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摘要：在壮族地区高中历史教学过程中，教师要结合当地实际情况，不断开发历史学科综合实践活动课程资源，培养壮族学生正确的历史观，树立良好的历史认同，提升学生实践能力和动手能力，激发学生培养历史学习的兴趣，保证教学质量，为少数民族地区培养更多的优秀人才。
关键词：壮族；高中历史；综合实践活动；课程资源开发
高中历史课程属于非常重要的人文学科，不仅可以给学生传授重要的历史知识，而且培养学生养成良好的思想品德，提升学生解决实际问题的能力。但是在少数民族地区，受到地理位置和经济发展水平的影响，在进行高中历史学科综合实践活动资源开发过程中，无法满足当前新课改的需要，严重影响了学生的正常学习。因此，本文就以壮族地区为例，针对高中历史学科综合实践活动课程资源的开发问题展开论述，同时提出相应的解决对策。
一、高中历史学科综合实践活动课程资源的开发原则
根据最新的高中历史课程标准，在实际教学过程中，教师要以自身学科领域为综合载体，根据发现的问题，在具体的综合实践活动中，不断进行延伸、综合以及提升，不断提升学生的节能。因此，在进行高中历史的学科综合活动课程资源开发过程中，需要坚持以下几方面的原则。第一，实践性原则。教师在组织实践活动过程中，需要重点做好实践学习，通过教师各方面的引导，通过学生的亲身时间，通过调查、试验、设计以及制作等流程，發现问题，分析问题，解决问题，不断积累实践活动经验，从而获得更多的知识，提升学生的实践能力和创新能力，让学生在实践中得到真知。根据最新的高中历史教学大纲的要求，高中历史教师要重视培养学生的创新精神和实践能力，在高中教学内容选择上，要更加重视传授知识的基础性和时代性，加强历史教学与社会实践之间的关系，提升学生学习的自主性，在充分发挥学生积极主动性的基础上，让学生积极参与到实践活动中来。第二，开放性。在高中历史综合实践活动组织过程中，超出了封闭性的学科知识体系的局限，提升了实际教学的开放性，能够为学生提供开放式的教学内容。并且在高中历史综合实践活动中，重视培养学生自主探索能力，追求个性化思维，为学生学提供更大的发展空间，与学生实际生活保持密切的联系，采用多元化的评价方式，从而为高中历史学科综合实践活动教学资源开发创造良好的环境。
二、壮族地区高中历史学科综合实践活动课程资源的开发措施
（一）确立多元化的文化课程观念
在壮族地区，经济发展水平水平比较落后，区域文化发展水平不足，导致学生在早期社会话过程中，没有充分开发学生实际动手能力，因此，在进行实际教学过程中，需要做好补偿教育，在这种背景条件下，为了缩短与发达地区文化教育的差距，忽视对壮族自身文化的传承和教育。为了提升壮族地区高中学生历史文化水平，需要体现教育特色，根据壮族地区综合实践活动课程开发现状，进一步丰富壮族高中历史学生综合实践活动课程，为壮族传统文化的发展，创造足够的空间，在实际教学过程中，教师要始终坚持多元化的文化课程理念，摒弃过去只有学校和成绩的落后管理理念，保持报海纳百川的心态，不断开发适合壮族高中学生的历史课程资源，实现高中历史课程资源的本土化，保护好壮族传统的历史文化。
（二）创建具有壮族特色的资源信息库
受到的传统课程设置理念的影响，在壮族地区，需要结合地方文化特色，支持本土课程资源开发，体现地方特色，实现壮族地区高中历史实践活动课程的共享。第一，在进行高中历史综合实践活动课程资源开发过程中，需要弄清当地壮族历史文化资源，然后进行全面的整理和界定，不断丰富课内和课外资源。因此，需要当地政府要为高中历史教学提供帮助，不断消除校外课程开发的拖点，深入分析壮族历史资源的地方背景，分析当地的经济文化状况，体现当地的特点，继承当地优秀的革命传统和历史文化，然后对历史资源进行整合，从而为壮族高中学生提供丰富的历史课程资源。第二，进行分类整理。在进行壮族地区历史课程资源开发过程中，需要结合当地实际情况，进行科学合理分类和整理，然后进行分类组合，利用好校外人力资源，广泛搜集相应的信息，根据高中历史教学现状，环节少数民族历史教育资源紧张的情况。
