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在初中语文教学过程中，老师必须探讨散文的特点，加强对散文教学的研究，注重教学的各个环节，并针对学生的身心特点，激发学生的学习热情，进行有效的散文课堂创新教学，增强初中语文散文教学效果。这种创新应包括对教学模式进行改革，对教学设计和方案进行优化，学生要有一定的空间与时间，自主领会与体验散文的内涵，体会作者的表达方式和情感流露。
一、改革教学模式，增强学生领悟效果
散文语言和一般题材的文章有明显区别，它文字优美、意境深远，表达的情感丰富。在进行散文教学时，老师要引领学生走进散文，深入体会作者想要表达的情感，还要走进字里行间，感悟文章的意境，用心体验，精准感悟。首先，用心读散文，是学好散文的第一步。只有认真读散文，才会体会到散文的意境美，体会到散文形散而意不散的特点，其语言就像画家笔下的风景画，有远景，有近景，有浓墨，有淡彩，错落有致，但都离不开一个主题，那就是大自然之美。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，不仅写出了童年生活，而且写出了童年生活中的自然环境，给读者留下了深刻印象。同样，在散文教学过程中，要让学生多读，在读的过程中去体会、去思考、去体验，和作者共呼吸、同命运，悲其所悲、乐其所乐，探究作者表达情感的方式，体会语言文字之美、意境之美，以及艺术形象之美。其次，用心感悟，是学好散文的根本。在体会了意境、感受了文字之美之后，我们还应该感悟散文的魅力，因为人物的情感、人生的真谛，一般都不在文字的表面，而蕴含在事物之中，只有抓住关键词语，紧扣人物形象思考、体味、感悟，才能领悟到散文所要表达的情感和思想内涵，把握人物形象。
二、把握文章线索，理清文章思路
散文的特点是“形散而神不散”，无论散文形式如何变化，它始终围绕一个主线展开。因此，我们在读和感悟之后，感受了语言文字之美，领悟了作者表达的情感，但这远远不够，我们还应该在教学中把握文章的线索，理清作者的思路，深刻理解作者的构思，把握散文的主旨。在《腾野先生》的教学中，这一点最为突出。这篇短文内容丰富，人物事件众多，跨二十年时间之久，为了突出文章的中心，作者写了赏樱花的留学生，笔触冷嘲热讽，学跳舞时洋相百出，还写了文中的“我”去烟台学医，甚至写了系上红头绳的北京大白菜，从结构上看，真的是“散”文。但仔细分析、理清结构之后，发现每写一件事，都与表现藤野先生的伟大品格密切相关，中国留学生对祖国命运与前途丝毫不在意，而藤野先生却没有民族偏见，相反，表现出极大的同情，具体表现在对“我”特别关心，不像其他日本人，用有色眼镜看待中国人，还给予了孜孜不倦的教诲。形看是散了，其实神一点都没散，所有材料都是为表现藤野先生的品质而展开的。作者以时间为顺序，穿插自己的情感变化，将每一个事件像珍珠一样串联在一起，让我们看到一位个性鲜明、品德高尚的人物形象。
三、抓住关键词句，揭示文本思想内涵
散文教学中还要提到一个词，那就是文眼，或称为诗眼。它是散文形散而神不散的关键点，具有向心力，让每一段时间和每一位人物像卫星绕着地球转一样，紧紧聚焦在它的周围，有牵一发而动全身的功效。老师在散文教学中，应引领学生认真研读文本，找准文眼，并展开教学思路。在散文阅读教学中，关键词是统领全文的灵魂，更需要老师在课堂教学中把握关键词句，让学生紧扣文眼突破，这样学生才能体会到散文形散而神不散的特点。那么如何把握关键词呢？教师必须认真解读文本，对文章线索进行梳理，优化教学目标和教案。另外，学生一定要有足够的时间，认真研读，思考和体验。老舍先生的《济南的冬天》中，每一句话都如诗如画，给读者以美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受，作品中处处有神韵，美景中情浓景致，值得每位读者细细咀嚼品味。再如：李森祥的《台阶》，让我们看到了一位为了实现理想而不懈创业的普通农民的奋斗历程。由此可见，把握关键词进行教学，是散文教学中把握文本内涵的最佳途径，可以引领学生品味语句、感悟情感，从而进一步把握人物形象。
