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句式变换中学生感到最棘手的是长短句的变换。经过多年的教学，我发现学生做题目时在方法利用上不甚了了，在方法上是昏昏的，所以做题时必然是难以昭昭。
为此我想摭谈一下长句变短句中最易掌握的方法--常规法。
首先要帮助学生熟悉长句和短句的特征。长句的特征：修饰语多或长，并列成分多，某一成分结构复杂。而短句的特征则相反。
其次要帮助学生弄清长句变短句的要求：一、要审清题意;二、要保留全部信息，内容不能省略;三、不改变原意。四、可调整语序，可增删词语，注意不能有语病。
在此基础上再去掌握解题的方法。
常规法分成三个步骤。
一、第一个步骤：提取主干
即把长句中的主干抽取出来单独成句。
首先确定长句的谓语，一个句子可能出现承前省和蒙后省让主语省略，而不是所有的谓语都有宾语，所以确定谓语是提取主干至关重要的环节。谓语经常由动词、形容词充当。一般表示主语“怎么样”或“是什么”。对于有些学生因句子长而不能读懂大意的情况，这种方法很有效，只是长句通常不止一个动词或形容词，学生就会出现分不清到底哪个才是真正的谓语或谓语部分。那么如何确定真正的谓语或谓语部分呢，可以依据下面这个标准——当句子中出现的主谓结构、动宾结构、动词不充当修饰限制成分时，其中的谓语才是长句真正的谓语。如：
陈景润研究它取得的成果震惊了国际数学界
中间有“研究”、“取得”、“震惊”三个动词，“取得”是做为“成果”的修饰语，有“的”为标志，所以“取得”不是真正谓语;“陈景润研究它”、“研究它”这里的主谓结构和动宾结构都是作为“成果”的修饰语，所以“研究”也不是真正谓语，因此只有“震惊”才是此长句的谓语。
其次再确定主语，主语经常由名词、代词、名词性短语充当。是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。有时长句中可能符合这两种要求的不只一个词，同样我们可以用确定中心谓语的方法去确定真正的主语，即如果它没有起到修饰限制的作用，它就是真正的主语。
此句中“陈景润”“它”“成果”是符合条件的词，但只有“成果”才是真正主语。因为“陈景润”“它”联合“研究”“取得”等詞修饰“成果”。
最后再确定宾语，它表示谓语动词的涉及对象的语言单位，经常由名词、代词、名词性短语充当，一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。凡能愿动词，如“希望、想、可以”等词后面的词或短语一般都作宾语处理。
此句“震惊”了什么呢，当然是“国际数学界”，所以“国际数学界”就是宾语。
综合上面三种主要成分，此句的主干就是“成果震惊国际数学界”。
其实在提取句子主干时很多时候都将时态纳入其中去了，如上题中一般的将 “了”算在了主干里面了，所以是“成果震惊了国际数学界”。
二、第二个步骤：短语变句子
当主干被提取出来后，剩下就是修饰限制成份了，让它们各成为一个个分句。每一个修饰限制成份与被修饰限制的中心词可形成一个个的偏正短语，那么这一步其实就是偏正短语变句子的过程了。
在我们许多长句中很多时候都是定语比较多才造成句子长，而定语和状语都在被修饰限制中心语的前面，所以我们对于定语构成的偏正短语变句子，基本上可以用一种格式来让偏正短语变成句子：修饰限制语+中心语——﹥中心语（主语）+修饰限制语（谓语或谓语+宾语），一般来说修饰成份中会有动词或构成谓语的词语，如果实在没有，我们可以根据意思自己添上动词或可以作谓语的词语（如：“是”、“叫”、“有”等），因为修饰限制语里可能有时会有“的”、“地”等词，所以很多时候是要把它们删掉的。
若修饰限制语是并列关系，就让它们与中心语直接一个个配成句子即可。如果主语相同，后面的句子的主语可以省略，
如：俄罗斯科学家最近设计出重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强的新型星际“指南针”。
其中“重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强的”是四个修饰语，它们同时修饰“新型星际‘指南针’”，是并列关系，所以就可把它们变成四个句子：
新型星际“指南针” 重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强。
若修饰限制语长却不是在一个层面上修饰中心语，就得由大到小，先看一下有几层修饰限制成份，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而形成独立的单句。
如：人们把一块刻着一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战并把人们引向了新的自由的先驱者的名字的石头放在先驱者足迹的尽头。
此句的主干是“人们把石头放在先驱者足迹的尽头”。修饰限制“石头”的定语特别长，“一块刻着一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战并把人们引向了新的自由的先驱者的名字的”这个修饰限制语是有层次的
因此这个修饰语变成的句子是：
一块石头上刻着一个先驱者的名字。先驱者首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战。
并把人们引向了新的自由。
三、第三个步骤：整合调整
“整合”即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可以适当添加必要的主语和必要的“润滑剂”——上下文间的衔接词语，如必要的关联词或指示代词，还可灵活使用冒号以衔接下文。有时还需重复某些词语或者删去一些不必要的虚词、重复性词语，然后组合成符合要求的语段。
“调整”是指调整句序，如果修饰限制成份是由并列短语改为并列短句，因无先后主次之分，可依原长句中的顺序安排;如果改成的短句间存在着时空或事理上的关系，那么就应该按照顺序，调整短句间的顺序。
