存在一定的差异性，这是教师就要采用观察法对学生进行观察，发现学生出现心理问题要及时与学生进行沟通，并与家长进行交流，以免学生出现叛逆的心理，许多学生的行为习惯都是在小學阶段养成的，所以小学阶段是学生树立正确人格的黄金时期，教师也注重学生之间的差异，观察学生的心理变化，为学生的发展做出相应的努力，满足国家对于人才的需求。
首先，在管理策略上，教师可以针对班级的实际情况，采取科学的管理策略，例如，如果哪一位同学在半月之内没有发生违纪情况，就可以像该同学发放小红花，采取这种方式来使学生自觉的遵守纪律。其次，教师也要针对小学生的心理特点，运用趣味性的教学环节来营造快乐的学习氛围。其次，在教学的过程中教师要注意采用科学的教学方法，在教学的过程中注意学生的主体地位，并且要反复的练习，进而确保单词发音的准确性。由于小学生的心理尚不成熟，容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中的现象，这种情况的出现，就会影响该环节的教学效果，所以，教师在教学中要注意采用情景创设等恰当的教学方法，使学生以饱满的精神态度投入到英语学习中来，在课堂上集中注意力，及时的发现自己单词发音中所存在的错误，这种教学方法就在提高学生英语技能水平的同时，也在告诫学生无论做任何事都要认真严谨，否则就会因此失彼。
育人是学校最主要的目标，在教育活动中教师不只需要对学生的学习能力进行培养，还需要对学生的思想道德品质进行教育。尤其是在初中生的年龄阶段，此时性格的形成对学生未来的发展有极大的影响，为此班主任必须要通过适当的方法来对学生进行教育，保证德育工作的实行效果，为学生形成良好品质打下基础。学校开展德育工作主要是为了帮助学生树立正确的观念、拥有良好的道德品质、形成健全的人格，从而使学生在日后可以用正直、乐观、坚强的态度去面对社会，而完成以上几点离不开班主任起到的教导作用。班主任作为与学生直接接触的教育人员，其对于学生生活的参与度较高，为此其必须要掌握合适的德育教育方法，以此来保证工作执行的有效性。
10 结合课程内容进行德育渗透
结合英语课程内容是教师进行德育渗透的重要途径，教师可以根据教学内容，将教学内容中的德育应用到小学的课堂中，这样学生在介绍的过程中不仅提高了自己英语口语的表达能力，也可以让学生之间进行心与心的交流，增加学生之间的感情，除此之外，这种教学方式也可以增强学生的合作意识。另外，教师在英语课堂上进行教学时也会遇到学生的价值观出现偏差的状况，例如，学生在介绍家庭环境时，有位同学在介绍自己的母亲时，由于自己的父母是一位环卫工人，所以学生的内心感到非常自卑，在介绍时，学生的声音很低，但是仍然引起了周围几名同学的哄笑声，由此可见，部分学生的内心以及发言的同学的心理对环卫工人这个职业是具有歧视的，这时教师可以利用网络等多媒体工具，将环卫工人的这一图片放大，并将环卫工人劳动的成果展现在同学们的面前，并以此来告诫小学生每一份职业都是值得学生尊重的。
第一，调整德育工作目标，丰富德育实施方式。在德育工作工作中班主任需要注意将“言传”及“身教”进行结合，使学生在接受德育理论的教育时可以通过实践来增强其对思想品德内容的认识。并且班主任可以借助班会或是课余时间组织与德育内容有关的主题活动，让学生进行演讲或是小节目的表演，使学生可以在实践中学会辩证思考，对德育内容有真确的判断，从而树立正确的价值观念，明白什么可以做，什么不可以做。
例如，班主任可以组织学生进行社会公益活动，如在植树节组织学生进行植树活动或是定期组织学生捐出闲置的书本、衣物给贫困地区的小孩等，通过公益活动来提升学生的品质，使学生可以形成良好道德意识、社会意识及公共道德意识等。
