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摘 要：近年来我国服装产业发展迅速，只有不断的加强创新、不断引进新技术、新工艺才能保证服装产业的长足发展。在这种新形势下，服装设计的教学变得很难满足服装业对于设计类人才的需求，其设计的专业水平不够高。这就对服装服装设计教育提出了巨大的挑战与新的要求---教学过程中，只有以创新的思维来完成服装设计的教学并对传统的教学方式与教学理念进行改革，才能够真正培养出服装业的优秀设计人才，为我国服装行业的继续向前发展注入新鲜血液。
关键词：服装专题设计；创新思维；服装产业；教学改革；研究
一、为什么要对《服装专题设计》--课程教学进行改革
《服装专题设计》--课程教学进行改革是当今服装设计课程发展中的必然要求。因为服装在人们的生活中必不可少性，服装产业在当今社会的高度重视下，国民经济中的地位也显得越来越重要。在服装产业迅速发展的过程中，服装设计教育培养出的专业型设计人才一直是其坚强的后盾。我国现在的服装企业中，年销售额超过500万元的就有一万多家，有越来越多的西方国家逐渐将服装的生产与加工基地转移到中国等国家。结合当前我国的实际情况，把培养我国服装业发展的复合型人才作为当前服装设计教育的主要教学目标。要提高服装设计专业毕业生对于专业理论基础与设计技术，全面挖掘不同类型学生的潜能，使其可以在毕业后适应服装设计行业的不同职位对人才的需求。只有在充分了解我国服装行业现状的情况下对服装设计教育进行创新性的改革，才能够让我国服装教育真正成为使得服装产业平衡发展的人才保证，让这一关系着国民经济实力的重要产业得到持续的发展。
我国的服装设计教育从上世纪末到现在，已经有20多年的发展历程，在整体的发展过程中，服装设计教育实现了多个跨越，从以艺术为主的简单服装设计教育跨越到了与国际接轨的设计概念下的现代服装设计教育，从传统的理论性教学跨越到了与实际相结合的实践体系教学，在不断摸索与创新的过程中，我国培养出了大量的服装设计类人才。最近几年，随着科学技术的不断进步与人民生活水平的提高，新技术、新产品不断出现，人们对于服装的要求也越来越高，这就使得服装教育面临着越来越多的问题。
二、教学改革的必要性
对现有的服装设计教育教学课程进行改革是培养出适应服装工业发展人才的根本途径也是最有效的途径。《服装专题设计》课程改革是指在课程设置、教学内容、学时分配、实践环节进行必要的创新与调整，使之更加适应社会发展的需要和尽可能的满足服装行业的需求。《服装专题设计》课程教育教学改革的中心任务就是对课程进行改革，其包含着现代服装设计教育教学的思想与观念，体现了服装设计教育教学最根本的价值取向，对学校的教学质量与学生身心的健康发展有着直接的影响。在《服装专题设计》课程改革上，要以相关理论知识作为基础，以把学生的核心能力與价值作为培养目标。所以，在《服装专题设计》课程改革中要对社会性与时间性有所突出。在具体的教学过程中，只有把学生作为主体，充分对其潜能进行挖掘，才能够更好的培养出适应社会发展需要的新型人才。
三、创新思维下教学改革的具体内容
《服装专题设计》课程包括基础专题设计课程、综合专题设计课程与辅助专题设计课程三大类。服装设计基础、服装设计方法作为传统的《服装专题设计》课程的基础课程，可以在这个基础上增加一些可以锻炼学生动手能力的一些科目。比如，在服装设计基础课中，不仅要对学生程式化的设计理论进行严格要求，还要增加创新设计的分量，使得学生可以更加直观、形象地进行服装设计。除此之外，还应该注重学生对于新的思维方法的掌握，只有学生充分掌握新的创新思维方法，才能够在毕业以后更好的适应岗位。