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摘要：新时代下，教育事业蓬勃发展，教学改革不断推进，小学语文阅读教学的发展也将面临更多的挑战，存在着许多需要解决的问题。分析当下小学语文阅读教学可以发现，在教学当中仍旧存在一些问题，影响了教学效率的提升。因此，本文主要分析新时期下小学语文阅读教学当中存在的具体问题，并给出了相应的解决措施，期望能够助力小学语文阅读的教学有效性提升，促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效思考
在小学语文教学过程当中，阅读教学有着重要地位，优质的语文阅读教学，可以帮助学生奠定坚实的语文学习基础，帮助学生建立完整的语文知识学习思维，帮助学生更加全面地了解语文学习知识，培养学生的语文学习能力，提高学生的语文阅读效率。
一、现阶段小学语文教学的不足之处
（一）语文阅读教学方法陈旧
在现阶段的小学语文阅读教学当中，教师没有彻底地转变落后的教学观念，在开展教学活动时授课方法过于陈旧。没有充分考虑学生的学习感受，只是一味地进行知识灌输，太过于依赖教材，没有充分挖掘和培养学生语文阅读能力和技能。例如，在开展语文阅读教学过程当中，教师只会让学生反复朗读和背诵课文，却没有过多的教授学生阅读的技巧，教学方法显得十分的单一，缺乏创新意识，枯燥乏味的教学让小学生彻底失去了兴趣。在阅读测试时，教师过度的依赖参考答案，总是引导学生根据参考答案的思路进行阅读，对学生提升阅读能力带来了一定的阻碍。
（二）阅读教学缺乏感染力
分析当前的小学语文阅读教学可以发现，教师在开展阅读教学时缺乏感染力，在进行阅读教学时，往往无法打开学生的心扉，讓学生进入到阅读学习状态，学生也无法快速的融入语文阅读课堂教学当中。再加上一些教师在教学当中缺乏激情，没有对教学进行精心的设计，学生在课堂当中也无法集中精力，无法高效学习。
（三）语文阅读教学的针对性缺乏
小学语文阅读教学并不是一蹴而就的，学生的语文阅读水平也是慢慢提升的。因此，在教学当中教师需要结合学生的实际情况，分阶段的分析学生阅读教学的情况，并制定合理的教学方案，但从目前的小学语文教学情况看来，教师在教学过程当中没有分阶段地开展阅读教学，对于不同年级不同情况的学生都采用一种教学策略，严重降低了小学语文阅读教学的有效性[1]。造成低年级的学生认为语文阅读教学难度大，无法理解，高年级学生觉得语文阅读简单，水平得不到有效提升，教学缺乏针对性，小学语文阅读教学效率低下。
二、新时期实现小学语文阅读教学有效性教学的方法
（一）更新语文阅读教学方法
新时代不断发展，学生的语文阅读需求也在不断的提高，教师要想有效提升课堂教学的质量，就需要在教学当中以更加灵活的教学方式激发学生的兴趣，例如在教学当中举办阅读竞赛和各种阅读活动，让小学语文阅读教学充满生机与活力。例如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师就可以组织语文阅读比赛，让学生在课堂当中更加积极。同时教师还需要结合本堂课的课文内容，设置相应的问题，让学生以老师的问题为导向，进行阅读，在文章当中寻找答案，有效提高小学生的语文阅读的能力和水平[2]。
（二）开展具有针对性的教学
小学语文阅读教学当中，教师不能将不同年级不同阶段学生的阅读教学一概而论。一定要分析小学不同年龄段学生的阅读特点，在教学当中准确的把握教学时机，针对不同年龄段的学生制度语文阅读教学的目标，采取合适的教学策略。对于低年级的学生，要确保其能够有效读懂，为其设置阅读教学目标时难度不能过大，主要就是要扫除阅读障碍。而对于中高年级的小学生来说，在阅读方面有一定的基础，教师就需要增加阅读目标的难度，培养学生的语文阅读习惯，激发的阅读欲望，让学生更好地进行阅读，提高阅读的效率。
（三）增加学生的阅读实践
在小学语文阅读教学当中教师不能片面的重视理论教学，要有效地加强阅读实践，为学生提供更多的练习机会，让学生可以有效的掌握阅读思维技巧，更加深入地理解课文知识。教师还需要仔细观察学生在阅读过程当中的表现，发现并解决学生在阅读过程当中存在的问题。让学生在阅读当中体会文章的所表达的情感，阅读难度较大的文章时更多的揣摩品味，让学生更够有更加真实的情感体验，增加学生的阅读知识积累，让学生通过阅读发现世界的美[3]。为学生提供更多的阅读实践机会，提升学生阅读的水平，同时在教学当中还需要加强教学与生活的联系，提高学生的知识应用能力，帮助小学生实现全面成长。
结语
综上所述，新时期下的小学语文阅读教学需要以学生的全面发展为基础，现阶段的语文阅读教学严重影响了学生的全面发展，影响着语文教学的质量。因此，教师在语文教学当中需要高度重视阅读教学，分析小学生的阅读情况，发现学生的阅读问题，更新阅读教学方法，为学生设置科学合理的阅读目标，开展多种形式的语文阅读教学活动，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]叶莹.用阅读点亮儿童精彩人生——刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].当代家庭教育，2020（35）：25-26.
[2]简凯.阅读有法 教学有道——统编教材四个阅读策略单元教学思考与建议[J].语文教学通讯，2020（36）：82-84.
