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摘要：机械加工基础训练是高职本科机械电子工程专业的一门专业课程，按照理实一体化的教学特点来设计课堂教学，理论联系实际，使学生了解机械加工的全过程。
关键词：理实一体化；机械加工基础训练；教学
《机械加工基础训练》是高职本科《机械电子工程》专业课程体系中的一门专业实践课程。理解机械加工基础训练的基本操作技能，是打开机械加工的钥匙，学生对其掌握的程度直接对后续的专业课程产生直接影响，理实一体化的教学是将理论与实践联系起来一种教学方法。在机械加工基础训练的理实一体化教学中，理论教学与实践教学没有固定的先后顺序，而是采用交叉进行的模式，相互联系，相互补充，融为一体。这大大调动了学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效果。
一、 以项目为导向的理念来构造机械加工基础训练的理实一体化教学
机械加工基础训练理实一体化的教学设计思路是：按照某一个项目内容作为学习的情境，以实训教学内容为主线，指导学生完成零件的加工和装配的过程。在教学过程中，将理论知识教学、仿真模拟、零件加工相结合，理论联系实际，最后完成大纲规定的教学目标。
按照学校高职本科的培养目标要求，教学内容的设计遵循“操作从简单到复杂，精度从低级到高级，任务从单一到综合”的思路。机械加工基础训练的核心是零件的加工过程，涉及单项内容的加工。如学生不能掌握单项内容的加工，那么零件的综合装配就无法实现。对于教学内容如何教学，采取先进行理论和模拟仿真，在老师课堂教学后组织学生利用相应软件进行模拟仿真，仿真过程结合教学内容实例，讲解加工方法。模拟完成后再加工零件，在实践中加深对理论的理解，实现理论联系实践，最终完成预定的教学目标。
二、 机械加工基础训练理实一体化教学的保障措施
1. 合适的理实一体化配套教材是理实一体化教学的引领
当前，机械加工类教材主要存在的问题：1） 理论性较强，按照理论课程要求编制实践类教材，重视理论教学结构，轻视实践技能的特殊性。在内容安排上理论知识的篇幅占了很大的比例，对实践操作内容的表述寥寥无几，有时在理论知识的部分增加的部分例子，也只是对理论知识的补充和衬托，实践部分的内容缺乏相互之间的衔接。不能满足课程理实一体化的教学需求。2） 教材不能适应社会发展的需要，对社会岗位的要求介绍较少。高职本科职业教育的目标侧重于提高学生技术应用综合能力，培养创新合作精神。通过理论实践一体化的教学理念，将机械加工的这些必要的知识点以项目导向进行综合，融于实践技能培养的全过程。课程的核心是实践技能的培养，使学生毕业以后很快能融入社会岗位。但对于社会岗位的要求除了具有操作技能以外，对岗位的职责还有其他要求，例如职业道德、工作流程等，而现行的机械加工类教材对岗位的其他职业要求的描述几乎没有。
要实现机械加工基础训练理实一体化，就必须要编写一本符合高职本科目标培养要求的教材，在编写机械加工基础训练理实一体化教材时，编写组应该有企业类人才的加入，到企业去深入了解企业对具体岗位人才的要求。以培养岗位核心技能为主线，设计以项目导向创立学习情境，内容包含机械加工基础训练各工种的学习。按照项目的零件，合理安排各工种实训，在实践中加深对理论知识的巩固。教材在编写过程中，要注意岗位职业资格证书的需要，加强实际需要与课堂教学的融合。
2. 多功能的理实一体化实训场所是理实一体化教学的重要保障
现在的教学环境大多是理论教学部分在多媒体教室完成，实训教学部分再转到所需实训场所进行。这样的话，理论教学部分和实训教学部分被分割开来，理实一体化教学的要求是理论联系实践，相互融合。所以，为了达到理想的理实一体化教学效果，必须建立理论与实践相互融合的理实一体化教学教室。建立的理实一体化的教室，必须具有理论教学和实践教学需要的功能。理实一体化教室的建立必须考虑工厂的实际工作岗位要求，模拟出工厂真实的工作环境，从而实现学校、企业的无缝对接，缩短学生毕业后对工作岗位的适应时间。机械加工基础训练的理实一体化教室必须具有以下功能：1） 多媒体理论教学区，多媒体教学区应配有投影仪、零件和刀具展示台等多媒体教学设备，便于把抽象的内容进行具体体现，使理论教学内容简单易懂，有利于学生对知识的掌握。2） 仿真模拟区，有的教学内容通过仿真模拟零件的加工过程，加深学生对教学内容的直观印象，有时还可以模拟出零件加工或装配中的缺陷，利于在实际加工中改进。3） 学生实训区，学生实训的区域应按照机械加工基础训练的教学内容进行设计，依据零件加工中涉及的工种、内容来设计学习情境场所。实训区应配备相应的配套设施和安全措施。
