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摘要：随着教育改革的不断深入发展，我国的教学模式也发生了显著的变化。翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，不仅可以改变传统的教学方式，还能够使学生在多媒体教学和网络教学的环境下，进行自主学习和探索，有利于培养学生的创新能力，使学生成为教学的主体，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。而在高中历史教学中运用翻转课堂的教学模式，不仅能够增强高中历史课堂的教学效果，还能提升高中历史教学的整体水平。
关键词：翻转课堂；教学模式；高中历史
翻转课堂是目前一种形式新颖的教学模式，在高中历史教学中采用翻转课堂的教学模式，能够利用多媒体课件，网络教学的方法将历史知识生动地展现在学生面前，不但可以使学生掌握学习的主动权，还能调动学生的学习热情，活跃历史教学的课堂气氛，提高高中历史课堂教学的效率。
一、 翻转课堂的概念及其在高中历史课堂教学中的积极意义
翻转课堂和传统的教学模式不同，它是通过网络信息技术辅助课堂教学的一种新型教学模式。学生可以在课下观看网络视频教学课程，进行自主学习，然后在课堂上和老师讨论学习中遇到的问题。翻转课堂的教学主体是学生，教师只需要对学生的学习进度进行合理控制，对学生进行学习指导，以便学生更好地理解所学知识。在高中历史教学中采用翻转课堂的教学模式，不仅可以使高中历史教学的质量得到提升，还对高中历史教学产生了一些积极的促进意义。
（一） 运用翻转课堂可以增强学生的学习兴趣
传统的历史课堂教学方式比较刻板，过于形式化，教师在课堂上向学生传授历史知识，进行问题讲解的过程中，容易使学生感到枯燥乏味，从而使学生对历史知识的学习渐渐失去兴趣。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，采用多种形式的教学方法向学生展示历史的丰富和多元，使学生从中感受到历史学习的独特魅力。比如，历史教师可以通过网络微课、多媒体技术等教学方式进行历史教学，这种新型的教学方式不仅紧跟时代的步伐，而且比较符合当代高中生的学习需求，能够为枯燥无趣的历史学习增添一些新鲜的现代化元素，让学生在学习的过程中体验到更多的学习乐趣，激发学生学习历史知识的兴趣，同时也可以增强学生对历史学习的信心，从而提高学生的学习效率，还能够改善高中历史教学的质量。
（二） 有助于提高高中学生的独立思考能力和团队协作能力
在高中历史教学中运用翻转课堂的教学模式，通过现代化的信息技术，将抽象的历史知识具象化，学生不需要自己去想象那些抽象的历史知识，而是将抽象的历史知识用一种生动形象的方式表达出来。从而改变了传统历史教学中学生被动接受知识的状况，让学生成为学习的主体，学生可以充分发挥自身的主观能动性，进行自主探索和学习。而翻转课堂中网络信息技术在高中历史教学中的应用，又为学生提供了一个自由学习的平台，学生可以通过上网查询一些历史资料来进行主动学习，这种教学模式不仅能够激发学生的创造性思维，也能提高学生自主探究的學习能力。
二、 高中历史教学中运用翻转课堂教学模式所存在的问题
翻转课堂是一种可以有效提高课堂教学效率的现代化教学模式，它在高中历史教学中的应用，虽然能为高中历史教学带来一些积极的促进作用，但还存在一些不足之处，在一定程度上制约了高中历史教学质量的提升。高中历史教学应用翻转课堂教学模式，所面临的问题主要有以下两点：
（一） “翻转课堂”在当前的教学工作中缺乏一定的认可
“翻转课堂”的教学模式在我国目前的教育领域内实施的时间较短，仍然处于初期的探索阶段，如果想得到长远的发展，还需要得到学校、教师、学生和家长的认可。但当前的现状是，教师和家长的教育理念比较保守，不能接受“翻转课堂”这样的新兴教学模式。而且，教师与家长都认为这种现代教学模式需要学生利用网络工具进行学习，不仅学习的过程比较繁杂，而且会浪费学生的学习时间，并不利于学生学习历史知识。另外，他们认为这种教学模式应用在高中历史教学中，会分散学生的注意力，影响学生的学习成绩。再加上一些历史教师对制作网络教学课件缺乏经验，导致课件制作花费的时间过长，并且无法确定开放网络学习平台是否可以对学生的学习效果起到积极的影响，所以，很多历史教师在运用“翻转课堂”进行历史教学时，缺乏积极性。而这些原因都会影响“翻转课堂”在高中历史教学中的正常开展，也会因此影响高中历史教学的“翻转课堂”教学效果。