第二，拓宽德育内容。班主任在进行德育工作时需要根据初中生的年龄特点、心理特点来选择适当的内容对学生进行教育工作。首先教师需要依照德育大纲作为基础来准备教育内容，在培养初中生思想道德修养的基础上创新及拓宽相关的内容，使学生可以更加全面的领会德育内容，同时班主任应从心理层面多关心学生，在德育工作进行中不应只停留在表面，还需从心理角度来引导学生积极健康的成长。例如在某同学近日状态不好，学习成绩下降，不按时交作业且还会与同学发生冲突，班主任在此时不应急着去批评教育这个学生，而是应了解造成这种情况的因素，通过沟通来帮助学生解决问题，对学生进行疏导，使学生形成正确的人生观。
同时班主任应注意对学生进行普法教育，通过法制教育使学生可以形成正确的法制观念，利用道德教育、法制教育、心理教育使学生成长为一个拥有高尚品格的人。
（重庆市铜梁县巴川初级中学）
参考文献
[1]李宇.小学思想品德教学的生活化[J].新课程（小学）.2016（03）
[2]吴润贵.小学品德与社会课创新教学初探[J].当代教育论坛，2010（05）
[3]浅谈小学思品课『情境体验式』教学法，《速读（中旬）》.2015年8期.童登立
[4]例谈小学思品课堂教学应回归生活，《读与写（上，下旬）》.2015年23期.郭瑞兰
[1]严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程：中学，2013（3）：188-188.
德育教育 新理念 新路径
中国文化博大精深、源远流长，优秀的传统文化在民族的发展，中国梦的实现方面具有重要的意义，我们的传统文化中蕴含着丰富的德育教材，我们熟悉的许多成语故事都是德育的经典例子。十年树木百年树人，我们每个人从一开始学会的都应该是先做人后做事，只有德行端正才能做好事，对社会有贡献，所以在小学的德育工作中渗透传统文化，对小学生树立健全的人格，拥有正确的世界观具有重要的作用。德育课作为一门基础课程，肩负着培养学生良好道德品质和探索精神的重要责任。教师通过德育课教学和学生的实际相结合，能够很好地对学生进行思想品德教育，对学生的人格塑造也有很好的辅助作用。结合德育课的特点，用开放式的教学，精心设置品德课作业，能够让学生在课堂上产生共鸣，从而达到较好的育人的效果。小学阶段的德育课是在小学生已有的生活经验基础上开展的，对学生的品德培养，人格塑造都有非常重要的作用，这也是一门综合性课程，授课方式需要和学生的实际生活紧密相关联，这样可以起到事半功倍的效果，利于对小学生的道德品质的培养。如何利用生活实例提高小学品德课堂的教学实效，首先要了解品德课程的特点，还要对品德课的上课方式进行灵活设计，对课后作业作精心设置，让学生在课堂上产生共鸣，从而达到较好的育人的效果。
1 当前德育工作存在的问题
第一，德育工作理念重理论轻实践。在原有的德育工作中主要是教师将各种德育理论通过口头说教的方式传达给学生，其中一些理论内容较为复杂，学生对其内涵无法理解，难免会产生厌烦的心理，因此不愿意也不想去深入探究其中的理念。
第二，班主任自身的德育能力水平还不高。在原有的理念中班主任更注重的是学生的学习成绩，并且班主任每天的工作及任务较多，因此在德育工作的进行中难免会有所疏漏，其所投入的精力较少，德育教学的课时和内容不多。
2 小学德育课的特点
小学品德课具有综合性、开放性、实践性三个重要的特点，這三个特点是与课程内容有很大关联的。所谓的综合性是指在评价学生的学习效果时已经不能单纯的从考试成绩上来判断了，品德课包含的范围是非常广泛的，应该从学生的实际生活能力和道德品质等方面来进行评价。德育课采用开放的方式进行教学，可以让学生体验生活，在已有的生活经验的基础上有所感悟。让学生走出课堂，走向社会进行实地教学，教学效果会更好，而且能培养学生的创新思维，使学生从多个角度认识社会，从而受到深刻的教育。