3. 教师具有丰富的知识水平和课堂组织能力是搞好理实一体化教学的关键因素
在理实一体化教学的实施过程中，有时会看到尽管工作做得很具体，但没有取得理想的教学效果，学生的实际操作水平没有提高。对于这种结果，究其原因主要是教师理实一体化水平的缺乏不能满足理实一体化教学的要求。为了达到课程理实一体化的教学效果，任课教师应具备以下应用能力：1） 具有渊博的理论知识和精湛的操作能力。机械加工基础训练这一课程，对于课程的任课老师，必须具有较高的理论和实践教学水平，现阶段的教师，有的大学刚毕业踏上工作岗位，理论水平具有，实践经验欠缺；有的是从企业而来，实践经验丰富，理论水平一般。这两种情况的老师在高职本科的任课老师中占有相当大的比重，教师的知识水平和实践经验有不足，怎么能搞好理实一体化教学呢？要搞好機械加工基础训练的理实一体化教学，必须选派相应的教师去相关的企业和院校去学习和考察，完善自己的不足，切实提高教师的理论教学和实际操作水平。2） 具有课堂教学的设计和组织能力，理实一体化的教学主要是体现理论和水平同等，而没有侧重，这就对任课老师提出了课堂设计和组织的能力，对教学的内容要突出教学重点，注重培养学生的操作技能，选取好合适的教学内容后，教师必须对教学内容合理安排，使其融会贯通，承上启下。对教学内容的教学组织要做到心中有数，游刃有余。在理实一体化教学中，要灵活多变，理中有实，实中有理，按照预先安排的理实一体化的教学程序，扎实推进，充分调动学生的积极性和教师的主动性。 4. 新颖的评价方式是检验理实一体化教学的有效手段
在大部分课程的教学评价中，考试成绩占很大的比重，注重学生学习的结果。在机械加工基础训练理实一体化教学中必须改变这一传统的评价模式，在课堂评价中，不仅要考虑学生的考试成绩，还应注重课堂上的学习能力、解决问题能力、创新学习能力、团队合作能力、学习态度等因素来进行综合考评。在评价中要考虑单项练习考核和综合练习考核，过程考核与结果考核兼顾，要加大单项练习考核的比重，按照学生在平时练习中的表现来综合考虑评价。老师对学生所做练习要加以指导，在学习中不仅要注重理论知识的掌握，更应该注重综合能力的提高，綜合练习应综合考虑理论知识的考核，还应注重单项练习的综合。以便检验学生对理论知识的掌握和对所学知识的实践应用。除了对学生理论和实践进行评价外，评价中还要兼顾考虑学生对待学习的态度，对一些规章制度的遵守情况等。对学生进行全面的综合评价。
5. 现代化的信息技术是理实一体化教学的有效补充
在实施理实一体化的教学中，由于各种原因，学生对老师所讲的知识点和示范动作不一定会全部掌握。另外，由于教学的课时有限，有些内容老师不会讲的面面俱到，这时就要充分发挥学生的自学能力。在课程教学引入微课教学网络平台。老师在课程建设时，根据教学的知识点录制一些微课，导入一些图片，做一些教学PPT等放入网络教学平台，网络教学平台采用开放式，学生可以在课上或课后进行点击学习，老师通过后台适时查看学生的学习情况和答复学生的留言。学生通过微课和平台的学习，实现了课堂教学的延伸，提高了自学能力。课堂上老师可以按照某一例子进行课堂教学，课后的网络平台可以列举一些与课堂例子相关的案例，使学生利用网络平台找到解决问题的方法，使知识点更加巩固。教师对学生线上的作业要及时答复，提高学生线下的学习效率。
理实一体化的教学模式旨在使理论教学与实践教学交叉进行，融为一体。一方面，可以提高教师的实践能力和理论水平，培养出一支高素质、高水平的师资队伍。另一方面，教师将理论知识和实践教学相互融合，让学生在学中做、做中学，在学习和实践中理解理论知识、掌握技能。理实一体化的教学方式激发了学生对学习的兴趣，大大提高了学生的理论知识水平和实践能力，学生一边学习一边练习，积极总结，可以达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳汀.“理实一体化”教学方法与在数控加工的结合[J].改革与开放，2011（20）：163-163