（三）优化各类历史教学资源配置
在进行壮族高中历史综合实践活动过程中，教师要保证教学资源亲近自然，面向社会，但是受到各方面因素的影响，导致实际活动组织与现实社会存在一定的差距。因此，为了提升壮族学生历史综合活动教学的针对性和有效性，教师要求学生要走出校园，积极开发各种优秀的资源，带领学生参加具有民族特色的历史博物馆和文化馆、同时，作为学校要积极落实“普实”和“两基”工作，不断改善当地高中办学条件，进一步开发各种民族特色资源。因此，当地高中要根据当地固有历史文化资源作为参考，制定完善课程方案，从未为综合实践活动提供指导，发挥当地教育资源的最大优势。
（四）要建立院校合作机制
当地师范院校要加强对当地历史基础教学内容的研究，不断推进当地高中历史新课程的改革，并且引入高中老师进修培训机制，建立完善的合作交流平台，实现高中历史教学资源开发的常态化，满足当前少数民族高中历史课程资源开发的现状。同时，当地师范学校要组织专门的活动资源课程，为高中历史教学提供专业化的服务，不断培养专业化的师资队伍，针对高中历史课程实践活动课程现状，提供专业的指导，为高中培养大量的历史教学人才。
因此，在进行壮族地区高中历史学科综合实践活动课程资源开发过程中，需要结合当地实际情况，建立完善民族特色历史文化资源开发机制，继承优秀的民族文化，不断组织丰富多彩的综合实践活动，从而满足当前新课改的需要。
参考文献：
[1]檀玲. 学科综合实践活动校外课程资源的开发——以北京市延庆县为例[J]. 北京教育学院学报，2015，（05）： 71-74.
[2]徐国军，董国权. 学科主导类综合实践活动课程资源开发研究的理论建构[J]. 长春教育学院学报，2013，（14）： 79-80.
[3]连红. 综合实践活动课程实施中存在的问题、原因及对策[J]. 开封教育学院学报，2012，（01）：93-95.
关键词：壮族；高中历史；综合实践活动；课程资源开发
高中历史课程属于非常重要的人文学科，不仅可以给学生传授重要的历史知识，而且培养学生养成良好的思想品德，提升学生解决实际问题的能力。但是在少数民族地区，受到地理位置和经济发展水平的影响，在进行高中历史学科综合实践活动资源开发过程中，无法满足当前新课改的需要，严重影响了学生的正常学习。因此，本文就以壮族地区为例，针对高中历史学科综合实践活动课程资源的开发问题展开论述，同时提出相应的解决对策。
一、高中历史学科综合实践活动课程资源的开发原则
根据最新的高中历史课程标准，在实际教学过程中，教师要以自身学科领域为综合载体，根据发现的问题，在具体的综合实践活动中，不断进行延伸、综合以及提升，不断提升学生的节能。因此，在进行高中历史的学科综合活动课程资源开发过程中，需要坚持以下几方面的原则。第一，实践性原则。教师在组织实践活动过程中，需要重点做好实践学习，通过教师各方面的引导，通过学生的亲身时间，通过调查、试验、设计以及制作等流程，發现问题，分析问题，解决问题，不断积累实践活动经验，从而获得更多的知识，提升学生的实践能力和创新能力，让学生在实践中得到真知。根据最新的高中历史教学大纲的要求，高中历史教师要重视培养学生的创新精神和实践能力，在高中教学内容选择上，要更加重视传授知识的基础性和时代性，加强历史教学与社会实践之间的关系，提升学生学习的自主性，在充分发挥学生积极主动性的基础上，让学生积极参与到实践活动中来。第二，开放性。在高中历史综合实践活动组织过程中，超出了封闭性的学科知识体系的局限，提升了实际教学的开放性，能够为学生提供开放式的教学内容。并且在高中历史综合实践活动中，重视培养学生自主探索能力，追求个性化思维，为学生学提供更大的发展空间，与学生实际生活保持密切的联系，采用多元化的评价方式，从而为高中历史学科综合实践活动教学资源开发创造良好的环境。
