【摘 要】
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互联网技术的发展与普及使网络环境下的学习成为信息时代学习方式的主流，目前网络教育的实践领域已由之前关注的教育规模效益和成本效益转向为教育的质量效益，而教学质量的高低归根结底是以学生的学习有效与否做评定。网络学习者作为关键学习主体参与网络学习的全过程，其学习动机、学习投入、相关能力等个人特征势必会影响有效学习质量。因此，本研究在了解国内外有关网络有效学习研究现状的基础上，从“学习全过程”的视角出发，
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互联网技术的发展与普及使网络环境下的学习成为信息时代学习方式的主流，目前网络教育的实践领域已由之前关注的教育规模效益和成本效益转向为教育的质量效益，而教学质量的高低归根结底是以学生的学习有效与否做评定。网络学习者作为关键学习主体参与网络学习的全过程，其学习动机、学习投入、相关能力等个人特征势必会影响有效学习质量。因此，本研究在了解国内外有关网络有效学习研究现状的基础上，从“学习全过程”的视角出发，以网络学习者个人特征为研究点，采用文献分析法、访谈法等方法对网络学习者有效学习情况进行调查。研究发现，先前经验、网络学习风格、网络学习动机、网络学习效能感、网络自我调节学习和网络学习投入六个因素之间，六个因素与网络学习绩效之间相辅相成、相互作用，共同造成网络有效学习的效果差异。这为实现网络学习者有效学习提供新的研究参考。
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