在体育教学过程中，由于体育教学的开放性、学生身心发展的复杂性以及体育教学策略和体育教师地位的特殊性，难免会给我们的教学带来许多的困惑，尤其是年轻教师可能会面临更大的挑战。体育教师如何提高教学艺术，是一个值得我们讨论的话题。笔者认为最基本的要求是要正确处理好以下四对关系。
　　第一、是爱与“恨”的关系。学生是一个鲜活的生命体，是需要人性之光普照的成长者，他们需要富有人情味的抚爱。体育教师则应当是人性的播撒者，是学生人生之路的引领者。我们常说，动之以情，晓之以理，“情通则理达”。当学生被教师浓浓的爱所折服时，我们的教学就会取得意想不到的效果。当然，“恨”应该是带有引号的。当学生犯了不可原谅之错时，我们就应该表现出对这种行为的“恨”，使他们意识到自己的错误所在，使他们知道保持良好的课堂秩序是每一个人应尽的职责。
　　第二，是宽与严的关系。体育教师在处理教学管理过程中的宽与严的问题时，应该有个“度”的把握，否则也会走向极端！具体来说，“宽”就是宽容，就是尊重学生的人格。当学生无意触犯了老师时、当学生无意损坏了体育器材时、当学生违反了课堂纪律时，我们应该宽宏大量，给学生解释的机会，予以将功补过的权利。“严”的具体做法则是以制度规范学生，以教风感化学生，以人格魅力影响学生。首先，体育教师在教学过程中要诚信实效，教师在严格要求自己的同时，也应该让学生自己把握住诚信的尺度；其次，严格的常规管理不能丢。目前，一些体育教师对新课标的理解有所偏差，完全地放弃了常规要求。其实，无论教学改革怎么改，常规行为都应该规范。
　　第三，是奖与罚的关系。我们常常说有奖有罚才是真正的管理。恰当的表扬就是对学生最好的奖励。当学生克服了困难完成了任务时，我们应该表扬；当学生帮助了有困难的同学我们就应该表扬；当学生有创造性的想法时，我们应该表扬；当学生对教师的教育教学管理提出合理化建议时，我们也应该表扬。“奖”是学生积极性的催化剂，是学生创造灵感的捕捉点。而所谓“罚”则有别于真正意义上的处罚含义。当学生因打闹、逃学或是不尊重别人等等而受罚时，就应该让他们对自己的行为负责。“罚”要有方法，要有效果。惩罚时，教师要对学生讲清道理，让他们知道被处罚的原由，这样才不至于使学生产生逆反心理，我们的处罚才有意义。
　　第四，是粗与细的关系。教学管理中的“粗”主要体现在四个方面。首先，重视学生的个性发展，不过分强调同步性，针对学生的个体差异性采取多样化的教学方法，同时，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使每个学生都有进步，每个学生都感受到学习的快乐；其次，针对同一年级的不同班级，采取不同的教学设计，力求做到使每个班级的教学内容各有侧重点；再次，在某些分组练习或是考试时，学生可以根据自己的兴趣或是技术水平，采取自由组合的合作形式；最后，每一单元训练后都允许学生有自创练习，教师可以充分发挥学生的创造能力。往往这个时候，教师也会从学生的创造性活动中得到许多启示，从而对自己的教育教学提出反思。“细”在教学管理中尤其重要。如：新学期开学之初，教师一方面要向班主任了解每个学生家庭背景，针对学生的情况做出分类统计，以便在以后的教育教学过程中对症下药。另一方面要做好新生运动兴趣及运动史方面的调查。同时，在上课前要认真检查练习场地及器材的安全问题，安全意识是我们每个体育教师必需具备的。在此基础上，练习过程中教师应时时关注学生的身体情况，那怕是一个眼神或是一个反常的动作都要引起高度重视。最后，每天上完课后都要写教学日记，将教学情况记录下来，及时进行总结，积极反思。
　　总而言之，在教育教学中应始终注重上述四对关系的最佳融合，构建和谐的体育教学氛围，使教学效果最大化。作为一线的教师应该时时关注自己的教学实效，提高教学艺术水平，使自己真正地成长起来。
　　（云南师范大学实验中学）