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摘要： 实验教学是高中化学的重要组成部分，在促进学生实验操作能力、创新能力方面具有重要作用。因此，教师要转变教学理念，激发学生的潜能，让学生积极地参与到实验活动中，从而提高教学效率，促进学生化学核心素养的发展。
关键词： 高中化学 实验教学 有效策略
化学学习不仅需要理论知识为基础，同时还需要实验来深化理解以及对化学学科特征的有效体现。纵观传统模式下的化学实验教学，学生的学习主动性低下，学习兴趣得不到激发。为此，必须从培养学习兴趣、独立学习技能、协作能力等方面入手，实现高中化学实验教学的创新。
一、激发学习兴趣
学生无论学习哪一学科，都离不开兴趣这一先决条件。而在以往的教学中，学生的学习兴趣被磨灭，习惯于被动接受，理解困难，死背硬记成常态。在高中化学实验教学中，我们可以借助化学实验的各类现象的展示及其在生活中的应用，让学生感受化学学科的魅力与价值，体会科学探究的奥妙。
例1：在实践课堂实验教学前，我们可以播放一些经典电影中的爆炸场景花絮，然后提问：那些化学物质会产生爆炸视觉效果？列举出所要学习的化学物品与方程式，让学生初步了解白磷（P）在空气中易燃，过程中会伴随耀眼的白光，来进行电影爆炸场景的布置，让大家对这一元素产生好奇，再借助提前准备的白磷粉进行现场实验，让学生有一个直观感受，同时告知一些实验注意事项。为加深学生对这一知识的认识，还可以播放一些电影或电视剧中所看到的“鬼火”，并用科学知识来进行解读：坟墓周边存在大量的P元素，当它们与空气相遇时就会产生燃烧现象，人在路过时由于害怕而逃跑的过程中，引起空气流动，从而产生“鬼火追人”的错觉。
例2：在“氧化还原反应”的教学过程中，可以借助一个小实验来激发学生的兴趣。第一步，取适量的KMnO4，将其堆放在玻璃片上;第二步，用一根玻璃棒，沾取少量的H2SO4;第三步，将沾有浓硫酸的玻璃棒放在玻璃片上，沾取少量KMnO4;第四步，将沾有这两种物质的玻璃棒置于酒精灯上，就会看到燃烧现象。借助这一实验来探讨燃烧现象如何产生、需要具备哪些条件，让学生展开讨论，而后得出结论，同时融入所要讲解的知识点。这样不仅能保持学生的学习兴趣，同时还能加深对知识的理解与记忆，也有益于习题联系。对于教材中探究性实验较少的问题，我们也应该充分借助一些生活小实验来营造氛围，给学生积极讨论、大胆设想、独立思考的平台与机会，借助实验提高学生的创新意识。
二、重视小组合作
高中化学实验教学更适合采用小组合作模式来开展，这样不仅能规避一些可能发生的危险，同时也能起到相互监督相互促进的作用。借助小组合作模式进行实验，组内成员可进行详细分工，保证每个学生都可以参与其中，从而提高教学效率。在实验过程中，教师适当地给予指点与纠正，在给予学生最大自主权的同时，确保实验质量与安全，培养学生的团队精神。
三、引入信息技术
信息技术的发展孕育出众多新型教学模式，“微课”就是其中之一。对于化学实验来说，由于受到安全因素、环保因素、设备因素、场地因素的制约，致使一些实验无 法进行，在这 种情况下，我们就可以采用微课的模式，将难以现场操作或观察的实验通过微课视频的形式展现在学生面前，在视频中融入课时难点、重点与步骤讲解，还能够起到提前预习的效果。
四、引导自主学习
要想让学生真正感受到化学实验的魅力，学生自主学习必不可少，这样不仅有利于培养学生的独立思考意识，同时也有利于培养实践能力。验证性实验在高中化学学习中很常见，也是实验教学与理论部分的最佳连接方式，我们的许多已知化学结论都需要通过实验来进行验证，但通常情况下的验证性实验严重缺乏探究成分，传统教学模式下学生在观察验证性实验时，自主学习能力被限制、创新意识不足，很容易产生厌学乃至抵触心理。鉴于这种情况，我们可改变教学模式，将以往的验证性实验转换成探究性实验，以此来培养学生的自主学习和自主探究能力，切实提高学习效率。
五、注重知识衔接
学生从初中开始接触化学，主要是普及生活中涉及的化学知识，也配有一些初级实验操作。步入高中阶段，我们应当意识到，化学知识一下子提升了一个档次，致使一些学生的化學知识水平一时难以与之全面匹配，因此，在开展高中阶段化学实验时，我们应先花点时间来进行初中部分的复习，做好衔接工作，让学生逐步适应;然后借助分组模式，让大家展开回忆式互助交流，逐渐融会贯通。当正式步入高中化学知识课程时，我们也应制定好教学大构架，清晰每个环节，同时合理科学地融入与实际相关的生活化实验。通过对高中生进行全面综合性了解，包含能力水平、兴趣特长、性格心理等多个角度，来设计合理的分层教学模式，创设出最适合与匹配的教学模式，不仅有利于提升学生的学习兴趣，同时也能够让高中生感受到教学过程的民主、自由、趣味，自信心与自主能力都能够得到培养与提高。
总之，实验教学是高中化学的重要组成部分，在促进学生实验操作能力、创新能力方面具有重要作用。因此，教师要转变教学理念，激发学生的潜能，让学生积极地参与到实验活动中，从而提高教学效率，促进学生化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]廖淑芳.创新高中化学实验教学的实践研究[J].华夏教师，2018（8）.