3 如何利用生活实例进行课堂教学
德育课程的教学可以采用开放式的教学方式，开放式教学包括走向社会进行实地体验的方式和课堂情景再现的方式。
3.1 走出去实地体验的教学方式
实地体验的授课方式主要是教师带领学生走出课堂，使学生真切地进行实地体验，这样学生会更加容易理解和接受所学的内容。如在教学《平安回家》这一节课的时候，可以将学生带到校外进行学习，了解各种交通标志和信号，知道每一种交通标志有什么作用，这样孩子们的记忆会比较深刻，兴趣更加浓厚，比简单的死记硬背会和枯燥的说教更有效果。而且出行的过程中孩子们会一边注意交通安全，一边对交通标志进行无意识记，教学效果比在室内进行简单机械的记忆会强百倍。
3.2 生活情景再现教学方式
生活情景再现是品德课教学常用的一种教学模式，教师通过一系列生活中的场景再现，让学生进行感受体验，产生情感共鸣，从而达到品格塑造的作用。如在进行《走近残疾人》这课的教学时，教师通过多媒体课件展示了盲人生活中的种种不便，然后让学生模仿各种残疾人进行体验，这样体验者就会有很多的感受，知道残疾人生活中的各种不方便之处，从而产生要主动帮助残疾人的心理，能够对学生进行互帮互助的教育，培养学生的爱心和同情心。这样的教学方式可在品德课堂上灵活运用，学生经过体验之后，记忆深刻，教学效果更佳。再如在进行《我爱我家》这一节课的教学时，提前让学生将自己家的全家福带来学校，然后描述家里的每一位成员的特点，最后将自己的全家福画在书上相应的位置，必要的时候可以请家长参加，这样会更有意义，对很多低年级的孩子来说是最好的感恩教育，也是最有效的爱家教育。
利用场景再现的方式教学，能让学生亲历其景，亲身体验，效果事半功倍！品德课的很多内容都可用这种方式进行教学，如教学《让危险从我们身边走开》这一节课时，教师可以借助多媒体课件重现很多危险的场景，让学生自己进行判断，采用什么样的方式可以保护自己，学生的回答会有多种多样的，这样能够让学生学会多种保护自己的方法，培养了学生的自我保护意识，收到了很好的教学效果。
3.3 利用榜样作用进行教学
德育课教学离不开榜样的作用，在课程内容中会有很多事例与学生的实际生活息息相关，这样在品德课堂教学的同时，教师要适时地利用榜样的作用进行教学，用同学中的先进事迹去教育学生，孩子们更容易被身边的榜样所吸引，从而努力向身边的榜样学习，促进了学生良好品格的养成。
在德育课的教学中还可以以家长作为榜样进行教学，或者以学生身边的某一可以利用的对象作为榜样进行教学。如在进行《劳动不分贵贱》这一节课的教学时，可以利用校园中的清洁工作为榜样进行教学，让学生明白清洁工的工作是非常重要的，没有他们的付出我们就不会生活在一个干净整洁的环境中，我们要尊重他们的劳动成果，要向他们学习。还可以用小区的保安作为榜样，让学生明白没有他们的辛苦劳动，我们生活的就没有了安全感，他们是我们生活中的安全卫士，这样学生就会尊重保安的劳动成果，自觉向他们学习。 充分利用学生身边榜样的作用，能唤起孩子们对劳动者的尊敬和爱戴，同时学生们就会在潜意识模仿他们的品质，效仿他们的做法，这样时间久了之后就会内化为自己的良好品质。
4 小学德育在教科书上的体现及教学渗透
小学德育的教科书是通过中华民族优秀的傳统文化的外在形式和内在的含义，从而达到传递民族传统核心价值观的目的，进而塑造学生的优良道德品行。小学德育教科书中传统文化教育的外在表现性要素大致可以分为五类：英雄人物传记、文学作品、简单的寓言故事、各个民族风俗和一些科技艺术。总之，教科书中传统文化教育的不同要素类别蕴含着不同的教育价值。
- 运用鼓励性的语言对学生进行德育渗透
