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摘要：当前阶段，如何将新课标理念有效落实于课堂中成为重要的教学课题。在平时教学中，教师要注重结合实践多加探索和总结新形势下的有效教学策略，以提升教学效果，促进学生更好发展。本文简要探讨了四点新课改背景下的高中地理教学策略，分别是善于启发引导，彰显学生主体地位;分析课程内容，注重核心素养渗透;加强课堂互动，提高课堂提问的有效性;运用信息技术，提升课堂教学效率。
关键词：新课改;高中地理;核心素养;主体地位
随着新一轮基础课程改革的持续深入推进，如何将新课标理念有效落实于课堂中成为重要的教学课题。以下结合笔者的教学实践与思考就新课改背景下的高中地理教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、善于启发引导，彰显学生主体地位
新课程强调“学生为主体，教师为主导”的教学理念，但由于长期受到应试教育体制的影响，相当一部分教师的教学观念转变不过来，表现在课堂教学中，就是仍以灌输式教学为主，教师始终是课堂的主角，这种“一言堂”式的教学不但呆板沉闷，而且导致学生的主体地位得不到充分彰显。因此在新课程背景下，教师在课堂教学中要善于启发和引导，以使学生的主体作用得以充分发挥。具体实施方式上，可以结合课程内容特点为学生布置合理的学习任务，让学生以小组为单位去成，然后教师基于学生的学习成果进行点评和总结，这就使“灌输”变为了启发和引导，从而有效彰显学生的主体地位。例如，在教学地球的内部圈层结构这部分内容时，不要什么都由教师讲出来，然后让学生理解和记忆，而是先让学生自主阅读课本上的相关文字，然后借助多媒体为学生播放地震波传播动画，在此基础上让学生以小组为单位讨论：地震波的类型是什么？其传播特点是什么？最后教师总结要点（地震波分为横波（S波）和纵波（P波）两种，其中，横波传播速度较慢且只能在固体中传播，纵波传播较快且能在固、液、气体中传播），巩固学生的自主性学习成果。
二、分析课程内容，注重核心素养渗透
促进学生核心素养发展是新课改背景下课堂教学的基本导向。根据普通高中地理课程标准中的表述，高中地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理认知力四个方面。教师在教学过程中要注重核心素养的有效渗透。具体实施上，这需要教师在切实理解地理学科核心素养要素的涵义的基础上，结合课程内容的具体特点加以分析并明确渗透核心素养要素的方法与手段。比如地球圈层结构这部分知识，在教学设计阶段即需明确如何在课堂教学过程中合理地渗透各项核心素养要素。具体为：人地协调观：认识人类赖以生存的地理环境的构成（四大圈层）及各个圈层之间相互联系、相互制约的关系，树立正确的人地协调观;综合思维：从位置、组成、特点、意义等方面，比较地球内部圈层和外部圈层的不同特点;区域认知：在地球内部的圈层结构示意图上正确标记岩石圈和软流圈，说出各圈层的主要范围与特征;地理实践力：绘制地球内部圈层结构示意图和地球外部圈层关系图，培养学生地理读图、绘图能力。明确了这些，课堂上就能做到心中有数，使得教学过程更具针对性和高效性，从而使学生从本部分知识的学习中充分受益，提升自身的学科核心素养水平。
三、加强课堂互动，提高课堂提问的有效性
现代教育学理论认为，师生互动的有效性是决定课堂总体效果的一个重要因素。而提问则是课堂上师生互动的主要形式和重要手段。从新课标的视角看，由于师生积极互动能够大大增进学科的课堂参与度和投入度，因此有助于学生形成更深刻的学习体会，因此对于促进学生的核心素养发展是有利的。而教师通过有效的提问可及时掌握学生的课堂学习状态及知识掌握情况，从而提高课堂授课效果。一般来说，新授课的课堂提问应着重基本知识点的考查，换言之，问题的设计要围绕教学重难点。例如在学习地球的圈层结构时，在讲解了地球内部圈层后，提出问题：“地震波在地球内部的传播特点是什么？地球内部圈层是怎样划分的？ “这个问题偏重于识记和理解，难度不大，但所含信息量较大，且直指本节知识的要点。其答案为：” 传播特点：地震波（包括横波和纵波）在地下平均33Km处传播速度明显增加，形成不连续面（莫霍面），在地下约2900KM处，纵波传播速度突然下降，横波完全消失，形成不连续面（古登堡面）。依据莫霍面和古登堡面，将地球内部划分为地壳、地幔和地核三部分。“这里所举的是一个比较简单的例子。总之，新课改背景下的课堂教学要更为注重加强课堂互动，提高课堂提问的有效性。