[2]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007（6）：16-20
关键词：理实一体化；机械加工基础训练；教学
《机械加工基础训练》是高职本科《机械电子工程》专业课程体系中的一门专业实践课程。理解机械加工基础训练的基本操作技能，是打开机械加工的钥匙，学生对其掌握的程度直接对后续的专业课程产生直接影响，理实一体化的教学是将理论与实践联系起来一种教学方法。在机械加工基础训练的理实一体化教学中，理论教学与实践教学没有固定的先后顺序，而是采用交叉进行的模式，相互联系，相互补充，融为一体。这大大调动了学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效果。
一、 以项目为导向的理念来构造机械加工基础训练的理实一体化教学
机械加工基础训练理实一体化的教学设计思路是：按照某一个项目内容作为学习的情境，以实训教学内容为主线，指导学生完成零件的加工和装配的过程。在教学过程中，将理论知识教学、仿真模拟、零件加工相结合，理论联系实际，最后完成大纲规定的教学目标。
按照学校高职本科的培养目标要求，教学内容的设计遵循“操作从简单到复杂，精度从低级到高级，任务从单一到综合”的思路。机械加工基础训练的核心是零件的加工过程，涉及单项内容的加工。如学生不能掌握单项内容的加工，那么零件的综合装配就无法实现。对于教学内容如何教学，采取先进行理论和模拟仿真，在老师课堂教学后组织学生利用相应软件进行模拟仿真，仿真过程结合教学内容实例，讲解加工方法。模拟完成后再加工零件，在实践中加深对理论的理解，实现理论联系实践，最终完成预定的教学目标。
二、 机械加工基础训练理实一体化教学的保障措施
1. 合适的理实一体化配套教材是理实一体化教学的引领
当前，机械加工类教材主要存在的问题：1） 理论性较强，按照理论课程要求编制实践类教材，重视理论教学结构，轻视实践技能的特殊性。在内容安排上理论知识的篇幅占了很大的比例，对实践操作内容的表述寥寥无几，有时在理论知识的部分增加的部分例子，也只是对理论知识的补充和衬托，实践部分的内容缺乏相互之间的衔接。不能满足课程理实一体化的教学需求。2） 教材不能适应社会发展的需要，对社会岗位的要求介绍较少。高职本科职业教育的目标侧重于提高学生技术应用综合能力，培养创新合作精神。通过理论实践一体化的教学理念，将机械加工的这些必要的知识点以项目导向进行综合，融于实践技能培养的全过程。课程的核心是实践技能的培养，使学生毕业以后很快能融入社会岗位。但对于社会岗位的要求除了具有操作技能以外，对岗位的职责还有其他要求，例如职业道德、工作流程等，而现行的机械加工类教材对岗位的其他职业要求的描述几乎没有。
要实现机械加工基础训练理实一体化，就必须要编写一本符合高职本科目标培养要求的教材，在编写机械加工基础训练理实一体化教材时，编写组应该有企业类人才的加入，到企业去深入了解企业对具体岗位人才的要求。以培养岗位核心技能为主线，设计以项目导向创立学习情境，内容包含机械加工基础训练各工种的学习。按照项目的零件，合理安排各工种实训，在实践中加深对理论知识的巩固。教材在编写过程中，要注意岗位职业资格证书的需要，加强实际需要与课堂教学的融合。
2. 多功能的理实一体化实训场所是理实一体化教学的重要保障
现在的教学环境大多是理论教学部分在多媒体教室完成，实训教学部分再转到所需实训场所进行。这样的话，理论教学部分和实训教学部分被分割开来，理实一体化教学的要求是理论联系实践，相互融合。所以，为了达到理想的理实一体化教学效果，必须建立理论与实践相互融合的理实一体化教学教室。建立的理实一体化的教室，必须具有理论教学和实践教学需要的功能。理实一体化教室的建立必须考虑工厂的实际工作岗位要求，模拟出工厂真实的工作环境，从而实现学校、企业的无缝对接，缩短学生毕业后对工作岗位的适应时间。机械加工基础训练的理实一体化教室必须具有以下功能：1） 多媒体理论教学区，多媒体教学区应配有投影仪、零件和刀具展示台等多媒体教学设备，便于把抽象的内容进行具体体现，使理论教学内容简单易懂，有利于学生对知识的掌握。2） 仿真模拟区，有的教学内容通过仿真模拟零件的加工过程，加深学生对教学内容的直观印象，有时还可以模拟出零件加工或装配中的缺陷，利于在实际加工中改进。3） 学生实训区，学生实训的区域应按照机械加工基础训练的教学内容进行设计，依据零件加工中涉及的工种、内容来设计学习情境场所。实训区应配备相应的配套设施和安全措施。