四、创设教学情境，认真理解文章思想
在散文教学过程中，还应该创设教学情境，充分研读教材之后，寻找教学资源。进行教案设计时，要有意识地开拓学生的思维，启迪他们相互讨论在阅读中产生的疑问，感悟作者所要表现的情感，以及人物形象。之后，把握整篇文章的表现形式，体会形散而神不散的特点。当然，必须给学生足够的时间，鼓励他们大胆发言。例如：在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，首先让学生大声地有感情地朗读散文，因为古人有“书读百遍，其义自见”的说法。同时，记下自己的疑问，然后分小组自由讨论：文章里的那么多景色，作者把它们逐步呈现出来，都采用了哪些表现方式呢？作者在文章里为突出百草园的特征，都用了哪些词语表现它的情趣盎然与丰富多彩呢？还有，作者把百草园写得那么生动有趣，难道真的是为了写它的好玩吗？如果不是，那目的又是什么呢？通过这样的引导，学生在讨论过程中就会逐步明白，原来百草园是有趣的，但作者更多的是想表达三味书屋的枯燥无味。因此，在教学过程中，要创设散文的教学情境，这样学生不仅有机会认真研读课文，进行品味和感悟。更多的是阅读能力得到了锻炼，获得了阅读散文的方法，创造性思维也在潜移默化中得到提升。
总之，在初中散文教学中，教师要不断鼓励学生认真研读文本，这样学生才能从阅读中获得更多感悟与体验，并且从中培养创新思维。同时，我们应该注重对散文的评鉴教学，让学生学会用恰当的语言、合理的表达方式表现人物形象，体会人物的思想情感。这样才能达到提升创造性思维的目的，进而让散文课堂教学达到或超过预期成效。
一、改革教学模式，增强学生领悟效果
散文语言和一般题材的文章有明显区别，它文字优美、意境深远，表达的情感丰富。在进行散文教学时，老师要引领学生走进散文，深入体会作者想要表达的情感，还要走进字里行间，感悟文章的意境，用心体验，精准感悟。首先，用心读散文，是学好散文的第一步。只有认真读散文，才会体会到散文的意境美，体会到散文形散而意不散的特点，其语言就像画家笔下的风景画，有远景，有近景，有浓墨，有淡彩，错落有致，但都离不开一个主题，那就是大自然之美。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，不仅写出了童年生活，而且写出了童年生活中的自然环境，给读者留下了深刻印象。同样，在散文教学过程中，要让学生多读，在读的过程中去体会、去思考、去体验，和作者共呼吸、同命运，悲其所悲、乐其所乐，探究作者表达情感的方式，体会语言文字之美、意境之美，以及艺术形象之美。其次，用心感悟，是学好散文的根本。在体会了意境、感受了文字之美之后，我们还应该感悟散文的魅力，因为人物的情感、人生的真谛，一般都不在文字的表面，而蕴含在事物之中，只有抓住关键词语，紧扣人物形象思考、体味、感悟，才能领悟到散文所要表达的情感和思想内涵，把握人物形象。
二、把握文章线索，理清文章思路