（二） 学生对“翻转课堂”在历史教学中的运用教学模式缺乏积极性
“翻转课堂”作为新型教学模式，打破了传统教学模式中的时间和空间上的限制。对于学生而言，长期的传统化课堂教学模式，已经使其形成了一种固化的学习模式。“翻转课堂”教学模式在历史课堂教学中的运用，反而会令学生一时难以适应。传统的教学模式是教师在课堂中进行知识讲解，学生被动地接受知识的灌输，而“翻转课堂”的教学模式是多样化的，需要学生进行自主的学习，且能够对所学的知识进行主动探索，并从中发现问题，自己进行思考和解决问题。这种新型的教学模式对于学生来说，一方面可以自主决定学习的方式和学习的时间，给了学生自由学习的机会，但由于一些学生对历史学习缺乏兴趣，无法真正做到自觉学习，并对一些历史知识进行积极的探究，从而导致一些学生认为“翻转课堂”的教学模式在应用的过程中比较费时费力。同时，一些学生在运用“翻转课堂”进行视频学习的过程中，因为学习态度不端正，将这种新型的学习模式当作娱乐休闲的形式，学习的时候不认真，学习积极性不强，导致学习效率低下，进而影响了“翻转课堂”在高中历史教学中的应用效果。
三、 改善“翻转课堂”在高中历史教学中应用状况的对策
针对“翻转课堂”在高中历史教学中出现的一些问题，必须采取一些有效的解决措施，以提高“翻转课堂”在高中历史教学中的应用水平，增强高中历史教学的课堂教学效果。
（一） 构建“翻转课堂”在高中历史教学中的试点班 目前，家长和教师对形式新颖的“翻转课堂”还难以接受，为了让这种新兴的教学模式能够更好地在高中历史教学中进行应用，还需要教育工作者对“翻转课堂”进行积极探索，创建一种教学双方都可以接受的科学合理的“翻转课堂”教学模式。比如，建立“翻转课堂”教学试点班级，历史教师可以通过相互的合作学习和探讨，确立一种教师和学生都可以接受的翻转课堂教学方法。教师不仅可以通过这种教学方法掌握重要的教学内容，还需要制作一些教学课件，然后在“翻转课堂”教学试点班中，采用“翻转课堂”的教学模式进行历史教学，让“翻转课堂”试点班将这种新兴的教学模式优势充分展现出来，对“翻转课堂”的教学模式进行宣传和推广，以便获得广大师生对“翻转课堂”历史教学模式的认可。
（二） 重视对学生学习积极性的培养
在高中历史教学中进行“翻转课堂”教学模式探索的过程中，教师要充分肯定学生的学习主体性质，根据学生实际的学习情况，站在学生的立场上，重視培养学生的学习积极性。首先，要对学生加强“翻转课堂”教学模式的宣传教育，为学生营造良好的学习氛围，使学生对这种新型的教学模式有充分的了解和正确的认识，让学生在心理层面上接受并逐渐认可这种教学模式。其次，教师可以整合历史教学内容，设计一些历史教学视频课件，让学生在观看视频的过程中，增加对历史知识的学习兴趣。同时，历史教师也可以多给予学生一些鼓励，调动学生进行主动学习的积极性，并对学生的学习效果进行适当的评价，增强学生的学习自信心，让学生对历史知识进行积极探索，以便提升学生的学习能力。
（三） 对“翻转课堂”的多样化教学方式进行积极探索
“翻转课堂”教学模式具有多种教学方式，教师可以根据多媒体技术的丰富多样化，构建高中“翻转课堂”历史课堂教学信息化平台。利用学习网站、微博和微信公众平台等，加强与学生之间的信息交流，进一步扩展学生的历史知识面。另外，历史教师也可以通过播放以历史故事为主的影视剧，让学生在观看影视作品的过程中，对一些相关的历史知识有更深入的理解，并巩固学生所学的历史知识，进而提高学生的学习效率。
四、 结束语
历史教学作为高中教学中的一个重要组成部分，还需要引起学科教师的重视。“翻转课堂”作为当前比较流行的现代教学模式，应用于高中历史教学中，不但可以改善高中历史教学的现状，还可以增强学生对历史知识的学习兴趣，使学生积极参与到历史课堂教学活动中，进而提高高中历史课堂教学的效果，提升高中历史教学的质量。
参考文献：
[1]田颖城.“翻转课堂”：我的尝试与思考[J].人民教育，2014，18：51-54.