《服装专题设计》课程里的综合课程的关键主要是将不同相关的思维类型和思维方式进行融会贯通和相互配合，并解决实际问题，例如将色彩课与面料课打通来上，可以大大增强学生对于设计整体感和材料搭配感的把握。《服装专题设计》课程的综合课程还包括服装课程设计和项目实践。《服装专题设计》课程的辅助课程主要包括服装流行与发展、市场调研等，以提高学生的审美水平，增加设计元素中的文化底蕴。服装业瞬息万变，服装设计的教学内容也应紧跟潮流，这对教师的知识更新也提出了更高的要求。特别是《服装专题设计》课程中服装面料的教学，由于教材里的面料品种过于陈旧，又缺乏图片，何况图片也不能代替学生的触觉，因此需要教师准备多种的流行材质给学生认识，也要求学生自己收集多种面料，加强对面料的鉴别和感受能力。
《服装专题设计》课程中加入校企合作，强化实践教学，以适应行业多层次的人才需求。几乎所有发达国家都特别重视对学生的职业化教育，注重培养具有操作能力和职业素质的人才。采用多种方式加强学生的实践教学，培养职业能力。伴随着科技的进步，加速了产业结构与就业结构的变化，新行业不断涌现。人才的流动性更大，新的职业岗位及其技能发展对人才的要求越来越高。针对服装行业的人才市场进行调研，系统分析、研究了不同规格人才岗位群的能力结构，找准人才定位，从而确定教学的内容和层次，用职业化要求强化实践能力，以适应新的就业形势。
四、结语
创新思维下的《服装专题设计》课程教学改革是一个漫长而复杂的过程，在这个过程当中，需要服装设计的教育工作者不断摸索不断学习，将新技术、新思维、新理念代入到课堂中，让创新二字贯穿与自己的整个教学理念中、贯穿与学生的实际操作中，只有这样，才能够培养出真正适合现代服装企业发展的新型专业设计类人才。
参考文献：
[1]王震洋.服装创新设计教学初探，2011年第12期
[2]裴霞.服装专业创新模式的教学与实践，2009年第2期
[3]李学伟.从接受美学角度创新服装艺术设计实践教学体系.实验技术与管理，2011年第3期
[4]虞海平.论服装设计教学中创新素质的培养.浙江纺织服装职业技术学院学报，2011年第1期
[5]陈先进，丁峰.服装教学中创新思维的思考[J].南通职业大学学报，2002年第1期
关键词：服装专题设计；创新思维；服装产业；教学改革；研究
一、为什么要对《服装专题设计》--课程教学进行改革
《服装专题设计》--课程教学进行改革是当今服装设计课程发展中的必然要求。因为服装在人们的生活中必不可少性，服装产业在当今社会的高度重视下，国民经济中的地位也显得越来越重要。在服装产业迅速发展的过程中，服装设计教育培养出的专业型设计人才一直是其坚强的后盾。我国现在的服装企业中，年销售额超过500万元的就有一万多家，有越来越多的西方国家逐渐将服装的生产与加工基地转移到中国等国家。结合当前我国的实际情况，把培养我国服装业发展的复合型人才作为当前服装设计教育的主要教学目标。要提高服装设计专业毕业生对于专业理论基础与设计技术，全面挖掘不同类型学生的潜能，使其可以在毕业后适应服装设计行业的不同职位对人才的需求。只有在充分了解我国服装行业现状的情况下对服装设计教育进行创新性的改革，才能够让我国服装教育真正成为使得服装产业平衡发展的人才保证，让这一关系着国民经济实力的重要产业得到持续的发展。
我国的服装设计教育从上世纪末到现在，已经有20多年的发展历程，在整体的发展过程中，服装设计教育实现了多个跨越，从以艺术为主的简单服装设计教育跨越到了与国际接轨的设计概念下的现代服装设计教育，从传统的理论性教学跨越到了与实际相结合的实践体系教学，在不断摸索与创新的过程中，我国培养出了大量的服装设计类人才。最近几年，随着科学技术的不断进步与人民生活水平的提高，新技术、新产品不断出现，人们对于服装的要求也越来越高，这就使得服装教育面临着越来越多的问题。