四、运用信息技术，提升课堂教学效率
随着现代信息技术的飞速发展，当代社会正处于一个前所未有的信息化时代，各种信息技术工具与教育教学领域的融合亦日益紧密，而合理而充分地利用信息技术工具则是新课程所倡導的重要理念之一。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，一线教师要注重信息技术工具在替身课堂教学效率方面的显著作用，特别是最具代表性的多媒体教学工具，时至今日已普及于大多数中学课堂，一线教师能够熟练加以应用已成为衡量教师能力水平的重要标准之一。在具体教学中，教师要基于教学内容的特点，使多媒体工具充分发挥价值。就高中地理而言，很多知识中设计一些无法直接观察的地理现象和过程，由于这类知识带有一定的抽象性，故往往成为教学中的难点，这种情况利用多媒体的直观展现功能就能起到很好的效果。就比如地震波在地球内部的传播特点，由于这一知识点较为抽象，仅凭口头讲解往往徒劳无功，即使结合课本或辅助材料上的示意图，也不如借助多媒体直接展示动态的地震波传播模型来得有效，这就是多媒体工具的一种典型应用。由这个小例子我们就可知道，充分利用信息技术手段可以在很大程度上提升课堂授课效率，对此一线教师应给予足够重视。
如上，本文简要探讨了四点新课改背景下的高中地理教学策略，分别是善于启发引导，彰显学生主体地位;分析课程内容，注重核心素养渗透;加强课堂互动，提高课堂提问的有效性;运用信息技术，提升课堂教学效率。在平时教学中，教师要注重结合实践多加探索和总结新形势下的有效教学策略，以提升教学效果，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]叶小峰. 新课改下高中地理多元化教学模式构建探略[J]. 考试周刊， 2018（11）.
[2]克依木·依米提. 关于新课改下高中地理高效课堂的建设[C]// 2015年现代教育教研学术交流会. 2015.
陕西省咸阳市兴平市南郊高级中学
关键词：新课改;高中地理;核心素养;主体地位
随着新一轮基础课程改革的持续深入推进，如何将新课标理念有效落实于课堂中成为重要的教学课题。以下结合笔者的教学实践与思考就新课改背景下的高中地理教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、善于启发引导，彰显学生主体地位
新课程强调“学生为主体，教师为主导”的教学理念，但由于长期受到应试教育体制的影响，相当一部分教师的教学观念转变不过来，表现在课堂教学中，就是仍以灌输式教学为主，教师始终是课堂的主角，这种“一言堂”式的教学不但呆板沉闷，而且导致学生的主体地位得不到充分彰显。因此在新课程背景下，教师在课堂教学中要善于启发和引导，以使学生的主体作用得以充分发挥。具体实施方式上，可以结合课程内容特点为学生布置合理的学习任务，让学生以小组为单位去成，然后教师基于学生的学习成果进行点评和总结，这就使“灌输”变为了启发和引导，从而有效彰显学生的主体地位。例如，在教学地球的内部圈层结构这部分内容时，不要什么都由教师讲出来，然后让学生理解和记忆，而是先让学生自主阅读课本上的相关文字，然后借助多媒体为学生播放地震波传播动画，在此基础上让学生以小组为单位讨论：地震波的类型是什么？其传播特点是什么？最后教师总结要点（地震波分为横波（S波）和纵波（P波）两种，其中，横波传播速度较慢且只能在固体中传播，纵波传播较快且能在固、液、气体中传播），巩固学生的自主性学习成果。
二、分析课程内容，注重核心素养渗透