虽然各种资料书上介绍的方法是屡见不鲜，但是万变不离其宗，只要学生掌握了三步曲，没有什么题目能难倒。再加上多练习，多体会就能达到“见到不怕，做了不错”的地步。
为此我想摭谈一下长句变短句中最易掌握的方法--常规法。
首先要帮助学生熟悉长句和短句的特征。长句的特征：修饰语多或长，并列成分多，某一成分结构复杂。而短句的特征则相反。
其次要帮助学生弄清长句变短句的要求：一、要审清题意;二、要保留全部信息，内容不能省略;三、不改变原意。四、可调整语序，可增删词语，注意不能有语病。
在此基础上再去掌握解题的方法。
常规法分成三个步骤。
一、第一个步骤：提取主干
即把长句中的主干抽取出来单独成句。
首先确定长句的谓语，一个句子可能出现承前省和蒙后省让主语省略，而不是所有的谓语都有宾语，所以确定谓语是提取主干至关重要的环节。谓语经常由动词、形容词充当。一般表示主语“怎么样”或“是什么”。对于有些学生因句子长而不能读懂大意的情况，这种方法很有效，只是长句通常不止一个动词或形容词，学生就会出现分不清到底哪个才是真正的谓语或谓语部分。那么如何确定真正的谓语或谓语部分呢，可以依据下面这个标准——当句子中出现的主谓结构、动宾结构、动词不充当修饰限制成分时，其中的谓语才是长句真正的谓语。如：
陈景润研究它取得的成果震惊了国际数学界
中间有“研究”、“取得”、“震惊”三个动词，“取得”是做为“成果”的修饰语，有“的”为标志，所以“取得”不是真正谓语;“陈景润研究它”、“研究它”这里的主谓结构和动宾结构都是作为“成果”的修饰语，所以“研究”也不是真正谓语，因此只有“震惊”才是此长句的谓语。
其次再确定主语，主语经常由名词、代词、名词性短语充当。是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。有时长句中可能符合这两种要求的不只一个词，同样我们可以用确定中心谓语的方法去确定真正的主语，即如果它没有起到修饰限制的作用，它就是真正的主语。
此句中“陈景润”“它”“成果”是符合条件的词，但只有“成果”才是真正主语。因为“陈景润”“它”联合“研究”“取得”等詞修饰“成果”。
最后再确定宾语，它表示谓语动词的涉及对象的语言单位，经常由名词、代词、名词性短语充当，一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。凡能愿动词，如“希望、想、可以”等词后面的词或短语一般都作宾语处理。
此句“震惊”了什么呢，当然是“国际数学界”，所以“国际数学界”就是宾语。
综合上面三种主要成分，此句的主干就是“成果震惊国际数学界”。
其实在提取句子主干时很多时候都将时态纳入其中去了，如上题中一般的将 “了”算在了主干里面了，所以是“成果震惊了国际数学界”。
二、第二个步骤：短语变句子
当主干被提取出来后，剩下就是修饰限制成份了，让它们各成为一个个分句。每一个修饰限制成份与被修饰限制的中心词可形成一个个的偏正短语，那么这一步其实就是偏正短语变句子的过程了。
在我们许多长句中很多时候都是定语比较多才造成句子长，而定语和状语都在被修饰限制中心语的前面，所以我们对于定语构成的偏正短语变句子，基本上可以用一种格式来让偏正短语变成句子：修饰限制语+中心语——﹥中心语（主语）+修饰限制语（谓语或谓语+宾语），一般来说修饰成份中会有动词或构成谓语的词语，如果实在没有，我们可以根据意思自己添上动词或可以作谓语的词语（如：“是”、“叫”、“有”等），因为修饰限制语里可能有时会有“的”、“地”等词，所以很多时候是要把它们删掉的。
若修饰限制语是并列关系，就让它们与中心语直接一个个配成句子即可。如果主语相同，后面的句子的主语可以省略，
如：俄罗斯科学家最近设计出重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强的新型星际“指南针”。
其中“重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强的”是四个修饰语，它们同时修饰“新型星际‘指南针’”，是并列关系，所以就可把它们变成四个句子：
新型星际“指南针” 重量轻、能量小、精确度高、抗干扰能力强。
若修饰限制语长却不是在一个层面上修饰中心语，就得由大到小，先看一下有几层修饰限制成份，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而形成独立的单句。
如：人们把一块刻着一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战并把人们引向了新的自由的先驱者的名字的石头放在先驱者足迹的尽头。
此句的主干是“人们把石头放在先驱者足迹的尽头”。修饰限制“石头”的定语特别长，“一块刻着一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战并把人们引向了新的自由的先驱者的名字的”这个修饰限制语是有层次的
因此这个修饰语变成的句子是：
一块石头上刻着一个先驱者的名字。先驱者首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战。
并把人们引向了新的自由。
三、第三个步骤：整合调整
“整合”即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可以适当添加必要的主语和必要的“润滑剂”——上下文间的衔接词语，如必要的关联词或指示代词，还可灵活使用冒号以衔接下文。有时还需重复某些词语或者删去一些不必要的虚词、重复性词语，然后组合成符合要求的语段。
“调整”是指调整句序，如果修饰限制成份是由并列短语改为并列短句，因无先后主次之分，可依原长句中的顺序安排;如果改成的短句间存在着时空或事理上的关系，那么就应该按照顺序，调整短句间的顺序。
虽然各种资料书上介绍的方法是屡见不鲜，但是万变不离其宗，只要学生掌握了三步曲，没有什么题目能难倒。再加上多练习，多体会就能达到“见到不怕，做了不错”的地步。