教师在小学语文课堂上，要善于运用语言上的鼓励，运用语言的艺术激发学生学习的快乐，教师要避免使用一些侮辱性的语言来伤害学生自信心。比如教师在讲解“Happy Birthday”这一单元时，教师可以引导学生在没有音标的情况下，对于单词表中的单词进行拼读，这时学生就可以对单词表中一些发音简单happy等单词拼读出来，这些单词本身就具有固定的发音规律，学生就可以利用拼读的方法，快速的掌握这些单词的发音，另外，对于一些较长单词，教师可以给予适当的引导，比如，学生在拼读birthday这个单词时，由于单词较长，学生一时之间无法拼读出来，这时教师可以采取“我相信你是最棒的”等鼓励性语言，将学生的挫败感降到最低，进而在一定成上激发学生的学习积极性，学生的英语积极性提高了，就会积极主动的参与到英语课堂活动中来，这样不仅可以对学生进行德育教育，同时也会在一定程度上提高英语教学质量。现阶段在我国许多小学教师仍然以学习成绩作为评价学生的唯一标准，经常对于一些表现良好的学生进行鼓励，而对于一些贫困生经常采用的则是一些辱骂性的语言，使一些原本开朗善良的孩子逐渐变得自卑，究其原因就是教师带有有色眼光来评价学生，这严重阻碍了学生的健康发展。
德育课的教学离不开学生的实际生活，我们应充分挖掘学生身边的素材，将生活实例和品德课紧密联系起来，灵活运用多种不同的教法，提高品德课堂教学实效，培养学生良好的品格，促进学生健康成长。
小学英语是小学教学体系中重要的组成部分，在新课程的教育理念下，小学对英语学科的重视程度逐渐增强，英语不同于中国的文化观念，所以教师在进行英语教学时，要注意对学生进行德育教育，使学生在不知不觉中树立正确的思想观念，以正确的人生观、价值观来面对今后的学习和生活，想要在小学英语课堂中进行“无痕”的德育渗透，首先教师要挖掘英语教学中所涉及的德育因素，并以此作为媒介，在教学过程中将德育与教学内容和教学方法紧密的连接起来。本文主要对小学英语课堂上“无痕”的德育渗透进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
目前，我国在进行小学英语教学中，仍然存在传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法会在一定程度上降低学生的学习兴趣。学生的学习质量不高，更谈不上对学生进行德育教育了，所以现阶段我国提倡采用新课程的教育理念，不仅要注重提高学生的英语知识水平，还要使小学生在学习英语的过程中，让学生在无形之中提高自身的素质，树立正确的人生观和思想观。教师在课堂上对学生进行教学时，要根据学生的需求，采取正确的教学方式对学生进行积极的引导，以此来提高学生自身的德育意识。由此可见，对小学英语课堂上无痕的德育渗透进行探讨具有重要的现实意义。
6 打造健全的教学模式
完善的教学模式是对学生进行“无痕”德育渗透的重要保障，学生在成长的过程中主要受到家庭教育、社会教育、学校教育，所以教师在对学生进行教学时要将多种教育进行结合，无形的提高小学生思想道德水平，由于小学生的思想尚不成熟，在成长的过程中极易受到其它因素的干扰，所以教师就要对学生进行积极的引导，由于学生的德育教育与学生的生活环境息息相关，所以教师可以在教学中采用生活情境法进行教学，使学生在生活情境中不知不觉受到熏陶，教师要在英语课堂教学中使用生活情境法进行教学，就要在教材中挖掘其与生活相关的德育因素，并充分利用其德育因素对学生进行无痕的德育教育。教师可以在讲课的过程中对学生说明家人的重要性，告诫同学家人之间都要相亲相爱，进而引导学生在以后的学习和生活中要尊重家长，这就是在教学中无形的渗透德育教育，所以教师在实际的教学过程中要注意及时的挖掘课本中的德育元素，提高小学生的思想道德水平。
- 提高德育工作实效性的对策