[3]卢素芹，杨梅梅.依托预测 提高学生的阅读能力——以《总也倒不了的老屋》教学为例[J].安徽教育科研，2020（23）：54-55.
沈阳市沈河区文化路小学 辽宁 沈阳 张健辉
关键词：小学语文;阅读教学;有效思考
在小学语文教学过程当中，阅读教学有着重要地位，优质的语文阅读教学，可以帮助学生奠定坚实的语文学习基础，帮助学生建立完整的语文知识学习思维，帮助学生更加全面地了解语文学习知识，培养学生的语文学习能力，提高学生的语文阅读效率。
一、现阶段小学语文教学的不足之处
（一）语文阅读教学方法陈旧
在现阶段的小学语文阅读教学当中，教师没有彻底地转变落后的教学观念，在开展教学活动时授课方法过于陈旧。没有充分考虑学生的学习感受，只是一味地进行知识灌输，太过于依赖教材，没有充分挖掘和培养学生语文阅读能力和技能。例如，在开展语文阅读教学过程当中，教师只会让学生反复朗读和背诵课文，却没有过多的教授学生阅读的技巧，教学方法显得十分的单一，缺乏创新意识，枯燥乏味的教学让小学生彻底失去了兴趣。在阅读测试时，教师过度的依赖参考答案，总是引导学生根据参考答案的思路进行阅读，对学生提升阅读能力带来了一定的阻碍。
（二）阅读教学缺乏感染力
分析当前的小学语文阅读教学可以发现，教师在开展阅读教学时缺乏感染力，在进行阅读教学时，往往无法打开学生的心扉，讓学生进入到阅读学习状态，学生也无法快速的融入语文阅读课堂教学当中。再加上一些教师在教学当中缺乏激情，没有对教学进行精心的设计，学生在课堂当中也无法集中精力，无法高效学习。
（三）语文阅读教学的针对性缺乏
小学语文阅读教学并不是一蹴而就的，学生的语文阅读水平也是慢慢提升的。因此，在教学当中教师需要结合学生的实际情况，分阶段的分析学生阅读教学的情况，并制定合理的教学方案，但从目前的小学语文教学情况看来，教师在教学过程当中没有分阶段地开展阅读教学，对于不同年级不同情况的学生都采用一种教学策略，严重降低了小学语文阅读教学的有效性[1]。造成低年级的学生认为语文阅读教学难度大，无法理解，高年级学生觉得语文阅读简单，水平得不到有效提升，教学缺乏针对性，小学语文阅读教学效率低下。
二、新时期实现小学语文阅读教学有效性教学的方法
（一）更新语文阅读教学方法
新时代不断发展，学生的语文阅读需求也在不断的提高，教师要想有效提升课堂教学的质量，就需要在教学当中以更加灵活的教学方式激发学生的兴趣，例如在教学当中举办阅读竞赛和各种阅读活动，让小学语文阅读教学充满生机与活力。例如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，教师就可以组织语文阅读比赛，让学生在课堂当中更加积极。同时教师还需要结合本堂课的课文内容，设置相应的问题，让学生以老师的问题为导向，进行阅读，在文章当中寻找答案，有效提高小学生的语文阅读的能力和水平[2]。
（二）开展具有针对性的教学
小学语文阅读教学当中，教师不能将不同年级不同阶段学生的阅读教学一概而论。一定要分析小学不同年龄段学生的阅读特点，在教学当中准确的把握教学时机，针对不同年龄段的学生制度语文阅读教学的目标，采取合适的教学策略。对于低年级的学生，要确保其能够有效读懂，为其设置阅读教学目标时难度不能过大，主要就是要扫除阅读障碍。而对于中高年级的小学生来说，在阅读方面有一定的基础，教师就需要增加阅读目标的难度，培养学生的语文阅读习惯，激发的阅读欲望，让学生更好地进行阅读，提高阅读的效率。
（三）增加学生的阅读实践
在小学语文阅读教学当中教师不能片面的重视理论教学，要有效地加强阅读实践，为学生提供更多的练习机会，让学生可以有效的掌握阅读思维技巧，更加深入地理解课文知识。教师还需要仔细观察学生在阅读过程当中的表现，发现并解决学生在阅读过程当中存在的问题。让学生在阅读当中体会文章的所表达的情感，阅读难度较大的文章时更多的揣摩品味，让学生更够有更加真实的情感体验，增加学生的阅读知识积累，让学生通过阅读发现世界的美[3]。为学生提供更多的阅读实践机会，提升学生阅读的水平，同时在教学当中还需要加强教学与生活的联系，提高学生的知识应用能力，帮助小学生实现全面成长。
结语
综上所述，新时期下的小学语文阅读教学需要以学生的全面发展为基础，现阶段的语文阅读教学严重影响了学生的全面发展，影响着语文教学的质量。因此，教师在语文教学当中需要高度重视阅读教学，分析小学生的阅读情况，发现学生的阅读问题，更新阅读教学方法，为学生设置科学合理的阅读目标，开展多种形式的语文阅读教学活动，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]叶莹.用阅读点亮儿童精彩人生——刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].当代家庭教育，2020（35）：25-26.
[2]简凯.阅读有法 教学有道——统编教材四个阅读策略单元教学思考与建议[J].语文教学通讯，2020（36）：82-84.
[3]卢素芹，杨梅梅.依托预测 提高学生的阅读能力——以《总也倒不了的老屋》教学为例[J].安徽教育科研，2020（23）：54-55.
沈阳市沈河区文化路小学 辽宁 沈阳 张健辉