二、壮族地区高中历史学科综合实践活动课程资源的开发措施
（一）确立多元化的文化课程观念
在壮族地区，经济发展水平水平比较落后，区域文化发展水平不足，导致学生在早期社会话过程中，没有充分开发学生实际动手能力，因此，在进行实际教学过程中，需要做好补偿教育，在这种背景条件下，为了缩短与发达地区文化教育的差距，忽视对壮族自身文化的传承和教育。为了提升壮族地区高中学生历史文化水平，需要体现教育特色，根据壮族地区综合实践活动课程开发现状，进一步丰富壮族高中历史学生综合实践活动课程，为壮族传统文化的发展，创造足够的空间，在实际教学过程中，教师要始终坚持多元化的文化课程理念，摒弃过去只有学校和成绩的落后管理理念，保持报海纳百川的心态，不断开发适合壮族高中学生的历史课程资源，实现高中历史课程资源的本土化，保护好壮族传统的历史文化。
（二）创建具有壮族特色的资源信息库
受到的传统课程设置理念的影响，在壮族地区，需要结合地方文化特色，支持本土课程资源开发，体现地方特色，实现壮族地区高中历史实践活动课程的共享。第一，在进行高中历史综合实践活动课程资源开发过程中，需要弄清当地壮族历史文化资源，然后进行全面的整理和界定，不断丰富课内和课外资源。因此，需要当地政府要为高中历史教学提供帮助，不断消除校外课程开发的拖点，深入分析壮族历史资源的地方背景，分析当地的经济文化状况，体现当地的特点，继承当地优秀的革命传统和历史文化，然后对历史资源进行整合，从而为壮族高中学生提供丰富的历史课程资源。第二，进行分类整理。在进行壮族地区历史课程资源开发过程中，需要结合当地实际情况，进行科学合理分类和整理，然后进行分类组合，利用好校外人力资源，广泛搜集相应的信息，根据高中历史教学现状，环节少数民族历史教育资源紧张的情况。
（三）优化各类历史教学资源配置
在进行壮族高中历史综合实践活动过程中，教师要保证教学资源亲近自然，面向社会，但是受到各方面因素的影响，导致实际活动组织与现实社会存在一定的差距。因此，为了提升壮族学生历史综合活动教学的针对性和有效性，教师要求学生要走出校园，积极开发各种优秀的资源，带领学生参加具有民族特色的历史博物馆和文化馆、同时，作为学校要积极落实“普实”和“两基”工作，不断改善当地高中办学条件，进一步开发各种民族特色资源。因此，当地高中要根据当地固有历史文化资源作为参考，制定完善课程方案，从未为综合实践活动提供指导，发挥当地教育资源的最大优势。
（四）要建立院校合作机制
当地师范院校要加强对当地历史基础教学内容的研究，不断推进当地高中历史新课程的改革，并且引入高中老师进修培训机制，建立完善的合作交流平台，实现高中历史教学资源开发的常态化，满足当前少数民族高中历史课程资源开发的现状。同时，当地师范学校要组织专门的活动资源课程，为高中历史教学提供专业化的服务，不断培养专业化的师资队伍，针对高中历史课程实践活动课程现状，提供专业的指导，为高中培养大量的历史教学人才。
因此，在进行壮族地区高中历史学科综合实践活动课程资源开发过程中，需要结合当地实际情况，建立完善民族特色历史文化资源开发机制，继承优秀的民族文化，不断组织丰富多彩的综合实践活动，从而满足当前新课改的需要。
参考文献：
[1]檀玲. 学科综合实践活动校外课程资源的开发——以北京市延庆县为例[J]. 北京教育学院学报，2015，（05）： 71-74.
[2]徐国军，董国权. 学科主导类综合实践活动课程资源开发研究的理论建构[J]. 长春教育学院学报，2013，（14）： 79-80.
[3]连红. 综合实践活动课程实施中存在的问题、原因及对策[J]. 开封教育学院学报，2012，（01）：93-95.