初中生年龄特点决定了其是心理并不成熟，虽然在此阶段初中生的成长发展逐渐独立，但是其也容易受外界因素的影响而学习到不良风气，为此初中班主任需要利用德育教育来及时矫正学生的不良习惯及错误观念。其会影响班主任的主观行为，同时也影响了班主任对德育工作执行的效果。为此教师必须要从根本上意识到德育工作的作用。
首先，班主任需要提高自身的教育观念及德育素质水平，通过不断的学习来增强自身的德育理论，从而为德育工作的开展提供基础;其次，班主任需要联系家长来对初中生的思想道德品质进行共同教育，学生思想教育只依靠学校教育是不够的，家庭教育在其中同样重要，因此班主任需要及时与家长进行沟通，使家庭教育可以对班主任德育工作进行补充，从而掌握学生思想变化的情况，以便之后采用适当的方式对其进行教育;最后，班主任需要做到以身作则，从日常活动中为学生做出示范，从而对其产生潜移默化的影响，使学生可以形成良好的行为习惯。
8 建立和谐的师生关系
教师在小学英语的教学过程中要注意角色的转换，要与学生成为知心的朋友，学生对自己不能具有厌恶的情绪，如果学生对教师感受到了敌意，教师的“无痕”德育渗透就会受到阻碍，所以教师要用一颗爱护学生的心去关注学生的学习情况和成长情况，进而为学生创造一个快乐的学习环境。例如，班级某位同学情绪反常，上课不遵守课堂纪律，学习成绩直线下降，这时教师可以扮演朋友的角色，与学生用心进行交流，进而给学生创造一种亲切感，这种和谐的师生关系，也有利于教师及时掌握学生的学习情况和生活状况，解决学生现阶段所存在的问题，使学生感到快乐，进而使小学英语课堂“无痕”的德育渗透可以顺利实施。 9 结合生活精心设计德育作业
品德课的学习离不开生活，为提高教学效果，教师要适时地给孩子们布置一些相应的德育作业，培养孩子们良好的道德品质，使孩子们学以致用，提高能力。
例如在学生学习了《购物有学问》这一节课以后，布置学生用最合适的方式去超市购物，孩子们去买东西的时候就会对物品进行对比，运用所学的知识判断商品的真伪，查看某件商品是否过期，然后通过反复对比，购买性价比比较高的商品，这样既可以培养孩子们的实践能力，又能增长孩子们的生活知识。
又如在学习了《保护水资源》这一课以后，给学生布置作业：你在生活中见到的浪费水的现象有哪些？学生回家以后就会及时调查，把种种浪费水的事例列举出来，在润物细无声中起到了保护水资源的教育作用，孩子们回家以后还会对家长进行保护水资源的教育，较好地培养了孩子们的环保意识。
学生之间存在较大的个体差异，教师在英语课堂中进行德育教育时，就要根据学生的实际情况，因材施教。由于小学生的年龄尚不成熟，受外界影响的因素较大，有些家长秉持着棍棒之下出孝子的教育观念，在对孩子的教育上存在一定的问题，这时孩子的心理与其他同类的孩子相比就会存在一定的差异性，这是教师就要采用观察法对学生进行观察，发现学生出现心理问题要及时与学生进行沟通，并与家长进行交流，以免学生出现叛逆的心理，许多学生的行为习惯都是在小學阶段养成的，所以小学阶段是学生树立正确人格的黄金时期，教师也注重学生之间的差异，观察学生的心理变化，为学生的发展做出相应的努力，满足国家对于人才的需求。
首先，在管理策略上，教师可以针对班级的实际情况，采取科学的管理策略，例如，如果哪一位同学在半月之内没有发生违纪情况，就可以像该同学发放小红花，采取这种方式来使学生自觉的遵守纪律。其次，教师也要针对小学生的心理特点，运用趣味性的教学环节来营造快乐的学习氛围。其次，在教学的过程中教师要注意采用科学的教学方法，在教学的过程中注意学生的主体地位，并且要反复的练习，进而确保单词发音的准确性。由于小学生的心理尚不成熟，容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中的现象，这种情况的出现，就会影响该环节的教学效果，所以，教师在教学中要注意采用情景创设等恰当的教学方法，使学生以饱满的精神态度投入到英语学习中来，在课堂上集中注意力，及时的发现自己单词发音中所存在的错误，这种教学方法就在提高学生英语技能水平的同时，也在告诫学生无论做任何事都要认真严谨，否则就会因此失彼。