[2]刘艳斐，乜勇.“翻转课堂”教学设计研究[J].现代教育技术，2015，02：61-66.
[3]刘娇.高中历史教学中“翻转课堂”模式的尝试与思考[J].办公室业务，2016，13：33.
关键词：翻转课堂；教学模式；高中历史
翻转课堂是目前一种形式新颖的教学模式，在高中历史教学中采用翻转课堂的教学模式，能够利用多媒体课件，网络教学的方法将历史知识生动地展现在学生面前，不但可以使学生掌握学习的主动权，还能调动学生的学习热情，活跃历史教学的课堂气氛，提高高中历史课堂教学的效率。
一、 翻转课堂的概念及其在高中历史课堂教学中的积极意义
翻转课堂和传统的教学模式不同，它是通过网络信息技术辅助课堂教学的一种新型教学模式。学生可以在课下观看网络视频教学课程，进行自主学习，然后在课堂上和老师讨论学习中遇到的问题。翻转课堂的教学主体是学生，教师只需要对学生的学习进度进行合理控制，对学生进行学习指导，以便学生更好地理解所学知识。在高中历史教学中采用翻转课堂的教学模式，不仅可以使高中历史教学的质量得到提升，还对高中历史教学产生了一些积极的促进意义。
（一） 运用翻转课堂可以增强学生的学习兴趣
传统的历史课堂教学方式比较刻板，过于形式化，教师在课堂上向学生传授历史知识，进行问题讲解的过程中，容易使学生感到枯燥乏味，从而使学生对历史知识的学习渐渐失去兴趣。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，采用多种形式的教学方法向学生展示历史的丰富和多元，使学生从中感受到历史学习的独特魅力。比如，历史教师可以通过网络微课、多媒体技术等教学方式进行历史教学，这种新型的教学方式不仅紧跟时代的步伐，而且比较符合当代高中生的学习需求，能够为枯燥无趣的历史学习增添一些新鲜的现代化元素，让学生在学习的过程中体验到更多的学习乐趣，激发学生学习历史知识的兴趣，同时也可以增强学生对历史学习的信心，从而提高学生的学习效率，还能够改善高中历史教学的质量。
（二） 有助于提高高中学生的独立思考能力和团队协作能力
在高中历史教学中运用翻转课堂的教学模式，通过现代化的信息技术，将抽象的历史知识具象化，学生不需要自己去想象那些抽象的历史知识，而是将抽象的历史知识用一种生动形象的方式表达出来。从而改变了传统历史教学中学生被动接受知识的状况，让学生成为学习的主体，学生可以充分发挥自身的主观能动性，进行自主探索和学习。而翻转课堂中网络信息技术在高中历史教学中的应用，又为学生提供了一个自由学习的平台，学生可以通过上网查询一些历史资料来进行主动学习，这种教学模式不仅能够激发学生的创造性思维，也能提高学生自主探究的學习能力。
二、 高中历史教学中运用翻转课堂教学模式所存在的问题
翻转课堂是一种可以有效提高课堂教学效率的现代化教学模式，它在高中历史教学中的应用，虽然能为高中历史教学带来一些积极的促进作用，但还存在一些不足之处，在一定程度上制约了高中历史教学质量的提升。高中历史教学应用翻转课堂教学模式，所面临的问题主要有以下两点：
（一） “翻转课堂”在当前的教学工作中缺乏一定的认可
“翻转课堂”的教学模式在我国目前的教育领域内实施的时间较短，仍然处于初期的探索阶段，如果想得到长远的发展，还需要得到学校、教师、学生和家长的认可。但当前的现状是，教师和家长的教育理念比较保守，不能接受“翻转课堂”这样的新兴教学模式。而且，教师与家长都认为这种现代教学模式需要学生利用网络工具进行学习，不仅学习的过程比较繁杂，而且会浪费学生的学习时间，并不利于学生学习历史知识。另外，他们认为这种教学模式应用在高中历史教学中，会分散学生的注意力，影响学生的学习成绩。再加上一些历史教师对制作网络教学课件缺乏经验，导致课件制作花费的时间过长，并且无法确定开放网络学习平台是否可以对学生的学习效果起到积极的影响，所以，很多历史教师在运用“翻转课堂”进行历史教学时，缺乏积极性。而这些原因都会影响“翻转课堂”在高中历史教学中的正常开展，也会因此影响高中历史教学的“翻转课堂”教学效果。
（二） 学生对“翻转课堂”在历史教学中的运用教学模式缺乏积极性