促进学生核心素养发展是新课改背景下课堂教学的基本导向。根据普通高中地理课程标准中的表述，高中地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理认知力四个方面。教师在教学过程中要注重核心素养的有效渗透。具体实施上，这需要教师在切实理解地理学科核心素养要素的涵义的基础上，结合课程内容的具体特点加以分析并明确渗透核心素养要素的方法与手段。比如地球圈层结构这部分知识，在教学设计阶段即需明确如何在课堂教学过程中合理地渗透各项核心素养要素。具体为：人地协调观：认识人类赖以生存的地理环境的构成（四大圈层）及各个圈层之间相互联系、相互制约的关系，树立正确的人地协调观;综合思维：从位置、组成、特点、意义等方面，比较地球内部圈层和外部圈层的不同特点;区域认知：在地球内部的圈层结构示意图上正确标记岩石圈和软流圈，说出各圈层的主要范围与特征;地理实践力：绘制地球内部圈层结构示意图和地球外部圈层关系图，培养学生地理读图、绘图能力。明确了这些，课堂上就能做到心中有数，使得教学过程更具针对性和高效性，从而使学生从本部分知识的学习中充分受益，提升自身的学科核心素养水平。
三、加强课堂互动，提高课堂提问的有效性
现代教育学理论认为，师生互动的有效性是决定课堂总体效果的一个重要因素。而提问则是课堂上师生互动的主要形式和重要手段。从新课标的视角看，由于师生积极互动能够大大增进学科的课堂参与度和投入度，因此有助于学生形成更深刻的学习体会，因此对于促进学生的核心素养发展是有利的。而教师通过有效的提问可及时掌握学生的课堂学习状态及知识掌握情况，从而提高课堂授课效果。一般来说，新授课的课堂提问应着重基本知识点的考查，换言之，问题的设计要围绕教学重难点。例如在学习地球的圈层结构时，在讲解了地球内部圈层后，提出问题：“地震波在地球内部的传播特点是什么？地球内部圈层是怎样划分的？ “这个问题偏重于识记和理解，难度不大，但所含信息量较大，且直指本节知识的要点。其答案为：” 传播特点：地震波（包括横波和纵波）在地下平均33Km处传播速度明显增加，形成不连续面（莫霍面），在地下约2900KM处，纵波传播速度突然下降，横波完全消失，形成不连续面（古登堡面）。依据莫霍面和古登堡面，将地球内部划分为地壳、地幔和地核三部分。“这里所举的是一个比较简单的例子。总之，新课改背景下的课堂教学要更为注重加强课堂互动，提高课堂提问的有效性。
四、运用信息技术，提升课堂教学效率
随着现代信息技术的飞速发展，当代社会正处于一个前所未有的信息化时代，各种信息技术工具与教育教学领域的融合亦日益紧密，而合理而充分地利用信息技术工具则是新课程所倡導的重要理念之一。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，一线教师要注重信息技术工具在替身课堂教学效率方面的显著作用，特别是最具代表性的多媒体教学工具，时至今日已普及于大多数中学课堂，一线教师能够熟练加以应用已成为衡量教师能力水平的重要标准之一。在具体教学中，教师要基于教学内容的特点，使多媒体工具充分发挥价值。就高中地理而言，很多知识中设计一些无法直接观察的地理现象和过程，由于这类知识带有一定的抽象性，故往往成为教学中的难点，这种情况利用多媒体的直观展现功能就能起到很好的效果。就比如地震波在地球内部的传播特点，由于这一知识点较为抽象，仅凭口头讲解往往徒劳无功，即使结合课本或辅助材料上的示意图，也不如借助多媒体直接展示动态的地震波传播模型来得有效，这就是多媒体工具的一种典型应用。由这个小例子我们就可知道，充分利用信息技术手段可以在很大程度上提升课堂授课效率，对此一线教师应给予足够重视。
如上，本文简要探讨了四点新课改背景下的高中地理教学策略，分别是善于启发引导，彰显学生主体地位;分析课程内容，注重核心素养渗透;加强课堂互动，提高课堂提问的有效性;运用信息技术，提升课堂教学效率。在平时教学中，教师要注重结合实践多加探索和总结新形势下的有效教学策略，以提升教学效果，促进学生更好发展。
参考文献：
[1]叶小峰. 新课改下高中地理多元化教学模式构建探略[J]. 考试周刊， 2018（11）.
[2]克依木·依米提. 关于新课改下高中地理高效课堂的建设[C]// 2015年现代教育教研学术交流会. 2015.
陕西省咸阳市兴平市南郊高级中学