散文的特点是“形散而神不散”，无论散文形式如何变化，它始终围绕一个主线展开。因此，我们在读和感悟之后，感受了语言文字之美，领悟了作者表达的情感，但这远远不够，我们还应该在教学中把握文章的线索，理清作者的思路，深刻理解作者的构思，把握散文的主旨。在《腾野先生》的教学中，这一点最为突出。这篇短文内容丰富，人物事件众多，跨二十年时间之久，为了突出文章的中心，作者写了赏樱花的留学生，笔触冷嘲热讽，学跳舞时洋相百出，还写了文中的“我”去烟台学医，甚至写了系上红头绳的北京大白菜，从结构上看，真的是“散”文。但仔细分析、理清结构之后，发现每写一件事，都与表现藤野先生的伟大品格密切相关，中国留学生对祖国命运与前途丝毫不在意，而藤野先生却没有民族偏见，相反，表现出极大的同情，具体表现在对“我”特别关心，不像其他日本人，用有色眼镜看待中国人，还给予了孜孜不倦的教诲。形看是散了，其实神一点都没散，所有材料都是为表现藤野先生的品质而展开的。作者以时间为顺序，穿插自己的情感变化，将每一个事件像珍珠一样串联在一起，让我们看到一位个性鲜明、品德高尚的人物形象。
三、抓住关键词句，揭示文本思想内涵
散文教学中还要提到一个词，那就是文眼，或称为诗眼。它是散文形散而神不散的关键点，具有向心力，让每一段时间和每一位人物像卫星绕着地球转一样，紧紧聚焦在它的周围，有牵一发而动全身的功效。老师在散文教学中，应引领学生认真研读文本，找准文眼，并展开教学思路。在散文阅读教学中，关键词是统领全文的灵魂，更需要老师在课堂教学中把握关键词句，让学生紧扣文眼突破，这样学生才能体会到散文形散而神不散的特点。那么如何把握关键词呢？教师必须认真解读文本，对文章线索进行梳理，优化教学目标和教案。另外，学生一定要有足够的时间，认真研读，思考和体验。老舍先生的《济南的冬天》中，每一句话都如诗如画，给读者以美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受，作品中处处有神韵，美景中情浓景致，值得每位读者细细咀嚼品味。再如：李森祥的《台阶》，让我们看到了一位为了实现理想而不懈创业的普通农民的奋斗历程。由此可见，把握关键词进行教学，是散文教学中把握文本内涵的最佳途径，可以引领学生品味语句、感悟情感，从而进一步把握人物形象。
四、创设教学情境，认真理解文章思想
在散文教学过程中，还应该创设教学情境，充分研读教材之后，寻找教学资源。进行教案设计时，要有意识地开拓学生的思维，启迪他们相互讨论在阅读中产生的疑问，感悟作者所要表现的情感，以及人物形象。之后，把握整篇文章的表现形式，体会形散而神不散的特点。当然，必须给学生足够的时间，鼓励他们大胆发言。例如：在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，首先让学生大声地有感情地朗读散文，因为古人有“书读百遍，其义自见”的说法。同时，记下自己的疑问，然后分小组自由讨论：文章里的那么多景色，作者把它们逐步呈现出来，都采用了哪些表现方式呢？作者在文章里为突出百草园的特征，都用了哪些词语表现它的情趣盎然与丰富多彩呢？还有，作者把百草园写得那么生动有趣，难道真的是为了写它的好玩吗？如果不是，那目的又是什么呢？通过这样的引导，学生在讨论过程中就会逐步明白，原来百草园是有趣的，但作者更多的是想表达三味书屋的枯燥无味。因此，在教学过程中，要创设散文的教学情境，这样学生不仅有机会认真研读课文，进行品味和感悟。更多的是阅读能力得到了锻炼，获得了阅读散文的方法，创造性思维也在潜移默化中得到提升。
总之，在初中散文教学中，教师要不断鼓励学生认真研读文本，这样学生才能从阅读中获得更多感悟与体验，并且从中培养创新思维。同时，我们应该注重对散文的评鉴教学，让学生学会用恰当的语言、合理的表达方式表现人物形象，体会人物的思想情感。这样才能达到提升创造性思维的目的，进而让散文课堂教学达到或超过预期成效。