“翻转课堂”作为新型教学模式，打破了传统教学模式中的时间和空间上的限制。对于学生而言，长期的传统化课堂教学模式，已经使其形成了一种固化的学习模式。“翻转课堂”教学模式在历史课堂教学中的运用，反而会令学生一时难以适应。传统的教学模式是教师在课堂中进行知识讲解，学生被动地接受知识的灌输，而“翻转课堂”的教学模式是多样化的，需要学生进行自主的学习，且能够对所学的知识进行主动探索，并从中发现问题，自己进行思考和解决问题。这种新型的教学模式对于学生来说，一方面可以自主决定学习的方式和学习的时间，给了学生自由学习的机会，但由于一些学生对历史学习缺乏兴趣，无法真正做到自觉学习，并对一些历史知识进行积极的探究，从而导致一些学生认为“翻转课堂”的教学模式在应用的过程中比较费时费力。同时，一些学生在运用“翻转课堂”进行视频学习的过程中，因为学习态度不端正，将这种新型的学习模式当作娱乐休闲的形式，学习的时候不认真，学习积极性不强，导致学习效率低下，进而影响了“翻转课堂”在高中历史教学中的应用效果。
三、 改善“翻转课堂”在高中历史教学中应用状况的对策
针对“翻转课堂”在高中历史教学中出现的一些问题，必须采取一些有效的解决措施，以提高“翻转课堂”在高中历史教学中的应用水平，增强高中历史教学的课堂教学效果。
（一） 构建“翻转课堂”在高中历史教学中的试点班 目前，家长和教师对形式新颖的“翻转课堂”还难以接受，为了让这种新兴的教学模式能够更好地在高中历史教学中进行应用，还需要教育工作者对“翻转课堂”进行积极探索，创建一种教学双方都可以接受的科学合理的“翻转课堂”教学模式。比如，建立“翻转课堂”教学试点班级，历史教师可以通过相互的合作学习和探讨，确立一种教师和学生都可以接受的翻转课堂教学方法。教师不仅可以通过这种教学方法掌握重要的教学内容，还需要制作一些教学课件，然后在“翻转课堂”教学试点班中，采用“翻转课堂”的教学模式进行历史教学，让“翻转课堂”试点班将这种新兴的教学模式优势充分展现出来，对“翻转课堂”的教学模式进行宣传和推广，以便获得广大师生对“翻转课堂”历史教学模式的认可。
（二） 重视对学生学习积极性的培养
在高中历史教学中进行“翻转课堂”教学模式探索的过程中，教师要充分肯定学生的学习主体性质，根据学生实际的学习情况，站在学生的立场上，重視培养学生的学习积极性。首先，要对学生加强“翻转课堂”教学模式的宣传教育，为学生营造良好的学习氛围，使学生对这种新型的教学模式有充分的了解和正确的认识，让学生在心理层面上接受并逐渐认可这种教学模式。其次，教师可以整合历史教学内容，设计一些历史教学视频课件，让学生在观看视频的过程中，增加对历史知识的学习兴趣。同时，历史教师也可以多给予学生一些鼓励，调动学生进行主动学习的积极性，并对学生的学习效果进行适当的评价，增强学生的学习自信心，让学生对历史知识进行积极探索，以便提升学生的学习能力。
（三） 对“翻转课堂”的多样化教学方式进行积极探索
“翻转课堂”教学模式具有多种教学方式，教师可以根据多媒体技术的丰富多样化，构建高中“翻转课堂”历史课堂教学信息化平台。利用学习网站、微博和微信公众平台等，加强与学生之间的信息交流，进一步扩展学生的历史知识面。另外，历史教师也可以通过播放以历史故事为主的影视剧，让学生在观看影视作品的过程中，对一些相关的历史知识有更深入的理解，并巩固学生所学的历史知识，进而提高学生的学习效率。
四、 结束语
历史教学作为高中教学中的一个重要组成部分，还需要引起学科教师的重视。“翻转课堂”作为当前比较流行的现代教学模式，应用于高中历史教学中，不但可以改善高中历史教学的现状，还可以增强学生对历史知识的学习兴趣，使学生积极参与到历史课堂教学活动中，进而提高高中历史课堂教学的效果，提升高中历史教学的质量。
参考文献：
[1]田颖城.“翻转课堂”：我的尝试与思考[J].人民教育，2014，18：51-54.
[2]刘艳斐，乜勇.“翻转课堂”教学设计研究[J].现代教育技术，2015，02：61-66.
[3]刘娇.高中历史教学中“翻转课堂”模式的尝试与思考[J].办公室业务，2016，13：33.