3. 教师具有丰富的知识水平和课堂组织能力是搞好理实一体化教学的关键因素
在理实一体化教学的实施过程中，有时会看到尽管工作做得很具体，但没有取得理想的教学效果，学生的实际操作水平没有提高。对于这种结果，究其原因主要是教师理实一体化水平的缺乏不能满足理实一体化教学的要求。为了达到课程理实一体化的教学效果，任课教师应具备以下应用能力：1） 具有渊博的理论知识和精湛的操作能力。机械加工基础训练这一课程，对于课程的任课老师，必须具有较高的理论和实践教学水平，现阶段的教师，有的大学刚毕业踏上工作岗位，理论水平具有，实践经验欠缺；有的是从企业而来，实践经验丰富，理论水平一般。这两种情况的老师在高职本科的任课老师中占有相当大的比重，教师的知识水平和实践经验有不足，怎么能搞好理实一体化教学呢？要搞好機械加工基础训练的理实一体化教学，必须选派相应的教师去相关的企业和院校去学习和考察，完善自己的不足，切实提高教师的理论教学和实际操作水平。2） 具有课堂教学的设计和组织能力，理实一体化的教学主要是体现理论和水平同等，而没有侧重，这就对任课老师提出了课堂设计和组织的能力，对教学的内容要突出教学重点，注重培养学生的操作技能，选取好合适的教学内容后，教师必须对教学内容合理安排，使其融会贯通，承上启下。对教学内容的教学组织要做到心中有数，游刃有余。在理实一体化教学中，要灵活多变，理中有实，实中有理，按照预先安排的理实一体化的教学程序，扎实推进，充分调动学生的积极性和教师的主动性。 4. 新颖的评价方式是检验理实一体化教学的有效手段
在大部分课程的教学评价中，考试成绩占很大的比重，注重学生学习的结果。在机械加工基础训练理实一体化教学中必须改变这一传统的评价模式，在课堂评价中，不仅要考虑学生的考试成绩，还应注重课堂上的学习能力、解决问题能力、创新学习能力、团队合作能力、学习态度等因素来进行综合考评。在评价中要考虑单项练习考核和综合练习考核，过程考核与结果考核兼顾，要加大单项练习考核的比重，按照学生在平时练习中的表现来综合考虑评价。老师对学生所做练习要加以指导，在学习中不仅要注重理论知识的掌握，更应该注重综合能力的提高，綜合练习应综合考虑理论知识的考核，还应注重单项练习的综合。以便检验学生对理论知识的掌握和对所学知识的实践应用。除了对学生理论和实践进行评价外，评价中还要兼顾考虑学生对待学习的态度，对一些规章制度的遵守情况等。对学生进行全面的综合评价。
5. 现代化的信息技术是理实一体化教学的有效补充
在实施理实一体化的教学中，由于各种原因，学生对老师所讲的知识点和示范动作不一定会全部掌握。另外，由于教学的课时有限，有些内容老师不会讲的面面俱到，这时就要充分发挥学生的自学能力。在课程教学引入微课教学网络平台。老师在课程建设时，根据教学的知识点录制一些微课，导入一些图片，做一些教学PPT等放入网络教学平台，网络教学平台采用开放式，学生可以在课上或课后进行点击学习，老师通过后台适时查看学生的学习情况和答复学生的留言。学生通过微课和平台的学习，实现了课堂教学的延伸，提高了自学能力。课堂上老师可以按照某一例子进行课堂教学，课后的网络平台可以列举一些与课堂例子相关的案例，使学生利用网络平台找到解决问题的方法，使知识点更加巩固。教师对学生线上的作业要及时答复，提高学生线下的学习效率。
理实一体化的教学模式旨在使理论教学与实践教学交叉进行，融为一体。一方面，可以提高教师的实践能力和理论水平，培养出一支高素质、高水平的师资队伍。另一方面，教师将理论知识和实践教学相互融合，让学生在学中做、做中学，在学习和实践中理解理论知识、掌握技能。理实一体化的教学方式激发了学生对学习的兴趣，大大提高了学生的理论知识水平和实践能力，学生一边学习一边练习，积极总结，可以达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳汀.“理实一体化”教学方法与在数控加工的结合[J].改革与开放，2011（20）：163-163
[2]陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007（6）：16-20