二、教学改革的必要性
对现有的服装设计教育教学课程进行改革是培养出适应服装工业发展人才的根本途径也是最有效的途径。《服装专题设计》课程改革是指在课程设置、教学内容、学时分配、实践环节进行必要的创新与调整，使之更加适应社会发展的需要和尽可能的满足服装行业的需求。《服装专题设计》课程教育教学改革的中心任务就是对课程进行改革，其包含着现代服装设计教育教学的思想与观念，体现了服装设计教育教学最根本的价值取向，对学校的教学质量与学生身心的健康发展有着直接的影响。在《服装专题设计》课程改革上，要以相关理论知识作为基础，以把学生的核心能力與价值作为培养目标。所以，在《服装专题设计》课程改革中要对社会性与时间性有所突出。在具体的教学过程中，只有把学生作为主体，充分对其潜能进行挖掘，才能够更好的培养出适应社会发展需要的新型人才。
三、创新思维下教学改革的具体内容
《服装专题设计》课程包括基础专题设计课程、综合专题设计课程与辅助专题设计课程三大类。服装设计基础、服装设计方法作为传统的《服装专题设计》课程的基础课程，可以在这个基础上增加一些可以锻炼学生动手能力的一些科目。比如，在服装设计基础课中，不仅要对学生程式化的设计理论进行严格要求，还要增加创新设计的分量，使得学生可以更加直观、形象地进行服装设计。除此之外，还应该注重学生对于新的思维方法的掌握，只有学生充分掌握新的创新思维方法，才能够在毕业以后更好的适应岗位。《服装专题设计》课程里的综合课程的关键主要是将不同相关的思维类型和思维方式进行融会贯通和相互配合，并解决实际问题，例如将色彩课与面料课打通来上，可以大大增强学生对于设计整体感和材料搭配感的把握。《服装专题设计》课程的综合课程还包括服装课程设计和项目实践。《服装专题设计》课程的辅助课程主要包括服装流行与发展、市场调研等，以提高学生的审美水平，增加设计元素中的文化底蕴。服装业瞬息万变，服装设计的教学内容也应紧跟潮流，这对教师的知识更新也提出了更高的要求。特别是《服装专题设计》课程中服装面料的教学，由于教材里的面料品种过于陈旧，又缺乏图片，何况图片也不能代替学生的触觉，因此需要教师准备多种的流行材质给学生认识，也要求学生自己收集多种面料，加强对面料的鉴别和感受能力。
《服装专题设计》课程中加入校企合作，强化实践教学，以适应行业多层次的人才需求。几乎所有发达国家都特别重视对学生的职业化教育，注重培养具有操作能力和职业素质的人才。采用多种方式加强学生的实践教学，培养职业能力。伴随着科技的进步，加速了产业结构与就业结构的变化，新行业不断涌现。人才的流动性更大，新的职业岗位及其技能发展对人才的要求越来越高。针对服装行业的人才市场进行调研，系统分析、研究了不同规格人才岗位群的能力结构，找准人才定位，从而确定教学的内容和层次，用职业化要求强化实践能力，以适应新的就业形势。
四、结语
创新思维下的《服装专题设计》课程教学改革是一个漫长而复杂的过程，在这个过程当中，需要服装设计的教育工作者不断摸索不断学习，将新技术、新思维、新理念代入到课堂中，让创新二字贯穿与自己的整个教学理念中、贯穿与学生的实际操作中，只有这样，才能够培养出真正适合现代服装企业发展的新型专业设计类人才。
参考文献：
[1]王震洋.服装创新设计教学初探，2011年第12期
[2]裴霞.服装专业创新模式的教学与实践，2009年第2期
[3]李学伟.从接受美学角度创新服装艺术设计实践教学体系.实验技术与管理，2011年第3期
[4]虞海平.论服装设计教学中创新素质的培养.浙江纺织服装职业技术学院学报，2011年第1期
[5]陈先进，丁峰.服装教学中创新思维的思考[J].南通职业大学学报，2002年第1期