育人是学校最主要的目标，在教育活动中教师不只需要对学生的学习能力进行培养，还需要对学生的思想道德品质进行教育。尤其是在初中生的年龄阶段，此时性格的形成对学生未来的发展有极大的影响，为此班主任必须要通过适当的方法来对学生进行教育，保证德育工作的实行效果，为学生形成良好品质打下基础。学校开展德育工作主要是为了帮助学生树立正确的观念、拥有良好的道德品质、形成健全的人格，从而使学生在日后可以用正直、乐观、坚强的态度去面对社会，而完成以上几点离不开班主任起到的教导作用。班主任作为与学生直接接触的教育人员，其对于学生生活的参与度较高，为此其必须要掌握合适的德育教育方法，以此来保证工作执行的有效性。
10 结合课程内容进行德育渗透
结合英语课程内容是教师进行德育渗透的重要途径，教师可以根据教学内容，将教学内容中的德育应用到小学的课堂中，这样学生在介绍的过程中不仅提高了自己英语口语的表达能力，也可以让学生之间进行心与心的交流，增加学生之间的感情，除此之外，这种教学方式也可以增强学生的合作意识。另外，教师在英语课堂上进行教学时也会遇到学生的价值观出现偏差的状况，例如，学生在介绍家庭环境时，有位同学在介绍自己的母亲时，由于自己的父母是一位环卫工人，所以学生的内心感到非常自卑，在介绍时，学生的声音很低，但是仍然引起了周围几名同学的哄笑声，由此可见，部分学生的内心以及发言的同学的心理对环卫工人这个职业是具有歧视的，这时教师可以利用网络等多媒体工具，将环卫工人的这一图片放大，并将环卫工人劳动的成果展现在同学们的面前，并以此来告诫小学生每一份职业都是值得学生尊重的。
第一，调整德育工作目标，丰富德育实施方式。在德育工作工作中班主任需要注意将“言传”及“身教”进行结合，使学生在接受德育理论的教育时可以通过实践来增强其对思想品德内容的认识。并且班主任可以借助班会或是课余时间组织与德育内容有关的主题活动，让学生进行演讲或是小节目的表演，使学生可以在实践中学会辩证思考，对德育内容有真确的判断，从而树立正确的价值观念，明白什么可以做，什么不可以做。
例如，班主任可以组织学生进行社会公益活动，如在植树节组织学生进行植树活动或是定期组织学生捐出闲置的书本、衣物给贫困地区的小孩等，通过公益活动来提升学生的品质，使学生可以形成良好道德意识、社会意识及公共道德意识等。
第二，拓宽德育内容。班主任在进行德育工作时需要根据初中生的年龄特点、心理特点来选择适当的内容对学生进行教育工作。首先教师需要依照德育大纲作为基础来准备教育内容，在培养初中生思想道德修养的基础上创新及拓宽相关的内容，使学生可以更加全面的领会德育内容，同时班主任应从心理层面多关心学生，在德育工作进行中不应只停留在表面，还需从心理角度来引导学生积极健康的成长。例如在某同学近日状态不好，学习成绩下降，不按时交作业且还会与同学发生冲突，班主任在此时不应急着去批评教育这个学生，而是应了解造成这种情况的因素，通过沟通来帮助学生解决问题，对学生进行疏导，使学生形成正确的人生观。
同时班主任应注意对学生进行普法教育，通过法制教育使学生可以形成正确的法制观念，利用道德教育、法制教育、心理教育使学生成长为一个拥有高尚品格的人。
（重庆市铜梁县巴川初级中学）
参考文献
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