[2]张云平.浅谈高中化学实验教学策略[J].教育现代化，2014（2）.
关键词： 高中化学 实验教学 有效策略
化学学习不仅需要理论知识为基础，同时还需要实验来深化理解以及对化学学科特征的有效体现。纵观传统模式下的化学实验教学，学生的学习主动性低下，学习兴趣得不到激发。为此，必须从培养学习兴趣、独立学习技能、协作能力等方面入手，实现高中化学实验教学的创新。
一、激发学习兴趣
学生无论学习哪一学科，都离不开兴趣这一先决条件。而在以往的教学中，学生的学习兴趣被磨灭，习惯于被动接受，理解困难，死背硬记成常态。在高中化学实验教学中，我们可以借助化学实验的各类现象的展示及其在生活中的应用，让学生感受化学学科的魅力与价值，体会科学探究的奥妙。
例1：在实践课堂实验教学前，我们可以播放一些经典电影中的爆炸场景花絮，然后提问：那些化学物质会产生爆炸视觉效果？列举出所要学习的化学物品与方程式，让学生初步了解白磷（P）在空气中易燃，过程中会伴随耀眼的白光，来进行电影爆炸场景的布置，让大家对这一元素产生好奇，再借助提前准备的白磷粉进行现场实验，让学生有一个直观感受，同时告知一些实验注意事项。为加深学生对这一知识的认识，还可以播放一些电影或电视剧中所看到的“鬼火”，并用科学知识来进行解读：坟墓周边存在大量的P元素，当它们与空气相遇时就会产生燃烧现象，人在路过时由于害怕而逃跑的过程中，引起空气流动，从而产生“鬼火追人”的错觉。
例2：在“氧化还原反应”的教学过程中，可以借助一个小实验来激发学生的兴趣。第一步，取适量的KMnO4，将其堆放在玻璃片上;第二步，用一根玻璃棒，沾取少量的H2SO4;第三步，将沾有浓硫酸的玻璃棒放在玻璃片上，沾取少量KMnO4;第四步，将沾有这两种物质的玻璃棒置于酒精灯上，就会看到燃烧现象。借助这一实验来探讨燃烧现象如何产生、需要具备哪些条件，让学生展开讨论，而后得出结论，同时融入所要讲解的知识点。这样不仅能保持学生的学习兴趣，同时还能加深对知识的理解与记忆，也有益于习题联系。对于教材中探究性实验较少的问题，我们也应该充分借助一些生活小实验来营造氛围，给学生积极讨论、大胆设想、独立思考的平台与机会，借助实验提高学生的创新意识。
二、重视小组合作
高中化学实验教学更适合采用小组合作模式来开展，这样不仅能规避一些可能发生的危险，同时也能起到相互监督相互促进的作用。借助小组合作模式进行实验，组内成员可进行详细分工，保证每个学生都可以参与其中，从而提高教学效率。在实验过程中，教师适当地给予指点与纠正，在给予学生最大自主权的同时，确保实验质量与安全，培养学生的团队精神。
三、引入信息技术
信息技术的发展孕育出众多新型教学模式，“微课”就是其中之一。对于化学实验来说，由于受到安全因素、环保因素、设备因素、场地因素的制约，致使一些实验无 法进行，在这 种情况下，我们就可以采用微课的模式，将难以现场操作或观察的实验通过微课视频的形式展现在学生面前，在视频中融入课时难点、重点与步骤讲解，还能够起到提前预习的效果。
四、引导自主学习
要想让学生真正感受到化学实验的魅力，学生自主学习必不可少，这样不仅有利于培养学生的独立思考意识，同时也有利于培养实践能力。验证性实验在高中化学学习中很常见，也是实验教学与理论部分的最佳连接方式，我们的许多已知化学结论都需要通过实验来进行验证，但通常情况下的验证性实验严重缺乏探究成分，传统教学模式下学生在观察验证性实验时，自主学习能力被限制、创新意识不足，很容易产生厌学乃至抵触心理。鉴于这种情况，我们可改变教学模式，将以往的验证性实验转换成探究性实验，以此来培养学生的自主学习和自主探究能力，切实提高学习效率。
五、注重知识衔接
学生从初中开始接触化学，主要是普及生活中涉及的化学知识，也配有一些初级实验操作。步入高中阶段，我们应当意识到，化学知识一下子提升了一个档次，致使一些学生的化學知识水平一时难以与之全面匹配，因此，在开展高中阶段化学实验时，我们应先花点时间来进行初中部分的复习，做好衔接工作，让学生逐步适应;然后借助分组模式，让大家展开回忆式互助交流，逐渐融会贯通。当正式步入高中化学知识课程时，我们也应制定好教学大构架，清晰每个环节，同时合理科学地融入与实际相关的生活化实验。通过对高中生进行全面综合性了解，包含能力水平、兴趣特长、性格心理等多个角度，来设计合理的分层教学模式，创设出最适合与匹配的教学模式，不仅有利于提升学生的学习兴趣，同时也能够让高中生感受到教学过程的民主、自由、趣味，自信心与自主能力都能够得到培养与提高。
总之，实验教学是高中化学的重要组成部分，在促进学生实验操作能力、创新能力方面具有重要作用。因此，教师要转变教学理念，激发学生的潜能，让学生积极地参与到实验活动中，从而提高教学效率，促进学生化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]廖淑芳.创新高中化学实验教学的实践研究[J].华夏教师，2018（8）.
[2]张云平.浅谈高中化学实验教学策略[J].教育现代化，2014（2）.